Фразеологизмы, употребление их в речи. Афоризмы.
Цель урока: расширение и углубление знаний студентов в области фразеологии.
Задачи урока:
Образовательные:
повторить и обобщить изученное о фразеологизмах;
систематизировать и расширить знания о фразеологизме, их основных признаков, источниках появления типов фразеологизмов
находить в тексте фразеологизмы;
отличать фразеологизмы от свободных словосочетаний;
определять значение фразеологизмов и их группу;
работать со словарями;
правильно и уместно употреблять фразеологизмы в речи
Развивающие:
выявлять связи;
формулировать выводы;
развивать коммуникативные навыки при работе в группах;
умение анализировать, сопоставлять, сравнивать;
навыки поисковой, исследовательской деятельности.
Воспитательные:
содействовать воспитанию общей культуры;
любви к слову, родному языку;
интерес к изучению родного языка;
создать условия для реальной самооценки студента, реализации его как личности.
Планируемые результаты:
Предметные УУД:
отличать фразеологизмы от свободных словосочетаний;
устанавливать их отличительные особенности;
правильно и уместно употреблять фразеологизмы в устной и письменной речи;
анализировать изученный материал;
практически использовать полученные знания в стандартных и не стандартных ситуациях.
Метапредметные УУД:
извлекать информацию из словарей;
пользоваться различным видами чтения (ознакомительным, изучающим);
адекватно понимать основную и дополнительную информацию в тексте;
извлекать информацию из разных источников (словаря, текста, иллюстрации, интернет источники);
перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, схемы, таблицы, ключевые слова);
владеть разными видами аудирования;
стремиться к координации различных действий в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
осуществлять взаимный контроль и самоконтроль.
Познавательные УУД:
анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы;
различать словари разных типов, извлекать из них информацию, сравнивать её;
владеть разными видами аудирования (выборочного, ознакомительного, детального);
преобразовывать информацию из одной формы в другую(текст в схему, таблицу);
систематизировать и представлять полученную информацию в виде схем, таблиц.
Коммуникативные УУД:
владеть монологической речью, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
слушать и слышать других, осуществлять речевую рефлексию;
договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности;
оказывать необходимую взаимопомощь и осуществлять взаимный контроль;
Регулятивные УУД:
искать пути решения проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
соотносить цели и результаты своей деятельности;
опираясь на критерии самооценки, определять степень успешности работы;
формулировать (цель урока, проблемы урока);
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД:
стремиться к речевому совершенствованию;
проявлять уважения к своим одногруппникам и педагогу в ходе дискуссии;
формировать учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу;
ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата.
Тип урока: урок усвоения знаний на основе имеющихся.
Межпредметные связи: литература, история, информатика.
Ресурсы:
Учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений под редакцией Н.А.Герасименко .- М.:Издат.центр «Академия», 2012
И.В.Золотарёва, Л.П.Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс.-Э.: «ВАКО», 2010
Н.Н.Будникова, М.И. Дмитриева, Т.Г. Холявина Поурочные разработки по русскому языку: 10-11 класс .-М.: «ВАКО», 2012
Д.Н.Ушаков Большой толковый словарь русского языка
Фразеологический словарь русского языка/Сост. А. Н. Тихонов, А.Г. Ломов, Л. А.Ломова.-М.: Русский яз. Медиа, 2003
Толковый словарь русского языка/С.И.Ожегов .-М.: ООО «Оникс», 2008
Карточки - задания
Тесты
Мультимедийная презентация
Оценочный лист
Рисунки студентов
Фрагменты видеоуроков
Раздаточный материал
ТСО:
компьютер;
экран;
мультимедийная установка
Методы и приёмы обучения:
объяснительно-иллюстративный
репродуктивный
поисковый
Ход урока
Организационный момент
Здравствуйте! Занимаем рабочие места, проверяем готовность к уроку, Староста, есть отсутствующие?
Слово преподавателя: Мы продолжаем изучение тем второго раздела «Лексика и фразеология». Сегодня третье занятие, тема которого зашифрована в мультипликационном фильме. Посмотрите его внимательно и сформулируйте тему урока. Ваши предложения. Запишите в тетрадь дату и тему урока.
Тема урока: «Фразеологизмы, употребление их в речи» для Вас не новая, Вы знакомились с ней в курсе основной школы, как Вы думаете, какова цель нашего урока сегодня.
Цель урока: расширение и углубление знаний о фразеологизмах.
Как мы будем достигать цели урока? Да, через решение определенных задач, каких именно Ваши формулировки?
Подводим итог. Цель урока: расширение и углубление знаний о фразеологизмах (показ слайда)
Задачи урока: уметь (показ слайда)
находить в тексте фразеологизмы;
отличать фразеологизмы от свободных словосочетаний;
определять значение фразеологизмов и их группу;
работать со словарями;
правильно и уместно употреблять фразеологизмы в речи
Ваша работа на уроке будет оцениваться по следующим критериям:
у Вас на столах лежит лист оценивания, с которым Вы будете работать в течение всего урока и сдадите его в конце, выполнив последнее задание;
Обращаю Ваше внимание, что работать мы будем в группах, парах и индивидуально, поэтому, как Вы видите из листа оценивания, за задания 1, 5, 6 каждый выставляет себе оценку сам, за задание 2 и 7 взаимопроверка, задание 3 и 4 оценивает бригадир, и 8 последнее задание оценивает преподаватель, то есть средний балл восьми оценок – это и будет итоговая оценка за урок. Таким образом каждый получит оценку за работу на уроке.
Мотивация учебной деятельности
Задумаемся над вопросом, где в повседневной жизни Вам понадобится знание фразеологизмов? (для общения в разных ситуациях, при чтении книг, при выступлении перед аудиторией). Даю минуту на размышление
Удачней всех мотивация учебной деятельности у…….,.поэтому он получает дополнительный балл.
Слово преподавателя:
Действительно, фразеологизмы – это богатство русского языка, а чтобы им овладеть, нужно много работать. Я верю, что сегодня у нас не будет тех, кто будет трудиться спустя рукава и надеюсь, что мы будем шевелить мозгами, работать бок о бок, душа в душу, плечом к плечу, не покладая рук.
Думаю, что я смогла настроить Вас на работу, и в этом помогли фразеологизмы, так как с их помощью можно ярко и образно выражать свои мысли.
Часто можно слышать от студентов: без фразеологизмов можно обойтись, но сможем ли мы отказаться от них совсем? На этот вопрос мы будем отвечать в течение всего урока.
Усвоение новых знаний на основе имеющихся
Для решения задачи: уметь определять фразеологизмы, отличать их от свободных словосочетаний, выполните следующее задание:
Посмотрите на словосочетания, записанные в два столбика, в какую лексическую группу можно их объединить и почему?
| ? | ? |
| кот наплакал | замяукал тихо |
| водить за нос | пищал над ухом |
| собаку съел | купил собаку |
Ответы студентов: в первом столбике фразеологизмы, т.к. значение всего словосочетания можно передать одним словом, отдельное слово теряет свою самостоятельность, ничего нельзя изменять по своему желанию, эти словосочетания мы не создаём сами, а берём в готовом виде.
Во втором столбике в словосочетании можно заменить любое слово, данные словосочетания не требуют запоминания, их создаём сами, поэтому это свободные словосочетания.
Слово преподавателя:
проверьте свои предположения – выводы, которые были сделаны в ходе работы с таблицей, прослушав фрагмент из видеоурока
(просмотр фрагмента видеоурока)
Задание к видеофрагменту: Определение фразеологизмов. Что нового узнали?
Какое определение фразеологизмов дано в учебнике «Русский язык» Н.А. Герасименко» в параграфе на 23 странице 53, запишите определение фразеологизмов в тетрадь.
Помня наши выводы и фрагменты видеурока,
Составьте схему – опору для понятия фразеологизмы, перечислив в ней признаки фразеологизмов. Подсказка образца оформления схемы-опоры на слайде 5.
Проверьте правильность выполнения задания по ключу и с помощью критериев оцените свою работу, отразите в листе оценивания результаты проверки. (Слайд 6)
Устно выполняем упражнение 117 по учебнику «Русский язык» Н.А. Герасименко. Прочитайте задание, работаем по цепочке 1 ряд.
Продолжаем работу над определением значений фразеологизмов. Перед Вами текст. Задача из предложенного текста выписать в столбик фразеологизмы, определить их значения справа во 2 столбике.
Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу, пользуясь ключом, оцените в соответствии с приведёнными на слайде критериями.
| Фразеологизм | Значение фразеологизма |
| сломя голову | очень быстро, стремительно |
| пара пустяков | очень легко, без особых усилий |
| проще пареной репы | очевидно, просто, раз плюнуть |
| пальцем не пошевельнула | не касаться дела, хоть и легкого |
| шагу некуда ступить | не протолкнуться, ступить некуда |
| сойти в могилу | умирать |
| гонять лодыря | бездельничать, быть предельно ленивым |
| собственной персоной | сам, сама |
| пасть духом | прийти в уныние, поникнуть |
| травленый зверь | об опытном, бывалом человеке |
| вставали горой | не дать в обиду, встать на защиту |
| стояли поперёк дороги | мешать, быть помехой |
Слово преподавателя:
Встаньте те, кто получил наибольшее количество баллов. Молодцы! ……. Прочитай нам, пожалуйста, что ты отразил в таблице.
А остальным есть над чем поработать сейчас и дома, чтобы добиться таких же результатов.
Как Вы думаете, продолжают ли появляться новые фразеологизмы в наше время? Приведите примеры.
Коренные изменения, произошедшие в 90-е гг. XX в. во всех сферах нашей жизни, серьезным образом сказались на словарном составе русского языка.
Создается новая фразеология: новые русские, русский класс, дикий рынок, шоковая терапия, теневая экономика, страны ближнего зарубежья.
Например: силовой – силовое руководство, силовые меры, силовой министр, силовые структуры. Слово крутой, известное в народе в сочетаниях крутой берег или, переносно, крутой мужик, обрело небывалую жизнеспособность: крутой прикид, крутая разборка.
Выполнять следующее задание будем в группах.
Вспомним происхождение фразеологизмов. Предлагаю поработать с таблицей. Опираясь на приведенные примеры, дополните таблицу необходимыми компонентами. В этом Вам окажет помощь параграф 24 на странице 56 учебника «Русский язык» Н.А. Герасименко, интернет – источники и подсказка образца оформления ответа.
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| во всю Ивановскую
| бить баклуши
| быть или не быть
| святая святых
| дамоклов меч
| цепная реакция
| соль земли
| ставить точки над и
|
| Мамаево нашествие | мерить на свой аршин | премудрый пескарь | божиею милостию | муки Тантала | удельный вес | хлеб насущный | альфа и омега |
Комментарий к таблице.
Как Вы думаете, судя по таблице, на сколько групп делятся все фразеологизмы в русском языке по своему происхождению? 1 группа в свою очередь - ? , соответственно вторая - ? .
Помня подсказки, выполняем задание, оценивает работу бригадир по ключу в соответствии с критериями.
Поднимите руку бригадиры, у кого нет ни одной ошибки.
Дайте полный развернутый ответ по теме происхождение фразеологизмов.
Сообщения о происхождении некоторых фразеологизмов – опережающее домашнее задание.
1 студент
Хасанов Фразеологизмы, связанные с историческим прошлым народа (кричать во всю Ивановскую, показать, где раки зимуют, казанская сирота)
2 студент
Бадыкова Народные обычаи (спустя рукава, держи карман шире)
3 студент
Омаров Из ремесел (лить колокола, бить баклуши, подложить свинью)
4 студент
Райман Из художественных произведений (око за око, ворона в павлиньих перьях)
Устно назовите писателей, из произведений которых данные фразеологизмы
(человек в футляре, остаться у разбитого корыта, береги честь смолоду, а воз и ныне там, бедность не порок, так поди же попляши)
Если у Вас вызовет затруднение определение значения фразеологизмов, то к какому источнику Вы можете обратиться?
Ответ: фразеологический словарь русского языка, толковый словарь русского языка.
Перед вами фразеологические словари, назовите их авторов, особенность словарной статьи.
Продолжаем работу в группах, выполняем упражнение 122 по учебнику Герасименко. Прочитайте задание.
Учимся работать с фразеологическими словарями. 1, 2,3 группы работают со словарями, которые на парте, 4, 5, 6 с онлайн-словарем по ссылке Фразеология. Ру.
Слово преподавателя:
все имеющиеся в русском языке фразеологизмы с учётом степени их неразложимости и утраты прямых значений словами, образующими данное устойчивое словосочетание, делятся на группы. С этим вопросом было связано Ваше опережающее домашнее задание, посвященное классификации фразеологизмов.
Каждая группа представляет своё сообщение.
Ваша задача в процессе сообщения записать определение каждой группы фразеологизмов и по два примера.
Лазаренко 1 группа – фразеологические сращения
Пьянкова 2 группа – фразеологические единства
Боднар 3 группа – фразеологические сочетания
Боганова 4 группа – фразеологические выражения
Устно: определить значение фразеологизмов и их группу.
Содом и Гоморра- два города , уничтоженные богом за грехи – сращение
Потупив брови – принять угрюмый вид, сочетание
Из пальца высосать – утверждать без оснований, единство
Закинуть удочку- осторожно намекать на что-либо, чтобы что-то выяснить, единство
Тришкин кафтан- устраняя недостатки, создавать новые, выражение
человек в футляре- человек, отгородившийся от реальной жизни, боящийся перемен, выражение
приказать долго жить – умереть, сращение
Слово преподавателя: вторая часть опережающего задания - проиллюстрировать по 3 фразеологизма Вашей группы. Ребята от каждой группы показывают рисунки, а Вы в тетради записываете фразеологизмы в столбик.
Проверка по ключам: оцените правильность своего ответа, используя критерии оценки, представленные на слайде.
Слово преподавателя: следующая задача правильно и уместно употреблять фразеологизмы в речи: исправьте ошибки, допущенные в употреблении фразеологизмов в примерах раздаточного материала. Объясните суть каждой ошибки, используя образец ответа. Зачитайте.
Проверка по цепочке 2 ряд. За удачный ответ дополнительный балл.
Слово преподавателя
Хочется обратить Ваше внимание, что фразеологизмы могут иметь синонимы и антонимы, для выполнения следующего задания необходимо вспомнить определения синонимов и антонимов.
Составьте синонимическую пару.
Бить баклуши
Сломя голову
Черепашьим шагом
Втирать очки
Составьте антонимическую пару:
Кот наплакал –
Душа в душу
Спустя рукава
За словом в карман не лезет
Проверка по ключам: оцените правильность своего ответа, используя критерии оценки, представленные на слайде.
Слово преподавателя
Есть вопросы по теме урока, наступил момент, когда каждый может понять, насколько усвоил материал, над чем еще нужно работать дома.
Выполняем тест.
Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу соседа по парте. Ключи и критерии на на слайде. Обращайте внимание на номер варианта, не забывайте про лист оценивания.
Продолжением работы над темой урока – ваше домашнее задание
Домашнее задание:
6. Творческая работа. Какую задачу урока не выполнили? Научиться использовать фразеологизмы в собственной письменной речи. Поэтому 8 задание творческое: за 7 минут напишите сочинение-миниатюру на тему «Как я готовлюсь к будущей профессии?», используя предложенные фразеологизмы. Кто затрудняется, предлагается текст-подсказка, в который следует только внести коррективы, творчески переработать, используя предложенный языковой материал.
Кто желает озвучить свое сочинение.
Как Вы помните, 8 задание оцениваю я. Тетради на край стола для проверки.
Рефлексия: Как Вы считаете: Достигли ли мы цели урока
В конце урока мы обещали ответить на вопрос, можем ли мы обойтись без фразеологизмов ?
Ответом на этот вопрос могут стать слова великого критика 19 века В.Г. Белинского
Спасибо Вам за урок, можете быть свободными
