Конспект урока литературы
Ф.И.О. педагога: Путеева О.В.
Школа 50 Класс 7
Тема урока: А. П. Чехов. Жизнь и творчество.
Тип урока: изучение нового
Дата проведения урока: 21. 02. 2015 г.
Цель урока: познакомить учащихся с биографией А. П. Чехова и его творчеством на примере рассказа «Хамелеон».
Задачи урока
обучающие:
Раскрыть такое понятие, как «юмор».
Подготовить учащихся к изучению рассказа «Хамелеон».
Раскрыть такое понятие, как «хамелеонство».
Продолжить формировать умение составлять словесные портретные характеристики героев на основе их поведения и речевой характеристики.
воспитательные:
Воспитывать читательский интерес с помощью анализа рассказа Чехова.
Воспитывать у учащихся аккуратность при оформлении записей в тетради.
развивающие:
Способствовать развитию эстетических чувств у учеников.
Способствовать развитию слуховой памяти через восприятие устного текста учителя.
Совершенствовать связную речь учащихся (через выполнение устных и письменных заданий).
Перечень оборудования: учебник литературы. 7 класс 1 Ч, В. Я. Коровина
Список литературы: Литература. 7 класс. Учебник для образовательных учреждений. Ч. 1 / В. Я. Коровина; http://www.antonchehov.ru/chbiography/
http://bolshoy-beysug.ru/sochineniya/chehov/1056-satirachehova.html
http://litem.ru/referati-sochineniya/satira-i-iumor-v-rasskaze-antona-chechova-chameleon
Хронометраж урока
| ЭТАПЫ УРОКА | МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ РАБОТЫ НА КАЖДОМ ЭТАПЕ УРОКА | ХРОНОМЕТРАЖ |
| I. Организационный этап | Метод: слово учителя (репродуктивный метод) Приём: ведущее, сопроводительное, вводное | 2 мин. |
| II. Изучение нового материала | Метод: слово учителя (репродуктивный метод) Приём: ведущее, инструктирующее
Метод: слово учителя (репродуктивный метод) Приём: ведущее, сообщающее слово учителя
Метод: опрос (репродуктивный метод) Приём: фронтальный опрос | 5 мин.
25 мин.
6 мин. |
| III. Домашнее задание | Метод: слово учителя (репродуктивный метод) Приём: ведущее, сообщающее слово учителя | 5 мин. |
| IV. Итог урока | Метод: слово учителя Прием: заключительное слово учителя | 2 мин. |
Методическое обоснование урока
Этот урок является первым и вводным уроком по изучению творчества А. П. Чехова. Основная задача: познакомить учащихся с биографией писателя, выяснить, что легло в основу создания юмористических произведений. По структуре это урок изучения нового материала.
При построении целей и задач учитывается особенность учебного материала и уровень подготовленности учащихся.
После выступления с докладом ученика мы анализируем жизнь и творчество писателя (с дополнениями), основные моменты они записывают в тетрадь.
Дальше мы выходим на понятие «юмор». Я рассказываю ученикам о том, какое место юмор занимает в творчестве Чехова. Работая с этим понятием, мы приступаем к изучению юмористического рассказа «Хамелеон». Класс слушает аудиозапись произведения, ставшееся время мы работаем над анализом текста для того, чтобы выяснить, какие жизненные пороки высмеивал автор.
К концу урока у ребят должно сложиться представление о творчестве писателя, об интересовавших его темах.
Ход урока
| ЭТАПЫ УРОКА | ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ | ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ | ПРИМЕЧАНИЯ |
| I. Организационный этап. | Метод: слово учителя Прием: приветственное слово учителя - Здравствуйте, ребята. Садитесь
Метод: слово учителя Прием: ведущее слово учителя - Откройте тетради, запишите дату и тему урока. | Метод: слушание Прием: глобальное, неоценочное, нерефлексивное
Образец записи в тетради: Двадцать первое февраля Антон Павлович Чехов (1860-1904) Жизнь и творчество. | Слайд 1 |
| I | Метод: слово учителя Прием: ведущее, инструктирующее слово учителя - Дома вам нужно было подготовить сообщения о биографии Антона Павловича Чехова. Кто желает выступить? Оля, выходи к доске. А мы внимательно слушаем. После выступления приготовьтесь ответить на вопросы.
Метод: слово учителя Прием: сообщающее слово учителя - Молодец, Оля. Верно. Чехов родился в 1860 году и прожил всего 44 года. За 26 лет творчества Чехов создал 900 произведений, среди которых короткие юмористические рассказы, серьезные пьесы и повести. Его пьесы на протяжении ста лет ставятся во многих театрах.
Метод: слово учителя, опрос Прием: сообщающее слово учителя, фронтальный опрос - Сейчас я прочитаю вам отрывок из воспоминаний Николая Чехова, родного брата Антона Павловича Чехова, ваша задача - внимательно послушать и ответить на вопрос: - Какими качествами обладал А.П.Чехов? «Воспитанные люди, - писал Чехов Николаю, - должны удовлетворять следующим условиям: Они уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы. Они сострадательны не к одним только нищим и кошкам Они платят долги. Лжи они боятся, как огня. Они не болтливы и не лезут с откровенностями, когда их не спрашивают. Если они имеют в себе талант, то уважают его. Они горды своим талантом. Они воспитывают в себе эстетику: не могут уснуть в одежде, дышать дрянным воздухом. Из уважения к чужим ушам они чаще молчат». | Метод: слушание Прием: детальное, оценочное, нерефлексивное слушание Сообщения учащихся
Метод: слушание Прием: детальное, оценочное, нерефлексивное слушание
Образец устного ответа ученика: По этим воспоминаниям Чехов был воспитанным человеком, который уважал как себя, так и окружающих. И требовал такого же уважительного отношения и к себе.
|
Слайд 2
Слайд 3 |
|
| Метод: слово учителя Прием: сообщающее слово учителя - Вы совершенно правы! Чехов не только уважал окружающих, но и всячески помогал им, причем делал он это совершенно безвозмездно. Получив медицинское образование, будущий писатель работал врачом в Воскресенске и Звенигороде. В дальнейшем «расстановка сил» изменилась – доктор превратился в литератора. Но крест на карьере медика он не поставил, продолжая и дальше лечить бедных людей. «Медицина – моя законная жена, а литература – любовница» - говорил писатель. В период врачебной деятельности в Воскресенске и Звенигороде Чехов близко наблюдает жизнь местного населения. В гуще этих событий он почерпнул сюжеты для рассказов «Беглец», «Хирургия», «Мертвое тело», «Сирена», «Дочь Альбиона», «Налим», «Ведьма» и др. С большой глубиной он раскрывал своих героев, их чувства и переживания, показывал психопатологию человека, и это у него граничило, как замечают исследователи, с точностью клинического описания. Еще одним важным этапом в жизни писателя стала поездка на Сахалин (1890 год), к которой он основательно готовился, изучая историю российской тюрьмы и колонизацию острова, а также труды по истории, этнографии, географии и записки путешественников. Пробыл он там 3 месяца. Результатом поездки стал выход книг «Из Сибири» и «Остров Сахалин (Из путевых заметок)» В его творчестве предметом изображения стали внешне незаметные движения души человека, изменения настроения, чувств, образа мысли. Кроме того, А.Чехов стремился представить человека под разными углами зрения: в самооценке, оценках окружающих, объективно, в отношениях с обществом, с близкими и посторонними ему людьми. Поэтому в его лаконичных, внешне незамысловатых произведениях человек представлен на фоне своего времени таким, каков он есть на самом деле. Ранние рассказы проникнуты открытым, задорным, искрящимся юмором жизнелюбивого человека, который, сталкиваясь с несовершенством окружающего мира, весело над ним смеется. Юмор становится его главным товарищем.
Метод: слово учителя, беседа Прием: эвристическая беседа - Ребята, как вы понимаете слово «юмор»? | Метод: слушание Прием: глобальное, оценочное, нерефлексивное
Образец устного ответа ученика: Юмор - выражение доброжелательного и шутливого отношения к событиям, ситуациям, поведению других людей и к себе. |
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
|
|
| Метод: слово учителя Прием: ведущее, инструктирующее слово учителя - Верно. Давайте запишем определение в тетради. | Образец записи в тетради: Юмор - выражение доброжелательного и шутливого отношения к событиям, ситуациям, поведению других людей и к себе. | Слайд 10 |
|
| Метод: слово учителя Прием: ведущее, сообщающее слово учителя - В учебнике вам предложены два юмористических рассказа Чехова. Сейчас мы будем работать с одним из них. Мы с вами прослушаем рассказ в исполнении актера театра и кино, театрального режиссера и педагога Олега Павловича Табакова. Слушайте внимательно. Приготовьтесь отвечать на вопросы. | Метод: слушание Прием: детальное, оценочное, нерефлексивное слушание
| Аудиозапись 1 Слайд 11 |
|
| Метод: слово учителя, беседа Прием: репродуктивная беседа
- Ребята, что за существо хамелеон?
- Кого в рассказе можно назвать хамелеоном?
- Почему Чехов дал такое название?
- Какое место занимает в сюжете собака? А отсюда и поведение Очумелова?
Метод: слово учителя, опрос Прием: фронтальный опрос - Давайте подведем итог по произведению. 1) Какие пороки высмеивает Чехов в рассказе? 2) Какие эпизоды, диалоги, поступки героев показались смешными, какие – грустными? | Метод: слушание Прием: детальное, оценочное, нерефлексивное слушание Образец устного ответа ученика: Хамелеон – это человек, который меняет себя, свою сущность под окружающую среду.
Хамелеон в рассказе полицейский надзиратель Очумелов
Так Чехов хотел показать нам сущность городового.
Собака виновница переполоха. И в зависимости от того, кому она принадлежит меняется мнение Очумелова о ситуации. Образец устного ответа ученика: 1)В своем рассказе Чехов высмеивает угодничество. Преклонение перед силой и властью. 2) … |
|
| III. Домашнее задание. | Метод: слово учителя Прием: ведущее, сообщающее слово учителя - Запишем домашнее задание. Дома вам нужно будет написать небольшое сочинение-рассуждение на тему: «Хамелеоны в нашей жизни». Объем 10-12 предложений. А также прочитать на выбор 3 рассказа А.П.Чехова: «Злоумышленник», «Налим», «Шведская спичка» подготовиться к выразительному чтению по ролям. | Метод: слушание Прием: детальное, оценочное, нерефлексивное слушание Письмо |
|
| IV. Итог урока. | Метод: слово учителя Прием: ведущее, обобщающее слово учителя - Ребята, мы с вами познакомились с творчеством прекрасного писателя Антона Павловича Чехова, также успели познакомиться с одним юмористическим рассказом. Нс следующем уроке мы продолжим изучать его произведения. Спасибо за работу. До свидания! |
|
|
I
