Сценарий открытого занятия по развитию элементов логического мышления в подготовительной группе
«Моя семья»
Конспект открытого занятия по развитию элементов логического мышления в подготовительной группе «Моя семья»
Цели: Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений (на примере семьи). Развитие представлений о содержании понятий.
Задачи образовательные:
1. Выявить умения детей устанавливать родовидовые отношения между понятиями (семья, члены семьи).
2. Закрепить принципы построения моделей понятийных отношений с помощью классификационного древа (на примере семьи) по разным основаниям (возраст, пол).
3. Продолжать учить детей находить общие и различающиеся признаки объектов, делать логические выводы.
Развивающие:
1. Способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления при выполнении заданий.
2. Развивать у детей коммуникативные умения, связную речь.
3. Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Воспитательные:
1. Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи, чувство гордости за свою семью.
2. Воспитывать отзывчивость, чувство товарищества, умение слушать, желание и умение работать в коллективе.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное развитие, речевое развитие.
Предварительная работа:
1. Знакомство с космосом, планетами, глобусом, с жизнью на Земле.
2. Проведение бесед по теме «Семья».
3. Рассматривание семейных фотоальбомов.
4. Проведение дидактических игр с детьми: «Назови ласково», «Кто я тебе», и игр на развитие логического мышления: «Четвертый лишний» и другие.
Материал и оборудование:
Магнитная доска, магниты, 2 набора фишек с изображением членов семьи, фишки двух цветов: красные и желтые по количеству детей, 2 мешочка, 2 большие фишки на столы, 2 листа бумаги формата А3, карандаши, почтовый ящик, письмо с Марса, большой конверт, скакалка, 2 подноса, песочные часы.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
(Дети с воспитателем заходят в группу, здороваются с гостями)
Воспитатель: Встаньте, дети, встаньте в круг Встаньте в круг, встаньте в круг! Ты мой друг, и я твой друг, старый верный друг. Давайте с вами возьмемся за руки, посмотрим друг другу в глаза, и подарим добрые слова и не забудем про улыбку. Ведь именно с улыбки начинается приятное общение и улучшается настроение. Кто хочет начать?
(Дети по очереди говорят друг другу приятные слова, улыбаются)
Воспитатель: Ну что, у вас поднялось настроение? Я очень рада. Надеюсь, оно сохранится у вас на протяжении всего дня.
2. Вводная часть.
Воспитатель: Ребята, а давайте-ка проверим наш почтовый ящик. Не пришла ли нам почта?
(Дети проверяют почтовый ящик и находят в нем письмо)
Воспитатель: Ух ты, письмо! От кого же оно? А письмо-то непростое, а с другой планеты Солнечной системы - с Марса. А кто-нибудь из вас знает, как называют жителей планеты Марс?
Дети: Марсиане.
Воспитатель: А мы тогда кто - жители Земли?
Дети: Земляне.
Воспитатель: Верно. Давайте прочитаем, что же нам написали жители планеты Марс. Хотите узнать?
(Воспитатель читает письмо)
Воспитатель: «Здравствуйте ребята-земляне! Мы марсиане живем и учимся в марсианских школах. Нам бы очень хотелось узнать о том, что такое семья? Помогите нам, пожалуйста!»
Воспитатель: Ну что, ребята, поможем марсианам?
Дети: Да!
3. Основная часть.
Воспитатель: Ребята, а кто из вас хотел бы рассказать марсианам о своей семье?
(Дети отвечают)
Воспитатель: Я вижу, что многие из вас хотели бы поделиться с ними. А вы любите играть?
Дети: Да!
Воспитатель: Давайте тогда сыграем с вами в игру, которая называется «Репортер». А кто такой репортер?
Дети: Тот, кто берет у людей интервью.
Воспитатель: Послушайте правила игры. Репортеры задают вопросы о семье, например: «Кем работает твоя мама?». А остальные дети на них отвечают, например так: «Моя мама работает продавцом» и т. д. Репортеры никого не должны оставить без внимания и задать вопросы каждому из участников интервью. Для игры нам необходимо выбрать нескольких репортеров, а поможет нам в этом считалочка «Пуговка, луковка, крестик».
(Воспитатель пересчитывает детей соответственно словам считалки и назначает репортерами, например, всех «крестиков», в качестве микрофонов используются скакалки)
Воспитатель: Ребята, давайте для удобства возьмем себе стульчики.
(Дети садятся на стульчики, образуя полукруг)
(Проводится игра)
Воспитатель: Кто из репортеров готов задать вопрос первым? Еще есть вопросы для наших участников?
(Проводится игра)
Воспитатель: Вот вы и рассказали марсианам о вашей семье. Я вижу у вас у всех замечательные семьи. Ребята, а для дальнейшей нашей игры, я предлагаю вам разделиться на две команды.
(Воспитатель выносит поднос с фишками двух цветов)
Воспитатель: Выберите себе одну из фишек: красного или желтого цвета, какая вам больше нравится. Итак, вправо встанут все у кого красные фишки, а влево - у кого желтые.
(Дети группируются по цветам)
Воспитатель: У нас получилось две команды. Ребята, те кто справа, вы будете называться Команда Красных, а те кто слева - Команда Желтых. Займите свои места за столами.
(Дети садятся за стол с фишкой соответствующего цвета)
Воспитатель: Посмотрите, перед вами картинка. Кто на ней изображен?
Дети: Дедушка, бабушка, папа, мама, сын, дочь.
Воспитатель: Правильно. А как их можно назвать одним словом?
Дети: Семья.
Воспитатель: Все верно. Ребята, я предлагаю каждому из вас выбрать себе роль.
(Воспитатель предлагает детям из каждой команды вытянуть себе из мешочка фишку с обозначенной на ней ролью члена семьи)
Воспитатель: Ну что сделали свой выбор? А теперь для того, чтобы вжиться в роль, подойдите вот к этому столу и выберите себе соответствующий предмет (атрибут). У вас одна минута, чтобы взять предмет и вернуться на свои места. Время пошло.
(Воспитатель переворачивает песочные часы)
(Дети выбирают атрибуты и садятся за свои столы)
Воспитатель: Давайте угадаем: «Кто есть кто?»
(Участники команд по очереди встают с места и, не называя себя, показывают выбранный предмет, а все остальные дети должны угадать, кто из членов семьи перед ними и объяснить свой ответ)
Воспитатель: Вот мы и познакомили марсиан с членами семьи, их увлечениями и обязанностями. А для того, чтобы побольше рассказать о них марсианам, давайте их сравним (найдем сходства и различия). По какому признаку мы можем это сделать?
(Дети вместе с воспитателем обсуждают все возможные варианты)
(В случае затруднения воспитатель предлагает детям рассмотреть конкретный пример: папа и сын - в чем их сходство и различие?
(Дети отвечают)
Воспитатель: Правильно, ребята. Вот мы и нашли с вами два признака для сравнения: по возрасту и по полу. Так значит на какие группы мы можем разделить членов семьи по возрасту?
Дети: На взрослых и детей.
Воспитатель: А по полу?
Дети: Мужского и женского пола.
Воспитатель: Ребята, а как же мы напишем об этом в письме марсианам? Ведь они понимают только язык символов.
(Дети предлагают решение проблемы)
Воспитатель: Конечно, мы можем изобразить это схематически (с помощью классификационного древа). А какие символы мы можем использовать?
(Дети предлагают варианты)
Воспитатель: Давайте остановимся на первых буквах слов.
Воспитатель: Возьмите все необходимое.
(Воспитатель раздает для каждой команды: листы бумаги и карандаши)
Воспитатель: Давайте распределимся так, что первая команда Красных будет рисовать модель (делить членов семьи) по первому основанию (по возрасту, а вторая команда Желтых - по второму (по полу). Еще раз в течении минуты обсудите внутри команд, каким образом вы будете строить свои модели, на какие группы делить и кто из членов семьи в какой группе окажется.
(Ведется обсуждение в командах)
Воспитатель: Как вы думаете, с чего стоит начать?
Дети: Нужно ввести обозначение семьи.
(В случае затруднений воспитатель рисует точку-кружок на магнитной доске маркером и вводит обозначение семьи буквой «С». Детям предлагается сделать тоже самое на своих листках)
Воспитатель: А теперь зарисуйте свои решения на листах бумаги и не забудьте ввести соответствующие буквенные обозначения.
(Самостоятельная работа детей в командах)
Воспитатель: Ну что, я вижу вы уже закончили. Давайте посмотрим, что же у вас получилось.
(Воспитатель размещает модели от каждой команды на доске)
Воспитатель: Все ли верно?
(Дети проверяют правильно ли построена модель противоположной команды)
Воспитатель: Команда красных, по какому признаку вы разделили всех членов семьи?
Дети первой команды: Взрослые – дедушка, бабушка, папа, мама; Дети – сын и дочь.
Воспитатель: А команда желтых?
Дети второй команды: Мужчины – дедушка, папа, сын; Женщины – бабушка, мама, дочь.
Воспитатель: Вы замечательно справились с заданием. Ребята, давайте еще раз посмотрим на то, какие у нас получились схемы. Как вы думаете марсиане все поймут? Скажите, а есть ли сходство у двух моделей?
Дети: Да есть. И в первой о во второй модели мы последовательно выделяли две группы.
Воспитатель: А есть различия?
Дети: Конечно есть. Выделенные группы имеют разные признаки для сравнения (основания классификации).
Воспитатель: Ребята, вы такие молодцы. А теперь я предлагаю ваши схемы-модели отправить в конверте на Марс, для изучения марсианскими школьниками наших семей. (Дети запечатывают конверты)
Воспитатель: Ну вот и готово. Осталось только отнести наше письмо на почту.
4. Итог занятия
Воспитатель: Ребята, вам понравилось играть? Давайте сядем в кружок (на подушки) и вспомним, что нового вы узнали сегодня? Что вам запомнилось больше всего? Кому из вас было трудно выполнять задания? У кого трудностей не возникло?
(Дети анализируют свою деятельность)
Воспитатель: Мне тоже очень понравилось искать с вами ответ для марсиан. А особенно мне понравилось, что вы были очень внимательными, дружными - настоящей командой, и поэтому так быстро и правильно выполнили все задания. Всем спасибо и не забудьте попрощаться с нашими гостями.
