Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества»
г.Оренбурга
Конспект открытого занятия
по обучению грамоте
Тема: «Повторение буквы «С», звуков [с], [с]»
Возраст детей 6-7 лет.
Форма занятия: групповая
Педагог дополнительного образования
Васильева Татьяна Владимировна
Оренбург
2016
Тема занятия: «Повторение буквы «С», звуков [с], [с]»
Цель: Обобщение знаний о звуке, слоге, букве через повторение буквы «С»
Образовательные задачи:
активизировать словарь детей, работать над пониманием смысла слова;
совершенствовать умение делить на слоги слова, читать одно-, двух-. трёхсложные слова;
закрепить навык проведения звукобуквенного анализа слова (соотнесение звука с буквой);
Развивающие задачи:
развивать способность концентрироваться для преодоления интеллектуальных затруднений;
устанавливать связи между содержанием учебного материала и выполнением заданий;
анализировать и исправлять допущенные педагогом ошибки;
осуществлять пошаговый контроль выполнения действия, контроль за результатом работы по установленным правилам и образцу;
развивать умение оценивать свою работу на занятии;
Воспитательные задачи:
воспитывать стремление к активной деятельности ;
воспитывать умение взаимодействовать в коллективе сверстников;
воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, умение слушать друг друга, высказывать свои мысли.
Методические приёмы:
Словесные: рекомендации, поощрения, вопросы к детям, беседа.
Наглядные: нахождение отличий в написании и прочтении слов, рассматривание и чтение пирамид из слов.
Практические: составление пирамиды из слов (кубиков), использование мультимедийных заданий, здоровьесберегающие упражнения.
Оборудование: картинки смайликов, слоговые кубики, предметные картинки, интерактивная доска, магнитные доски.
Организационный момент
-Здравствуйте, ребята. Рада видеть вас на занятии. Но сегодня я пришла не одна, а вот с таким симпатичным смайликом.
- Вы знаете, что это и для чего он нужен? (Смайлик произошло от англ. smile – «улыбка». Смайлик представляет собой небольшую симпатичную рожицу, которая передаёт эмоцию, настроение: радость, грусть, огорчение, недоумение и т.п.)
-Я надеюсь, что этот смайлик поможет вам поддержать хорошее настроение.
(прикрепляю смайлик на доску)
Целеполагание (установление связи между содержанием учебного материала- повторение буквы С - и выполнением заданий)
-Хочу начать наше занятие с загадки: « Что за буква светится ясным полумесяцем?» (буква С)
-Как вы догадались? (буква С похожа на полумесяц)
-Вы эту букву знаете? (да)
-Для чего её нужно знать? (чтобы что-то прочитать, чтобы говорить)
-А что вы можете прочитать? (слова, предложения, слоги, рассказ)
-А зачем людям уметь читать? (чтобы узнать содержание книги, написать письмо, правильно и красиво разговаривать)
-Правильно, на занятиях «От А до Я» мы всему этому учимся, но в первую очередь мы должны хорошо знать буквы и правильно произносить звуки.
-Как вы думаете, ребята, буква С очень важна?
Контроль и самоконтроль (Задания – ловушки : проанализировать и исправить допущенные педагогом ошибки, )
-Я хочу предположить, что можно обойтись без этой буквы С. Как вы cчитаете, это возможно? Давайте попробуем вместе в этом разобраться.
-Сейчас я прочитаю несколько стихотворений, я вы постарайтесь найти и исправить в них ошибки.
На пожелтевшую траву
Роняет лев свою листву.
-Есть ошибка в этом стихотворении, какая? (вместо лев нужно говорить лес)
-Чем отличаются эти два слова? (буквами)
-Что такое ЛЕС? Объясните значение слова ЛЕВ?
(Подобная работа продолжается с другими стихотворениями)
| Все: и мама и сынок, Любят пить фруктовый бок.
| Русская красавица Своей козою славится. |
| Под корягой, под мостом Жил в реке усатый дом | В доме затоплена печка Мигает зажженная овечка. |
Вывод: -Какой вывод можно сделать? В чём была ошибка?(ответы детей)
- Посмотрите, что произошло: мы заменили всего одну букву в слове и получились слова с совсем другим значением. Поэтому, без буквы С обойтись нельзя.
Планирование и самоконтроль (работа в группах - устанавливает последовательность действий для решения учебной задачи, осуществляет пошаговый контроль выполнения действий)
-Объясните мне значение ещё одного слова, что такое пирамида? (геометрическая фигура или сооружение, образованная из наложенных друг на друга элементов, сужающихся кверху)
-Какая бывает пирамида, из чего можно сделать пирамиду? (ответы детей)
(поворачиваю плакат на доске)
-Из чего сделана моя пирамида? (из слов)
-Прочитайте слова.
сын
сады
сорока
-Что интересного вы заметили в расположении слов? (внизу самое длинное слово, а наверху самое короткое)
-Что значит самое длинное? ( больше всего букв, слогов)
-Сколько слогов в слове «сорока»? (три)
-А какое слово самое короткое? (три буквы, один слог)
-Я предлагаю вам тоже построить подобные пирамиды из слов, используя картинки-подсказки. (показываю картинки)
- Для этого вам нужно разделиться на 3 группы. (делятся)
-Каждой группе нужно будет составить три слова, с разным количеством слогов и построить пирамиду.
-Как вы будете это делать? ( из кубиков)
-Какие трудности могут возникнуть и почему? Давайте спланируем вашу работу.
-Что мы будем делать сначала, когда уведем картинку? Что потом?
-Как узнать, какие кубики нужно выбрать? (сначала нужно разделить слово на картинке на слоги, найти эти слоги на кубиках, выложить слово из кубиков, построить пирамиду из слов)
-Хочу обратить ваше внимание на мой образец, на какой стороне кубиков расположены слова, которые мы должны прочитать (выложить)? (не сверху, а сбоку)
-Вам нужно решить, кто из вас будет выкладывать каждое слово. Не забывайте, что вы работаете в группе, у вас общее задание, поэтому в случае затруднения, помогите товарищу.
-Для каждой группы есть картинки-подсказки, т.е. именно эти слова у вас должны получиться в ваших пирамидах.
| суп совы собака | сок сливы самолёт | сыр сапог синица |
(Дети выполняют задание. Педагог может оказать небольшую помощь в конкретизации слова. Например, «синица», а не «синичка»)
-Посмотрите на получившиеся пирамиды. Группы, поменяйтесь пирамидами и проверьте построенные пирамиды. (забираю картинки-подсказки, чтобы дети самостоятельно прочитали составленные слова)
- Правильно ли сделали пирамиды?
-Как вы это определили? (соотнесли с образцом и прочитали слова)
Вывод: В каждом слове есть буква С, мы пользуемся этой буквой при составление слов.
-Вы прекрасно поработали и пришло время немного отдохнуть и подвигаться со смайликом.
Физминутка.
Смайлик ножкой топ-топ, (топаем ногами)
Он в ладоши хлоп-хлоп, (хлопаем в ладоши)
Мы глазами миг-миг,(мигаем)
И плечами чик-чик, (плечами вверх-вниз)
Раз сюда, два туда (полуприсядью, плечо вперёд-назад)
Повернись вокруг себя,(поворот вокруг себя)
Раз присели, два привстали,
Руки к верху все подняли,
А потом чуть-чуть нагнуться
И друг другу улыбнуться.
Саморегуляция (способен концентрироваться для преодоления интеллектуальных затруднений)
-Хорошо, слова из слогов вы прекрасно составляете, но как можно прочесть слово, если в нем нет букв.
Игра «Зашифрованное слово»
-Посмотрите на экран, как нам расшифровать и прочитать слово?
(ответы детей, работа с интерактивной доской)
-Как вам удалось прочитать слово?
Вывод: Чтобы прочитать слово по серии картинок, нужно определить с какого звука начинается название картинки и соотнести звук с буквой.
-С каких звуков начинались все слова? ([с],[с])
-Какой букве они соответствуют? ( букве С). Даже здесь без неё не обойтись.
Итог:
-Хочу задать ещё раз мой вопрос, который задавала в начале нашего занятия, как вы думаете, ребята, буква С очень важна? Где на занятиях «От А до Я» мы ею пользуемся? (при чтении слов, при звуковом анализе слова, при объяснении значения слова)
-Посмотрите, мой смайлик доволен вашей работой. А как вы сами оцениваете сегодня свою работу на занятии ?
Оценка
-Что вам больше всего понравилось на занятии?
-Чем мы ещё занимались на занятии?
-Подберите слова, какое было наше занятие сегодня?
-Были у вас трудности в выполнении заданий?
-Давайте постараемся сами, с помощью смайлика, оценить свою работу на занятии, выберите себе смайлик:
Весёлый смайлик - доволен своей работой, с заданиями справлялся легко и просто;
Простой – получилось наполовину, в ответах встречались небольшие ошибки, но вы их исправили;
Грустный – пока не получилось, был недоволен собой.
(Дети выбирают смайлик)
-Наше занятие закончилось, всего вам доброго. До свидания.
