Конспект урока "Одушевленные и неодушевленные имена существительные"

Цель:

Сформировать представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных. 

Ввести правила различия неодушевленных и одушевленных имен существительных.

Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Планируемые результаты:

 Личностные:

- проявлять интерес к изучению темы;

- желание помочь ребятам;

-  проявлять творческое отношение к выполнению  заданий;

- осознание успешности при изучении темы.

 Предметные:

- Образовывать имена существительные  одушевлённые от неодушевлённых и одушевленных.

- Распределять имена  существительные  на группы одушевлённых и неодушевлённых предметов.

- Писать имена существительные одушевленные и неодушевленные, используя правило.

- Строить предложения с именами существительными одушевленными и неодушевленными

 Метапредметные:

Познавательные умения: 

 - различать имена существительные одушевленные и неодушевленные и обосновывать свое мнение;

- определять необходимость использования имен  существительных одушевленных и неодушевленных и обосновывать свое мнение;

 Регулятивные умения:

- выполнять учебные задания в соответствии с поставленной целью;

- соотносить учебные действия с известным правилом;

- выполнение учебного действия в соответствии с планом.

 Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога;

- согласовывать позиции и находить общее решение.

Оборудование:

Компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

УУД

I. Организационный момент

- Проверяем все ли приготовлено к уроку.

Нам нужны: ручка,простой карандаш,рабочая тетрадь.

Запишите число, классная работа.

Проверяют своё рабочее место.

• Личностные:  
  действие смыслообразования,

установление учащимися связи между целью 

учебной деятельностью и ее мотивом;

• Коммуникативные: планирование учебного 

сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний

Знакомство с новым словарным словом ворона (слайды №2)

- Эй, ворона!
- Ты меня, косой? Так я не ворона, а ворон. Не видишь, что ли? Ворона серая, а я чёрный. Ворона деревенская, а я птица лесная, дикая!
- Подумаешь, много разницы!
- Если мало, так я ещё скажу. Ворона всё клюёт, а я только мясо. Птичек ловлю, зверюшек и вот таких зайцев, как ты!
- Ой, не буду больше, дяденька ворон. Всё уже понял!

(По Э. Шиму)

-О каких птицах идет речь?

На экране картинки с изображением ворона и вороны.

- Ворон и ворона - слова родственные, но разные по звучанию.

Написание слов воро́на и во́рон нужно запомнить.
- Запишите в тетрадях: ворона, ворон, воронёнок, воронье гнездо, перо ворона.(слайд № 3)

-Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные, выделите корень.

-Докажите, что написали однокоренные слова .

-Назовите слова, которые отвечают на вопрос кто?

-Назовите слова, которые отвечают на вопрос что?

Узнают что за птицы изображены на рисунках

Два подготовленных ученика читают по ролям сказку Э. Шима

Записывают данные слова в тетради.

Доказывают что они однокоренные.

Выясняют когда говорят тем или иным «крылатым выражением».

• Регулятивные:(целеполагание; планирование);

• Познавательные: (общеучебные (поиск и

выделение необходимой информации).

Личностные умения:

- проявлять интерес к изучению темы;

Регулятивные умения: 

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Коммуникативные умения:

- оформлять речевое высказывание, используя.

III. Постановка цели и задач урока

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Одушевленные и неодушевленные имена существительные). Слайд №4.

-Имена существительные, отвечающие на вопрос кто? называются одушевленными. Имена существительные, отвечающие на вопрос что? называются неодушевленными.

Знакомятся с темой урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их сформулировать.

Закнчивают данную
пословицу.Записываю в тетрадь.Выполняют задания учителя.

• Личностные: (действие смыслообразования,

установление учащимися связи между целью

учебной деятельностью и ее мотивом);

• Регулятивные: (целеполагание, планирование);

• Познавательные: (постановка и формулирование

проблемы;

IV. Первичное закрепление

- Закончите пословицу: “Соловей месяц …, а ворона круглый год … ”. (Слайд № 5,6).
-Найдите имена существительные. На какие вопросы они отвечают? Когда существительное отвечает на вопрос кто?, а когда на вопрос что? Разделите слова на два столбика.

Познавательные умения:

- раскрывать значение выражения «одушевленные

предметы», «неодушевленные предметы»;

- определять имена существительные одушевленных

и неодушевленных предметов и обосновывать

свое мнение

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку учебного задания

и вносить корректировку;

- выполнять взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, используя термины,

в рамках учебного диалога.

IV. Физкультминутка-разминка для глаз

(Cлайды №9,10,11)

Выполняют физкультминутку

V. Работа по теме урока.

- Прочитай слова. Что они обозначают? ( Слайд № 12)

скворечник –

курятник –

голубятня –

- Это одушевленные или неодушевленные существительные? Почему?
- Образуйте однокоренные одушевленные существительные.

Знакомятся с темой урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их сформулировать.

• Регулятивные: (волевая саморегуляция);

• Познавательные: (общеучебные

логические (анализ; построение логической

цепи рассуждений));

• Коммуникативные: (планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками).

VI. Рефлексия

( Слайд № 13)

- Прочитайте первую группу слов. Какое предложение составили? 

- Получился ли у нас текст?

- Запишите текст.
- Найдите одушевленные существительные. Каким членом предложения они являются в этом тексте?
- Подчеркните грамматическую основу каждого предложения.

Читают слова,составляют слова.Получают текст.Записывают.Находят изученные орфограммы.

• Познавательные: (моделирование; рефлексия,

контроль и оценка);

Личностные: (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью

учебной деятельностью и ее мотивом).

VII. Подведение итогов урока

- Что нового узнали на уроке?
- Чему научились на уроке?
(слайд №14).

Отвечают на итоговые вопросы урока.

Личностные умения:

 - оценивать результат собственной деятельности.

Регулятивные умения:

- соотносить поставленную цель и полученный результат  деятельности.