Конспект занятия для детей 4–5 лет с ОНР 2 уровня
Тема: «Животные Севера» (второе занятие)
Возраст: 4–5 лет
Продолжительность: 20 минут
Цель: Закрепление и расширение знаний о диких животных Севера, их внешнем виде, образе жизни.
Задачи:
Формировать представления о диких животных Севера (белый медведь, тюлень, морж, олень); продолжать знакомить с особенностями их внешнего вида (части тела: ласты, клыки, жир), способами передвижения и питания.
Расширять и активизировать словарь по теме.
Развивать связную речь (ответы на вопросы, составление простых предложений с помощью взрослого).
Воспитывать бережное отношение к живой природе, интерес к животным.
Словарь:
Номинативный словарь: закреплять слова: белый медведь, тюлень, морж, олень; голова, туловище, ноги, ласты, клыки, кожа, жир.
Предикативный словарь: активизировать глаголы: жить, бегать, лежать, передвигаться, плавать, нырять, ловить, заботиться, помогать, возить.
Словарь признаков: вводить и закреплять прилагательные: сильный, быстрый, красивый, ловкий, толстый, тяжелый, северный, холодный, теплый.
Оборудование и материалы:
Демонстрационные: Большие картинки или фигурки животных Севера (белый медведь, тюлень, морж, северный олень). Картинка с изображением Севера (снег, лёд, холодное море).
Раздаточные: Маленькие карточки с изображением животных или их частей тела (для игры). Силуэты животных для обводки или раскрашивания (по выбору).
ИКТ (по возможности): Короткое видео (1–2 мин.) или слайды с животными в движении (медведь плавает, тюлень ныряет).
Другие материалы: Мягкая игрушка или кукла-помощник (например, белый медвежонок Умка), коврик для имитации льдины.
Ход занятия:
I. Организационный момент (2–3 минуты)
Цель: Создать эмоциональный настрой, активизировать внимание.
Педагог собирает детей в круг.
Педагог: «Здравствуйте, ребята! К нам сегодня в гости пришёл медвежонок Умка (показывает игрушку). Он живёт далеко-далеко, на самом Севере, где всегда холодно и лежит снег. Помните, какие животные там живут? Умка просит нас помочь ему рассказать о своих друзьях. Давайте отправимся в путешествие на Север!»
II. Основная часть (15–18 минут)
1. Актуализация знаний. Игра «Кто живёт на Севере?» (3–4 минуты)
Цель: Вспомнить названия животных Севера.
Педагог: «Давайте посмотрим на карту Севера (показывает фон). Кто же здесь живёт? Я буду показывать картинку, а вы хором называйте животное».
Показывает картинки: белый медведь, тюлень, морж, олень.
Индивидуальные вопросы (с опорой на картинку): «Саша, покажи моржа. Маша, кто это? (белый медведь)».
Обобщение: «Молодцы! На Севере живут белый медведь, тюлень, морж и северный олень. Они все – северные животные».
2. Рассматривание и беседа «Какой он? Что умеет?» (6–7 минут)
Цель: Уточнить внешние признаки, части тела, действия животных.
Педагог берёт картинку белого медведя.
Педагог: «Давайте познакомимся с ними поближе. Вот белый медведь. Он какой? (Большой, сильный, белый). У него есть голова, туловище, четыре ноги. Шерсть у него густая, а под кожей – толстый слой жира. Зачем? (Чтобы не мёрзнуть в холодной воде). Что умеет делать медведь? (Ходить по льду, бегать, плавать, нырять, ловить рыбу)».
Аналогично разбираются 1-2 других животных (например, морж и олень), с акцентом на отличительные признаки:
Морж: Очень большой, тяжелый. Есть клыки (длинные зубы). Вместо ног – ласты. Любит лежать на льду.
Северный олень: Есть рога. Быстро бегает по снегу. Помогает человеку: возит грузы.
3. Динамическая пауза «На льдине» (2–3 минуты)
Цель: Смена деятельности, закрепление глаголов.
Педагог: «А теперь представим, что мы на льдине, как тюлени! Повторяйте за мной!»
«Тюлени плавают» (делаем волнообразные движения руками).
«Тюлени ныряют» (приседаем).
«Выползают на лёд и лежат» (ложимся на коврик на спину или живот).
«Моржи громко ревут» (У-у-у!).
«Олени бегут» (бег на месте).
4. Игра «Кто что умеет?» или «Накорми животное» (4–5 минут)
Цель: Активизация предикативного словаря, развитие логического мышления.
Вариант 1: Педагог называет действие, дети – животное.
«Кто умеет плавать? (Тюлень, морж, медведь)».
«Кто умеет быстро бегать? (Олень)».
«У кого есть длинные клыки? (У моржа)».
Вариант 2 (с раздаточными карточками): Детям раздаются карточки с едой (рыба, водоросли, ягель) и животными. Нужно «накормить» каждого.
III. Заключительная часть (3–4 минуты)
1. Творческое задание (на выбор) (2–3 минуты)
Цель: Закрепление образа животного, развитие мелкой моторики.
«Спрячь животное»: Раскрасить белого медведя на фоне снега белым воском, а затем закрасить фон акварелью.
«Пушистый олень»: Наклеить кусочки ваты на силуэт оленя.
«Следы на снегу»: Обвести трафареты лап или копыт.
2. Итог. Рефлексия (1–2 минуты)
Цель: Подвести итог, оценить работу.
Педагог: «Ребята, нам пора возвращаться. Давайте скажем Умке, что мы узнали сегодня».
«Кто живёт на Севере?»
«Как морж не мёрзнет в воде? (У него толстая кожа и жир)».
«Чем помогает человеку олень? (Возит)».
«Как мы должны относиться к этим животным? (Беречь, не обижать, защищать)».
Педагог: «Вы сегодня были такие ловкие и быстрые, как олени, и умные, как Умка! Медвежонок благодарит вас и дарит вам эти картинки-раскраски. До свидания!»
Саамоанализ занятия «Животные Севера» для детей 4–5 лет с ОНР 2 уровня
Цель и задачи: Занятие было направлено на формирование представлений о животных Севера, расширение словарного запаса по теме и воспитание бережного отношения к природе. Все поставленные задачи соответствовали возрасту и речевым возможностям детей с ОНР 2 уровня.
Структура и содержание:
Организационный момент с использованием игрушки-медвежонка Умки позволил быстро создать положительный эмоциональный настрой и мотивацию.
Основная часть была логически выстроена: от актуализации знаний через игру «Кто живёт на Севере?» к детальному рассмотрению животных, динамической паузе и закрепляющей игре. Смена видов деятельности (слушание, движение, игра) помогла удерживать внимание детей.
Заключительная часть с творческим заданием и рефлексией закрепила материал в доступной форме.
Методы и приёмы:
Использовались наглядные (картинки, игрушка), практические (игры, имитация движений) и словесные методы.
Приёмы были адаптированы для детей с ОНР: договаривание слов, простые вопросы, опора на картинки, многократное повторение ключевой лексики.
Динамическая пауза «На льдине» эффективно сняла мышечное напряжение и позволила «прожить» действия животных.
Коррекционная направленность:
Систематически велась работа над всеми компонентами словаря (предметным, предикативным, признаков).
Речевые задания были дифференцированы: хоровые ответы для снятия напряжения, индивидуальные — для активизации речи конкретного ребёнка.
Упражнения на мелкую моторику (творческое задание) способствовали не только закреплению темы, но и общему развитию.
Взаимодействие с детьми:
Атмосфера была доброжелательной, поддерживающей. Дети проявляли интерес, охотно включались в игры и имитацию. Индивидуальный подход (разный уровень помощи, использование жестов) позволил вовлечь всех.
Результативность:
Большинство детей активно участвовали, узнавали и пытались называть животных, повторяли новые слова (жир, ласты, клыки), выполняли действия по инструкции. Цель занятия достигнута, задачи в основном выполнены.
Недостатки и пути коррекции:
Некоторым детям требовалось больше времени на выполнение творческого задания. В будущем можно упростить его или увеличить время на этот этап.
Следует уделить больше внимания проговариванию многосложных слов (пе-ред-ви-гать-ся) по слогам с хлопками.
Заключение: Занятие прошло эффективно, соответствовало возможностям детей с ОНР 2 уровня и способствовало решению коррекционно-образовательных задач. Структура, методы и содержание были адекватны поставленной цели.
