Конспект урока по русскому языку "Обобщение знаний о составе слова

Организационная информация

Тема урока

Обобщение знаний о составе слова.

Предмет

Русский язык

Класс

3

Программа

Школа России

Автор урока (ФИО, должность)

Доровских Светлана Владимировна, учитель начальных классов

Методическая информация

Тип урока

Систематизации и обобщения знаний и умений.

Базовая технология

Проблемно-диалогическая

Межпредметные связи

Русский язык

Литературное чтение

Окружающий мир

Формы работы

Фронтальная

Работа в группах.

Индивидуальная

Цели урока

Обобщить знания уч-ся о частях слова (морфемах)

Задачи урока

• Систематизировать знания, умения, навыки по теме «Состав слова»

• Довести до автоматизма знание алгоритма разбора слов по составу

• Подвести детей к пониманию того, что необходимо видеть строение слова и понимать значение его частей для того, чтобы правильно писать орфограммы слова

• Развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы

• Воспитывать чувство прекрасного, любовь к русскому языку

Ресурсы

Учебник «Русский язык», ч. 1, авторы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Презентация Microsoft Office PowerPoint, раздаточный материал.

Подробное объяснение места медиа-, мультимедиа компонента в структуре и содержании урока и пояснения по методике их использования в образовательном процессе.

Данный урок разработан с учетом уровня обученности учащихся, требований стандарта второго поколения.

Использование ИКТ на уроке целесообразно для повышения мотивации учащихся через создание "ситуации успеха». Использование мультимедийного оборудования и интерактивной доски позволяет расширить рамки учебника, продуктивно организовать работу и проверку заданий, выполненных учащимися.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Различать и выделять основные части слова; формулировать словообразующую роль каждой части слова; объяснять причины изменения формы слова; конструировать алгоритм разбора слова по составу и использовать его при необходимости.

Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Умение самостоятельно анализировать и оценивать свою работу и работу товарищей. Приобретение начального опыта применения знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. Умение слушать и понимать речь других; строить связные высказывания в устной форме; выражать свои мысли. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

№

п/п

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.

Организационный

момент

Личностные: формирование навыков самоорганизации. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Прозвенел звонок для нас!

Все зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо

Все расселись по местам

Никому не тесно

По секрету вам скажу

Будет интересно!

Обучающиеся настраиваются на работу.

2.

Актуализация знаний.

Определение темы урока.

Целеполагание.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение.

1). Часть слова, которая служит для связи слов в предложении называется…

2). Общая часть родственных слов называется …

3). Как называется третий зимний месяц?

4). Во что превращается вода зимой….

5). Часть слова без окончания называется …

6). Назовите слово, противоположное слову враг.

-А теперь с друзьями поработаем в группе. --Вспомните правила работы в группе.

-У вас на парте лежат буквы (НОСТКРУКТРО)

-Составьте слово из этих букв.

- как вы понимаете смысл этого слова?

-Что оно обозначает?

-Вам приходилось собирать что-нибудь из деталей конструктора?

-А знаете ли вы Советского ученого конструктора, главного организатора производства ракетно-космической техники и ракетного оружия и основоположника практической космонавтики?

• Окончание

• Корень

• Январь

• Лед

• Основа слова

• Друг

-Конструктор

1). конструктор – это, тот кто конструирует что-либо, создаёт конструкцию чего-либо

2) это набор частей, деталей, из которых строят разные сооружения.

-ЭТО СЕРГЕЙ ПАВЛОВИЧ КОРОЛЁВ

Минутка чистописания

Коммуникативные: учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.

Познавательные: умение строить связные высказывания в устной форме.

Регулятивные: планировать свои действия; выполнять действия по намеченному плану; контролировать процесс и результат своей деятельности.

- Я не ученый –конструктор, но тоже собрала из нашего слова цепочку букв.

- Рассмотрите её. Какая буква лишняя? И почему?

ксто окст

-Продолжите закономерность в тетрадях.

-Как слово конструктор может быть связан с темой нашего урока?

- Предположите, что мы сегодня будем делать на уроке?

-Буква о….

-Тема урока: СОСТАВ СЛОВА

- Сегодня на уроке мы будем собирать слова из разных морфем и разбирать слова по составу.

3

Обобщение и систематизация знаний.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.

Познавательные: умение строить связные высказывания в устной форме.

Регулятивные: планировать свои действия; выполнять действия по намеченному плану; контролировать процесс и результат своей деятельности.

-Каждая группа по алгоритму приготовит сообщение об одной морфеме слова. У вас на партах карточка, на которой изображена одна из морфем. На работу вам 3 мин. По окончании работы выступление и его оценка одноклассниками.

-

Алгоритм работы над морфемой:

1.Как называется

2.Как обозначается;

3.Где расположена;

4.Для чего служит.

5.Пример

(Выступление групп, оценивание выступления).

4.

Физкультминутка.

Личностные: соблюдение правил здоровьесберегающего поведения.

Предлагаю сделать физкультминутку: носом «нарисовать» в воздухе графические обозначения частей слова. Необходимость сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Делают физкультминутку.

5.

Обобщение и систематизация знаний.

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: принимать и соблюдать правила групповой работы.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью; учитывать правило в планировании и способе решения поставленной задачи; осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Игра « Снежный ком»

-Образуйте однокоренные слова. Запишите их в тетрадь и разберите по составу.

1 группа – с корнем МОРОЗ

2 группа – с корнем ЗИМ

3 группа – с корнем СНЕЖ

4 группа – с корнем ХОЛОД

-С помощью, каких морфем образовались новые слова?

ДИАГРАММА ЭЛЬЛЕРА ВЕННА

-Заполните диаграмму.

ДОСКА! Без, вытащишь, труд, не, рыбка, и, пруд,из.

- Прочитайте. Что это такое?

- А может это предложение? Что такое предложение?

- Составьте предложение из этих слов. Какая морфема нам нужна?

- Что получилось?

-Запишите пословицу в тетрадь.

-Как вы её понимаете?

-Что такое окончание?

- У окончания много тайн, которые вы будете раскрывать на уроках русского языка.

- Ребята, прочитайте этот текст.

-Трудно? Почему?

- Тогда попробуйте прочитать вот этот текст. Здесь пропущены все морфемы кроме корня.

- При помощи чего быстрее восстановить текст?

-Запишите строчки из текста песни.

-Итак, друзья, вперёд! Нас самая главная часть слова ждёт! Посмотрите на доску. На доске

Зри в корень!

-Что это такое? Что оно означает?

-А при чём тут корень?

- Что такое корень?

- А что такое однокоренные слова?

- Игра « Лови ошибку»

1. Гора, горе, горное.

2. Пятно, пять, пятнышко.

3. Гусь, густой, гусинный.

- Игра : «Словесный конструктор.»

-Составление кластера.

Образуют однокоренные слова.

Записывают в тетрадь.

-Приставки и суффикса

-Приставка и суффикс служат для образования новых слов.

-Слова

-Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

-Окончание.

-Пословица.

-Окончание –это часть слово, которое служит для связи слов в предложении.

-Трудно. Здесь нет корня, поэтому трудно читать.

-При помощи корня быстрее восстановить текст.

-Это фразеологизм.

- Означает, что надо смотреть на самое важное, самое главное.

- Корень – это главная морфема.

- Это общая часть однокоренных слов.

- Однокоренные слова – это слова, имеющие общий корень и сходны по смыслу.

Проверка

Самопроверка по эталону.

6.

Самостоятельная работа

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Тест по теме: Состав слова. 3 класс

Ф.И._______________________________

1. В каком ряду дано верное определение «окончания»:

1. стоит после корня и служит для образования новых слов

2. изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении

1. В каком ряду перечислены части слова:

1. существительное, прилагательное, глагол, предлог

2. приставка, корень, суффикс, окончание, основа

3. подлежащее, сказуемое, второстепенные члены

1. В каком ряду записаны однокоренные слова:

1. вода, водолаз, водитель

2. лес, у леса, к лесу, о лесе

3. повар, сварка, варит

4. В каком ряду слово соответствует схеме:

1. перелесок

2. рыбка

3. дубы

5. В каком ряду все слова образованы с помощью суффикса:

1. домик, грядка, вазочка

2. вход, запуски, сговор

Выполняют работу.

7.

Домашнее задание.

Личностные: осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Познавательные: понимать учебную задачу.

Регулятивные: контролировать свои действия.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью.

Предлагаю творческое домашнее задание (на выбор): разобрать слова по составу или составить синквейн по теме.

8.

Рефлексия.

Личностные: развитие способности к самооценке.

Познавательные: рефлексия своей деятельности на уроке.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: осознание качества и уровня выполнения работы

- Оцените свою работу.