Урок 73. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения ( слайд 1)
Слайд 2
Планируемые результаты:
Предметные: уметь определять условия обособления уточняющих членов предложения; опознавать уточняющие члены на основе семантико- интонационного анализа высказывания; сопоставлять и конструировать предложения с уточняющими членами предложения;
Метапредметные: создавать собственное аргументированное высказывание;
Личностные: самостоятельно формулировать тему занятия, цель, задачи; работать в паре и согласовывать свою деятельность с деятельностью других; оценивать себя и других.
Тип урока: усвоение новых знаний
Ход урока
I. Актуализация.
Буквенный диктант.
На слух записать первые буквы слов грамматических основ:
Храпит у костра усталый охотник. Рассветает. Первым очнулся Шурик. Отлично отдохнул!
(хорошо)
Хорошо – ключевое слово на сегодняшнем уроке.
Сегодня мы должны:
- познакомиться и хорошо изучить новую тему;
- хорошо и активно работать на уроке;
II. Актуализация опорных знаний об условиях обособления и видах обособленных членов.
Цель этапа: уметь воспринимать на слух обособленные члены разных видов
1.Графический диктант.
Учитель читает предложения, учащиеся записывают в тетрадях под номерами только схемы.
Хопер – левобережный приток Дона, одна из самых красивых и экологически чистых рек средней полосы России.
распростр.прилож.
[ … Х, . ]
В словах В.И.Даля указывается, что слово «хопер» означает «притон диких гусей».
3. Стаи диких уток и гусей, возвращаясь в родные места, подолгу задерживаются на обильных кормами затонах Хопра.
дееприч. оборот
[ _______, _ . _ . _ . _ . _,
4. Несмотря на засушливое лето, окрестности Хопра благоухают великим множеством степных трав.
несмотря на,
[ _ . _ . _ . _ . _,
5. Река издавна была удобной и надежной дорогой крестьян, бежавших от крепостной неволи.
причаст. оборот
[ _______, ,
6. Переселенцев, облюбовавших эти места, встретила первозданная природа.
причаст. оборот
[ _______, ,
7. Ароматный запах клевера, белого и розового, и поныне одурманивает в жаркую пору сенокоса.
одиночн.опред.
[ _______, и ,
2.Взаимопроверка ( Слайд 3)
III. Этап усвоения новых знаний
Цель этапа: уметь формулировать проблему, выдвигать аргументы и находить доказательства
1. Формулирование темы и задач учащимися.
Прочитайте и сравните пары предложений: ( слайд 4)
1) Он проснулся (когда?) утром.
2) Он проснулся (когда?) утром, (а когда именно?) часов в шесть.
1)(Где?)Вдали стучали топоры.
2) (Где?)Вдали,(а где именно?) у самого леса, стучали топоры.
1) Грузовик подобрал нас (когда?) через три часа.
2) Грузовик подобрал нас (когда?) через три часа, (то есть когда?) то есть к вечеру.
– В чем сходство и различие предложений в парах?
– Какое слово или сочетание слов имеет значение уточнения?
– Что оно уточняет?
– Каким членом предложения является и как выделяется уточняющий член?
– Чем они отличаются?
– Где по отношению к уточняемому он стоит?
– Какой вид обособления мы будем рассматривать?
(Уточняющие члены предложения)
–Какие задачи будем решать?
(Определить условия обособления уточняющих членов предложения; научиться опознавать уточняющие члены в предложении)
2.Работа над усвоением нового. Теория Учебник. Стр.157
IV. Этап закрепления нового материала.
Цель этапа: уметь осознанно применять правило на практике, опознавать уточняющие члены на основе семантико- интонационного анализа высказывания; сопоставлять и конструировать предложения с уточняющими членами предложения;
Работа в парах с текстом. ( Слайд 5)
– Списать предложения. Найти обособленные уточняющие члены, соотнести с правилом и записать
Внизу, у подножия сосен, уже темно и глухо.
Утром, до восхода солнца, мальчишки убегали на рыбалку.
Мне всегда была интересна ботаника, то есть наука о растениях.
Многие газы, например водород, легче воздуха.
На пристани никого не было, кроме сторожа с фонарем.
(Взаимопроверка – Слайд 6)
Слайд 7
– Списать предложения. Найти обособленные уточняющие члены, выделить их схематически и пунктуационно.
В степи на равнине открытой курган одинокий стоит.
Где-то близко за последним холмом слышатся гулкие всплески волн и тревожный крик чайки.
Впереди насколько хватило глаз виднелись льды и впаянные в них айсберги.
(Взаимопроверка)
Слайд 8
2) Конструирование предложений с обособленными уточняющими обстоятельствами.
1. В предложения ввести уточняющие члены (из справочного материала), дополненные предложения записать, правильно расставить знаки препинания.
В 1618 году в среднем течении Хопра, …, появился казачий сторожевой городок.
В начале 18 века городок был перенесен на более высокий берег и стал развиваться у обрыва, … , как говорили в старину.
В северной части города, … , сохранилась церковь Покровская.
Словосочетания для справок: на правом берегу, или у руба, то есть в районе озера Подпесочного.
Слайды 9 - 14
2. Составить и записать предложения по картинам природы родного края, используя уточняющие члены.
Презентация картин природы.
Чтение предложений представителем пары и обоснование своего выбора.
V. Домашнее задание: 1)правило на стр. 157,упр.324; 2) сост.5 предложений с уточн.членами (по желанию)
VI. Подведение итогов урока: - Закончите предложения. ( Слайд 15)
1.Обстоятельство места уточняется …
2.Обстоятельство времени уточняется … .
3.У.ч.присоединяются к уточняемым с помощью спец. союзов-… .
4.У.ч.присоединяются к уточняемым с помощью спец. слов- … .
Варианты ответа.
1.Обстоятельство места уточняется обстоятельством места.
2.Обстоятельство времени уточняется обстоятельством времени.
3.У.ч.присоединяются к уточняемым с помощью спец. союзов- то есть, или( в значении то есть)
4.У.ч.присоединяются к уточняемым с помощью спец. слов- особенно, даже, главным образом, в частности, например и др.)
Самооценка учащихся( по желанию).
Оценка учителя. (Выставление отметок за урок)
6
