| Тема | Образование слов (урок 40 минут- 3класс) |
| Цель темы
| Сформировать знание об образование слов через корень Тренировать нахождение и выделение приставки, корня и суффикса в слове Воспитывать интерес к уроку русского языка. Воспитывать коммуникативные навыки. |
| Планируемый результат | Учащиеся научатся объяснять, как образовано слово. Образовывать слова при помощи приставок и суффиксов. Познакомятся с особенностью словообразования и правописания сложных слов. |
| Тип урока | Открытие нового знания |
| Основные понятия | Понятия: - приставка - суффикс - корень - сложные слова |
| Межпредметные связи | Литературное чтение, окружающий мир. |
| Средства обучения | Учебники, учебные пособия. Для учителя: - методические материалы, сопровождающие ФГОС НОО (примерная программа по русскому языку, планируемые результаты, оценка достижений планируемых результатов) - УМК по русскому языку (Климанова, Бабушкина). Для ученика: - учебник по русскому языку Демонстрационно-наглядные. Для учителя: ТСО Средства обучения для осуществления практических действий Для ученика: тетрадь ручка карандаш л -зим-
|
| Организация пространства | Работа фронтальная, индивидуальная, в парах |
| Этапы урока
| Деятельность ученика | Деятельность учителя | Обучающие и развивающие задания каждого этапа
| ||||
| Мотивация к учебной деятельности Цель – мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания благоприятной эмоциональной обстановки. | Самоопределяются к учебной деятельности. | Настраивает детей на работу.
(1 мин ) | - Здравствуйте ребята. - Посмотрите на своего соседа по парте. Улыбнитесь ему, можете пожать друг другу руки. Теперь посмотрите на меня. Садитесь, пожалуйста. Регулятивные УУД Мотивация к изучению русского языка | ||||
| Словарно-орфографическая работа Цель – вооружение учащихся необходимыми теоретическими знаниями и практическими умениями. | Читают текст предоставленный учителем, анализируют его для выявления слов образованных суффиксом и приставкой и для выявления орфограмм в словах, выполняют звуко-буквенный разбор слова | Организует работу учащихся, контролирует выполнение заданий у доски и в тетрадях.
(10 мин) | - Посмотрите на доску ребята. Здесь у нас небольшой текст. Кто хочет его прочитать? Уехали отец с матерью в город. Машенька посадила брата на травку и побежала на улицу играть. Прилетели гуси-лебеди, схватили брата и унесли. Прибежала Машенька домой, а брата нет. Побежала она в чистое поле. Увидела Машенька, как над полем пролетели гуси-лебеди. - Назовите слова образованные с помощью приставок? (уехали, посадила, побежала, прилетели, схватили, унесли, прибежала, увидела, пролетели) - С помощью суффиксов? (Машенька, травку) - Хорошо, молодцы. Выпишите из текста только второе предложение. 1 ученик пойдет к доске. Машенька посадила брата на травку и побежала на улицу играть. - Подчеркните орфограммы в словах. Ма́шенька посади́ла брата на травку и побежа́ла на улицу играть. - Теперь подчеркните главные члены предложения. Машенька посадила брата на травку и побежала на улицу играть. - Хорошо, молодцы. Садись, пожалуйста. Найдите слово с орфограммой парная согласная в корне слова. (Травка) - Сделаем звуко-буквенный разбор этого слова. Тра́вка – 2 слога, 6 букв, 6 звуков [тра́фка] Т – [т] – согл., тверд., гл. Р – [р] – согл., тверд., зв. А – [а] – глас., уд. В – [ф] – согл., тверд., гл. К – [к] – согл., тверд., гл. А – [а] – гл., безуд. 6 б., 6 зв.
- Посмотрите на доску, у всех так получилось? (да) - Молодцы. Регулятивные УУД Умение самостоятельно организовывать свою деятельность, определять правильность выполнения заданий. Коммуникативные УУД Слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Личностные УУД Освоение личностного смысла учения. | ||||
| Актуализация знаний Цель: - получить представление о качестве усвоения учащимися материала, определить опорные знания. С первых минут урока необходимо включить школьников в активную учебную деятельность. Это создаёт условие для активности и самостоятельности учеников на протяжении всего урока. | Выполняют задание учителя, вспоминают пройденный материал. | Контролирует работу учащихся, организует их деятельность.
(5 мин) | - Посмотрите на доску, здесь написаны слова. С помощью суффиксов, вы должны будете от этих слов образовать новые слова. 1 ученик к доске. Все остальные записывают в тетрадь. Начинаем писать с красной строки. Красный, полный, молодой, жёлтый, весёлый. (красненький, полненький, молоденький, желтенький, веселенький) Образец. Чёрный – чёрненький - Закончили. Снова посмотрите на доску, а от этих слов образуйте новые слова, используя приставки. 1 ученик к доске. Писать, думать, плыть. (записать, переписать, прописать; задумать, передумать, продумать; заплыть, переплыть, проплыть) Образец. Бежать – забежать, перебежать, пробежать. - Посмотрите на доску, у всех так получилось? - Хорошо. Познавательные УУД Повторили образование новых слов с помощью приставок и суффиксов. Регулятивные УУД Умение самостоятельно контролировать свою работу | ||||
| Открытие нового знания Цель: – определить цель, тему урока; определить способ выхода из затруднения; организовать коммуникативное взаимодействие между учащимися.
| Анализируют информацию. Выполняют задание учителя. Анализируют, сравнивают слова из текста. По предложению образуют сложные слова. Классифицируют слова по общим признакам – корням в слове.
| Руководит работой учащихся. Контролирует работу у доски и самостоятельную работу учащихся.
(15 мин 1 мин физминутка) | - Открываем учебник на странице 119. Выполним с вами упражнение 212. Первое слово снегопад. - Кто мне скажет, почему так назвали природное явление? (Снегопад – снег падает) Какой корень в слове снег? (снег) Какой корень в слове падает? (пад-) Есть ли такие корни в слове снегопад? (да) Получается, сколько корней в слове снегопад? (два) - Посмотрите внимательно на слово и скажите, какая гласная соединяет два корня? (гласная о) - Запишите это слово, в свою тетрадь, выделяя корни и подчеркивая соединительную гласную. Поставьте запятую. - Слово водопад. Сколько в этом слове корней? (2) - Какие это корни? (вод- и пад-) Какая гласная соединяет два корня? (о) - Молодцы. Запишите это слово и также выделите корни и подчеркните соединительную гласную. Поставьте запятую. - Следующие слова – лесоруб и атомоход запишите в тетрадь и выделите корни. - Последнее слово – землекоп. Кто назовет мне корни этого слова? (зем- и коп-) Какая соединительная гласная в данном слове? (е) - Хорошо, запишите это слово, в тетрадь, выделив корни и подчеркнув соединительную гласную. - Выполнив это упражнение, что мы поняли, как могут еще образовываться новые слова? (Путем соединения двух корней) - Как бы вы назвали такие слова? - Хорошо, давайте с вами узнаем правильное название таких слов в учебнике. Аня прочитай, пожалуйста «узелки на память» в учебнике на странице 119. - Как называются слова, образованные путем соединения двух корней? (Сложные слова) - Какие гласные соединяют корни? (Е и О) Ребята запомните, что соединительные гласные бывают только Е и О и никакие больше. - Теперь выполним самостоятельно упражнение 213. Саша прочитай задание упражнения. Рабочий, который варит сталь – сталевар Машина для измельчения мяса – мясорубка Любитель книг – книголюб Машина, которая сама летает - самолет Аппарат для измерения силы – силомер - Закончили. Посмотрите на доску. Сверьте свои ответы с доской. Кто написал все слова правильно, поднимите руку? - Хорошо, теперь выполним с вами упражнение 214. Запишем слова в два столбика. 1 столбик – сложные слова. 2 – слова с одним корнем. 1 ученик пойдет к доске.
Физкультминутка От зеленого причала оттолкнулся теплоход Раз, два (прыжки на месте) Он назад поплыл сначала. Раз, два (два шага назад) А потом поплыл вперед. Раз, два (два шага вперед) И поплыл, поплыл по речке, Набирая полный ход. (волнообразные движения руками) Личностные УУД Желание продолжать занятия русским языком Регулятивные УДД Умение самостоятельно организовывать свою деятельность, определять правильность выполнения заданий. Познавательные УУД Уметь ориентироваться в учебнике, извлекать информацию представленную в разных видах. Коммуникативные УУД Участвовать в диалоге, выслушивать и принимать чужую точку зрения. | ||||
| Закрепление Цель: - закрепить алгоритм нахождения и выделения приставок. | Выполняют задание в парах. Составляют однокоренные слова из предложенных корней.
| Организует работу у доски. Контролирует выполнение заданий через опрос учащихся. Контролирует самостоятельную работу учащихся.
(4 мин) | - Сейчас я каждому на парту раздам листочки. - Посмотрите, на них написан корень. Работать вы будете в парах, с партнером по парте. Вашей задачей будет составить как можно больше однокоренных слов с данным корнем. - Обратите внимание, что все образованные вами однокоренные слова должны быть связаны по смыслу. Работа на время. Даю вам 3 минуты. -лет- -зим- -брос- -крас- Регулятивные УУД Умение Самостоятельно организовывать и контролировать свою деятельность. Коммуникативные УУД Умение работать в паре, слушать своего товарища, приходить к общему мнению. | ||||
| Подведение итогов урока Цель: - зафиксировать новое содержание, изученного на уроке; провести рефлексивный анализ учебной деятельности, с точки зрения выявления отношения участников к уроку; зафиксировать неразрешенные затруднения на уроке как направление будущей учебной деятельности | Фиксируют изученное новое знание; трудности, с которыми встретились на уроке;
| Осуществляет рефлексивный анализ учебной деятельности учащихся.
(4 мин) | - Вот и подошел к концу наш урок. - У меня есть три варианта ответа на вопрос «что такое сложные слова?» Незнайка на этот вопрос ответил: «Все непонятные слова называются сложными». Буратино сказал, что все длинные слова называются сложными, а Ваня же сказал, что слова, в которых два корня, называются сложными. - Кто же из них прав? (Ваня) - Правильно, конечно же, прав Ваня. А кто напомнит мне, какие в русском языке существуют соединительные гласные? (О и Е) Домашнее задание – упражнение 216 Коммуникативные УУД Участвовать в диалоге, выслушивать и принимать чужую точку зрения. Личностные УУД Желание продолжать занятия русским языком
|
