ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс: 7
ФИО: Душкина Юлия Вячеславовна
Тема урока: «И.А. Крылов. Квартет»
Тип урока: урок знакомства с произведением
Предмет: литературное чтение
Цель урока: создание условий для знакомства учащихся с басней А. Крылова «Квартет».
Задачи урока:
- дидактические: закрепления понятия «басня», расширение знания учащихся о Крылове как баснописце;
- развивающие: развитие навыков выразительного чтения стихотворного текста путём соблюдения интонации, темпа, пауз, логического ударения;
- воспитательные: воспитание морально-нравственных качеств у детей.
Характеристика этапов урока
| Этап урока, продолжительность | Образовательная задача этапа урока | Методы и приёмы работы | Деятельность учителя
| Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая) | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Планируемые результаты | ||
| Предметные | Метапредметные (П – познавательные, Р – регулятивные, К – коммуникативные) | Личностные | |||||||
| 1.Орг. момент. Мотивация учебной деятельности учащихся (1 мин) | Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность. | Приветствие. | (слайд 1) – Здравствуйте ребята! – Чтобы наша работа была продуктивной, давайте улыбнёмся и пожелаем отличной работы на уроке. − Молодцы, а теперь все посмотрите на меня, сядьте правильно, руки положите перед собой и приготовьтесь работать. Я желаю вам больших успехов на уроке! | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку | Ф |
|
|
| Проявлять интерес к изучению литературного чтения. Доброжелательно относиться к собеседникам.
|
| 2. Речевая разминка (4 мин) | Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами размышления. | Сообщение учителя.
| (слайд 2) – Ребята, прочитайте текст на слайде. Осип орет, Архип не отстает. Кто кого переорет? Осип охрип. Архип осип. – Как вы думаете, что это? – Прочитаем орфографически. (как пишем) – А теперь прочитаем орфоэпически. (как произносим) – Прочитайте с ускорением. – Потренируйтесь в скорочтении. – Что высмеивает народ этой скороговоркой? – Отлично! | Слушают учителя, отвечают на вопросы.
| Ф | Презентация. | Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Выразительно читать, передавать настроение при чтении.
| Использовать разные виды чтения в соответствии с поставленными задачами. Работать с текстом. Слушать и слышать других. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения.
|
| 3. Актуализация знаний. Постановка цели и задач урока (5 мин) | Вспомнить уже известный материал, на который будут опираться обучающиеся при изучении новой темы. | Беседа, оживляющая жизненные впечатления детей. Самостоятельная работа.
| (слайд 3) – Я постоянно перечитываю любимые книги и сейчас мне приходят на ум такие строки: – «Ай, Моська! Знать она сильна, что лает на слона» - «Ан, смотришь, тут же сам запутался в силок. И дело. Вперёд чужой беде не смейся, Голубок» – Кому принадлежат эти строки? – Давайте вспомним, что вы уже знаете о Крылове. (слайд 4) – Иван Андреевич Крылов - русский писатель, драматург, издатель, автор большого количества басен, а также основатель сатирических журналов. – Мы с вами уже знакомы с некоторыми его произведениями. Назовите их. – К какому жанру они относятся? – Давайте обобщим знания об этом жанре с помощью теста. (слайд 5) – Проверьте правильность выполнения теста на слайде. – Поднимите руку, кто всё выполнил правильно (у кого 1 ошибка, 2 ошибки…). (слайд 6) – Молодцы! Вы хорошо справились с заданиями. Кто ошибся, нужно в следующий раз быть внимательнее и немного освежить свои знания. – А знаете ли вы, что такое квартет? – Квартет – это музыкальный ансамбль из 4 музыкантов, вокалистов или (и) инструменталистов. – Кто догадался, какова тема нашего урока? «Иван Александрович Крылов - Квартет». – Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте цель нашего урока. – Отлично! (слайд 7) | Слушают учителя. Отвечают на вопросы. Выполняют тест. Предполагают название темы урока. Формулируют цель урока. | Ф, И
| Презентация. Карточки с тестом.
| Понимать цель чтения. Определять конкретный смысл понятий.
| Овладеть монологической формой речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Быть готовым корректировать свою точку зрения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения.
|
| 4.Подготовка к первичному восприятию (10 мин) | Создать эмоциональный настрой для восприятия произведения; оживить жизненные впечатления детей, необходимые для восприятия произведения. | Прослушивание музыкального произведения и др. | – Ребята, раскройте свои учебники на странице 63. (слайд 8) – Сейчас я предлагаю вам послушать музыку. Сядьте как вам удобно, постарайтесь услышать настроение, заложенное в музыке, вообразить картины, которые предстанут перед вами. Аудиофрагмент композитора Бородина. – Какая прозвучала музыка? – Какое настроение она навеяла? – Какие картины возникли? – Ребята, вы прослушали «Квартет» композитора Бородина, который исполняют профессионалы своего дела-музыканты. | Внимательно слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя. Слушают аудиофрагмент. | Ф | Презентация, учебник.
| Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Самостоятельно определять главную мысль произведения.
| Находить необходимые слова в тексте; использовать опорные слова. Работать с текстом. Владеть монологической и диалогической формами речи.
| Мотивация обращения к художественному произведению как к источнику эстетического наслаждения. |
| 5.Первичное восприятие (9 мин) | Познакомить с произведением, обеспечить эмоциональность восприятия, возникновение интереса к произведению | Прослушивание аудиозаписи чтения мастером художественного слова. | – Мы услышали, как звучит музыка в исполнении талантливых музыкантов, а каков был Квартет в басне Крылова, мы узнаем, послушав её прямо сейчас. – Перед этим хотелось бы вам сказать, что в басне вам встретятся слова, которые мы должны объяснить. БАС — медный духовой музыкальный инструмент. АЛЬТ — музыкальный смычковый инструмент, несколько больше скрипки. ПРИМА — инструмент или голос, исполняющий ведущую партию. ВТОРА — второй инструмент или голос в музыкальной партии. либо включает аудиозапись.) – Посмотрим, о чем эта басня. (слайд 9) Аудиофрагмент басни.
– Какой момент рассказа вам более всего понравился? Почему? – Что особенно взволновало? Что вызвало возмущение (восхищение)? – Какую картинку вы наиболее ярко представляли при чтении рассказа? – Кто из героев понравился больше всего? Что привлекло в герое? |
| Ф | Презентация
| Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Самостоятельно определять главную мысль произведения.
| Находить необходимые слова в тексте; использовать опорные слова. Работать с текстом. Владеть монологической и диалогической формами речи.
| Мотивация обращения к художественному произведению как к источнику эстетического наслаждения. |
| Физкультминутка (1 мин) | Обеспечить смену видов деятельности, отдых. |
| (слайд 11) – Ребята, вы, наверное, устали? Видеофрагмент: «Весёлая физкультминутка». – Присаживайтесь на свои места. | Выполняют физкультминутку. | Ф |
|
|
|
|
| 6.Проверка первичного восприятия. Анализ произведения. (12 мин) | Дать возможность поделиться впечатлениями; выявить качество самостоятельного восприятия текста; скорректировать задуманный ход анализа произведения текста. Углубить восприятие произведения, помочь освоить его идею; формировать читательские умения | Беседа, выявляющая эмоциональный отклик и понимание общего смысла произведения
| (слайд 12) – Прочитайте эту басню у себя в учебниках ещё раз самостоятельно. – А теперь прочитаем по цепочке. – Что происходит в самом начале басни? – Какую цель поставили герои басни? – Что у них получилось? – Что звери считали причиной неудачи? Какие советы они давали друг другу? – Перечислите героев басни. – Какой вам кажется мартышка? – Кого в квартете она считала главной? – Почему вы так решили? – Помогли ли советы Мартышки и Осла? Докажите текстом. – Как понимаете вы эти слова? – Кто разрешил их спор? Прочитайте. – Как понимаете «Уши понежней»? – Чего же не хватает героям для осуществления мечты? – В каких строках басни заключена мораль? – Кто произносит эти слова? – Как вы думаете, почему ее произносит Соловей? – Имеет ли право соловей поучать всех остальных? – Зачастую самоуверенные люди, безусловно верящие в свои «таланты», полагают, что за какое бы дело они ни взялись, всё у них будет сделано в лучшем виде. Как в басне, достаточно приобрести инструменты, сесть под липки и можно «пленять своим искусством свет». А если что-то не выходит, то значит, виновата какая-то мелочь, типа неправильной посадки музыкантов. – Чему нас учит эта басня? | Слушают учителя. Работают с учебником. Отвечают на вопросы. | Ф | Презентация. | Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Самостоятельно определять главную мысль произведения. Самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения. Выявлять особенности героя художественного рассказа. | Работать с текстом. Владеть монологической и диалогической формами речи. Устанавливать причинно-следственные связи в тексте. Составлять своё высказывание. Овладеть монологической формой речи. Слушать и слышать других. | Мотивация обращения к художественному произведению как к источнику эстетического наслаждения. Умение самостоятельно понимать мотивы поступков героев произведения; соотносить их с реальными жизненными ситуациями. |
| 7. Итог урока (2 мин) | Обеспечить осознание детьми освоенных способов работы с текстом, которые помогли лучше его понять. | Беседа, оживляющая жизненные впечатления. | (слайд 13) – Вот и подошёл к концу наш урок. – Ребята, подведем итоги нашего урока. – Какова тема урока? – Какие цели мы поставили? – Достигли целей урока? – Что мы для этого делали? – С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему? – За что бы вы себя похвалили сегодня? | Отвечают на вопросы учителя.
| Ф |
| Устанавливать причинно-следственные связи. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения. |
| 8. Рефлексия (1 мин) | Организовать самоанализ учебной деятельности. Развивать умение делать самоанализ своей деятельности. | Беседа, оживляющая жизненные впечатления.
| (слайд 14) – Посмотрите на экран, на нем изображены облака. В одной руке у меня солнышко, а в другой тучка. Сравните своё настроение с солнышком, или же тучкой. Если вы выбираете солнышко, значит у вас хорошее настроение, у вас всё получалось и вам было очень интересно. Если же вы выбираете тучку, то значит вам не понравилось сегодняшнее занятие, вам было тяжело и у вас ничего не понравилось. – Поднимите руку, кто выбрал солнышко. – А теперь поднимите руку те, кто выбрал тучку. (слайд 15) – Молодцы, спасибо за урок. | Отвечают на вопросы учителя. Выполняют самооценку своей деятельности.
| Ф | Карточки с солнышком и тучкой
| Устанавливать причинно-следственные связи. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Оценивать свои успехи в учебной деятельности. | Доброжелательно относиться к собеседникам. Уважать чужое мнение. |
Подпись методиста:
Подпись учителя:
Оценка:
