Предмет: литературное чтение. Образовательная система «Школа 2100».
Класс: 3 класс
Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода). Проект урока составлен в соответствии с требованиями ФГОС.
Тема урока: « Во что нельзя «играть» И. Дик «Красные яблоки»
Время реализации урока: 40 минут
Ресурсы урока: ПК, интерактивная доска, презентация Microsoft Power Point, учебник для 3 класса по литературному чтению Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, опорные плакаты: «Правила сотрудничества в группе», «Рефлексия настроения», «Рефлексия деятельности», портрет И. Дика.
Цели:
Образовательные: Формировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по построению и моделированию понятия, уметь вести наблюдения и выражать свои мысли убедительно, опираясь на доказательства для правильного использования в речи. Учить детей художественно – эстетическому анализу произведения, активизировать вдумчивое чтение.
Способствовать развитию грамотной устной и письменной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитывать: неприятие зла; любовь и бережное отношение к членам семьи, желание помочь близкому человеку; желание походить на положительных героев рассказа.
Формировать УУД:
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД: умение определять и формулировать тему и цель на уроке, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в парах, группе.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Ход урока.
| Этапы урока Цель этапа | Деятельность педагога | Деятельность учащихся | Планируемые результаты (Предметные, УУД) | |
| I.Мотивация к учебной деятельности. Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность. |
-Переступив порог этого здания вы воспользуетесь правом на … - Чему вы учитесь на любом уроке?
-Чему учимся на уроках литературного чтения?
- Какие умения нам потребуются для выполнения тех задач, которые мы будем решать на уроке?
Мысленно пожелаем друг другу творчества и успехов в работе. -Начнем с тренировочных упражнений, которые нам помогут совершенствовать технику и скорость чтения:
|
- Образование - Мы учимся учиться.
- анализу художественного произведения, исследуем поступки героев, язык, творчество автора, композицию произведения, его идею -Умение быстро и вдумчиво читать.
| Личностные УУД Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные Коммуникативн. УУД
Личностные УУД
| |
| II.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии. (Формулирование темы урока) Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. (Работа в парах)
| На столах карточки с текстом: Карточка
ГОРЬКАЯ ВОДА Толя с Витей возвращались в лагерь. Навстречу им шла старушка с ведром воды. Пройдет несколько шагов — и остановится отдыхать. — Подожди, — сказал Витя, — надо помочь. Он прервал разговор на самом интересном месте и побежал к старушке. — Куда ты? — крикнул Толя. — Разве всем поможешь? Но Витя не послушал товарища и помог бабушке отнести ведро.
Через несколько дней Толя шел один по лесу. Ему страшно хотелось пить. Толя решил зайти в первую избу и попросить воды. Только он открыл дверь — увидел ту же самую старушку. — Пей, сыночек, пей, — ласково сказала старушка, подавая ему воду. вода показалась ему горькой. В.Осеева Задание: А) Правильно ли поступил Витя? Подчеркни: да, нет. А Толя? Подчеркни: да, нет. Б) Соедини линией имя мальчика и соответствующее им качество характера: Толя сопереживание Витя равнодушие
-Какие два разных качества у нас появились? - Где их можно увидеть на уроке литературы?
- Кто может назвать № раздела? Где посмотреть? -Прочитайте название раздела? - С творчеством, каких авторов познакомились?
- О чём эти произведения? - Кто автор следующего произведения? - Что знаете об этом авторе? С какими произведениями уже встречались?
- Как называется? Можете предположить, о чем будем читать?
- На какой странице откроем учебник? Откройте.
|
Читают вслух друг другу по вариантам. Совместно выполняют задания.
Сопереживание, равнодушие. В произведениях?
Открывают содержание. №9. «Мы с папой и мамой» Э. Успенского, В. Драгунского, Ю. Коренца. А. Барто. О семье, взаимоотношениях взрослых и детей. Иосиф Иванович Дик. Подготовленные учащиеся рассказывают.
«Красные яблоки » Равнодушии и сопереживании в произведении И. Дика «Красные яблоки» Предположительно соглашаются.
112
| Личностные УУД Коммуникативн. УУД Регулятивные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Личностные УУД Познавательные
Коммуникативн. УУД
| |
| III. Выявление места и причин затруднения. Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия.
|
Рассмотрите иллюстрацию. -Что видите на переднем плане? -На заднем? В какое время происходят события? - Какую мысль выразил художник? -Назовите литературный жанр произведения? Докажите.
|
- Предположительно выдвигают разные гипотезы. - Подумать и найти причину затруднения. Высказывают разные мнения.
Рассказ. Небольшой по продолжительности, в нем мало героев, событий.
| Коммуникативн. УУД Познавательные УУД
| |
| IV Физминутка. | - Когда заканчиваете четверть, урок каким правом воспользуетесь? Что делаете во время отдыха? Предлагаю внимательно рассмотреть класс и прочитать встретившиеся слова. - Назовите одним словом, что это за слова? - Поднимите руку те, кто любит играть? -Какие игры вы бы добавили? -Как вы думаете, а есть такие игры, которые нельзя играть? -Так какова тема урока? - Кто назовет цели урока? | На отдых Играем.
Читают слова. Название игр.
Высказывают разные мнения. Предположительно соглашаются.
«Во что нельзя играть» Познакомимся с новым произведением о равнодушии и сопереживании; узнаем, что хотел сказать автор этим произведением; будем работать над развитием речи: её правильностью, точностью; над развитием внимания и памяти | Регулятивные УУД Коммуникативн. УУД
| |
| V.Построение проекта выхода из затруднения.
|
-Какую игру придумали ребята? -Как вы относитесь к этому развлечению? - Я рада, что ваши души рассказ взволновал, удивил, возмутил, значит, вы грамотные, думающие читатели. -Наши подтвердились ли наши предположения? - Можете объяснить, почему рассказ называется Красные яблоки? |
Высказывают разные мнения. Предположительно соглашаются.
Частично. Высказывают разные мнения. Предположительно соглашаются. | Личностные УУД Познавательные УУД
Познавательные УУД
| |
| VI. Реализация построенного проекта. (работа в группах) Подвести учащихся к умению самостоятельно найти в тексте нужную информацию.
|
- Пронумеруй слова так, чтобы показать смену настроения в течение всего рассказа у Валерки и Севки: Валерка Севка -тревожное; веселое - сердитое; - веселое; - беспокойное; - разъяренное; - радостное. -Что можно сказать о Севке? 2 группа – Критики. Ответьте на вопрос цитатой из текста. -С чем автор сравнивает увиденное за окном? - Представьте себя на месте мальчиков, как бы поступили вы? 3 группа – Читатели. Прочитайте выразительно диалог (по ролям) на странице 112-13. -Как он характеризует мальчиков? 4 группа – аналитики. - Почему Валерке расхотелось играть в им же придуманную игру? - За что он себя ругал? Подтвердите словами из текса. 5 группа – авторы. Выберите предложение или пословицу, которая выражает главную мысль рассказа. А) Век живи, век учись. Б) Вперёд чужой беде не смейся, голубок. В) Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Почему нельзя смеяться над чужой бедой?
|
Аргументируют правильность своих ответов и оценивают ответы других групп.
Каждая группа оценит свой ответ и ответ другой группы. Выполняют на интерактивной доске
| Личностные УУД Регулятивные УУД
Коммуникативн. УУД Познавательные УУД
| |
| VII . Рефлексия учебной деятельности. Умение выделять главное, обобщать. Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
| -Поднимите руку те, кого автор заставил переживать вместе с Валеркой? - Какой эпизод взволновал вас так, что ваше сердечко застучало, защемило и стало меняться настроение? - Смогут ли по-прежнему дружить мальчики?
-Давайте порассуждаем , почему рассказ назван « Красные яблоки»?
- Наш урок подходит к концу.
-Как ответите на вопрос темы урока?
-Главная мысль рассказа?
- Оцените свою деятельность на уроке, используя данные опорные слова.
- Домашнее задание я даю вам по выбору обязательное и творческое. Обязательное: перечитать рассказ . Творческое: Предположить и продолжить рассказ о том, как сложатся дальнейшие отношения Севки и Валерки? - Спасибо за хорошую работу. Желаю вам дальнейших успехов. | Поднимают. Отвечают.
Красные яблоки на белом снегу – это вспышка, сигнал опасности, который предостерег, дал понять Валерке, как жестока была их игра. В своем рассказе И. Дик показал иногда одно переживание, глубоко затронувшее душу ребенка, может повлиять на его поведение, изменив его к лучшему! Порой в игре мы бываем, жестоки по отношению к другим людям, но если поставить себя на это место или своих родных, то понимаешь нелепость своего поведения Любить близких, уважительно относиться ко всем людям. . | Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Личностные УУД |
Используемая литература
☺ для учеников:
учебник «Литературное чтение »3 класс. Под редакцией Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Москва Баласс 2009г
☺ для учителя:
Методические рекомендации для учителя «Уроки литературного чтения » в 3 классе / Под редакцией Е.В. Бунеева, О.В. Чиндиловой, М.Я. Яковлевой.
М.: Баласс, 2009г.
Программа курса «Литературное чтение » 2 класс «Маленькая дверь в большой мир » Под редакцией Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронин Москва Баласс 2012г.
учебник «Литературное чтение » 3 класс. Под редакцией Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Москва Баласс 2012г
«Деятельностный метод обучения 1-4 классы». Авторы И.Н.Корбакова, Л.В. Терешина. Учитель 2010г
«Треножёр по чтению» для отработки техники чтения и понимания текста М.В. Беденко, А. Н. Савельев., ООО «5 за знания», 2009г.
