Краткосрочное планирование по математике " Переместительное свойство сложения" (1 класс)

*В контексте тем:

«Моя семья и друзья», «Мир вокруг нас»

Школа: КГУ « Фрунзенская средняя школа»

Дата:

ФИО учителя: Шунукова А.М.

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Переместительное свойство сложения

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу сложения однозначных чисел без перехода через десяток
1.1.2.3 применять переместительное свойство сложения; свойство 0 и 1

1.2.1.1 составлять, читать, записывать и распознавать числовые выражения (суммы, разности)

1.5.2.2 использовать знаки «+», «-», «=»

Цели урока:

Ожидаемые результаты.

• применять переместительное свойство сложения; свойство 0 и 1;

• составлять, знать и применять таблицу сложения однозначных чисел без перехода через десяток.

• Все уч-ся смогут: использовать знаки «+», «-«, «=»

• Большинство уч-ся смогут: составлять ,знать и применять таблицу сложения, составлять ,читать , записывать и распознавать числовые выражения.

• Некоторые уч-ся смогут:применять переместительное свойство сложения.

Критерии оценивания

Составляют и применяют таблицу сложения.

Применяют переместительное свойство сложения.

Составляют , читают , записывают и распознают числовые выражения.

Используют знаки «+», «-«, «=».

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость.

Межпредметные

связи

Обучение грамоте, естествознание.

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Таблица сложения, порядковый счет, компоненты при сложении и вычитании.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент.

Долгожданный дан звонок – 
Начинается урок.
Начинаем мы опять
Решать, отгадывать, смекать!
Пожелаем всем удачи – 
За работу, в добрый час!

Мы  пришли  сюда учиться – не  лениться, а трудиться.

Работаем старательно, слушаем внимательно.

- На сколько вы внимательны мы сейчас проверим.

Актуализация знаний

1. Назовите число, которое предшествует числам 3, 5, 7.

4. Назовите число, которое следует за числами 3, 5, 7.

5. Назовите число, которое предшествует числам 4, 6, 8.

6. Первое число 5, а другое на 3 больше. Чему равно второе число?

7. Одно число 7, а второе на 5 меньше. Чему равно второе число?

8. Одно число 5, а второе 3. Чему равна сумма этих чисел?

9. Сумма чисел 4 и 2.

10. Число, которое стоит между числами 1 и 3.

11. Первое слагаемое 3, второе 2. Назовите сумму этих чисел.

12.Из 4 вычесть 3.

13. Число, которое следует за числом 6.

14.Сумма чисел 3 и 1.

15.Из 6 вычесть 3.

Вводное задание.

У вас на партах лежат фигуры. Составьте 4 равенства по рисунку.

(Работа в парах.)

(2 + 5 = 7
5 + 2 = 7
7 – 2 = 5
7 – 5 = 2)

– Что вы можете сказать про первые два равенства. (Поменяли числа местами, а результат остался таким же.)

1) – Давайте поиграем. (На полу начерчены 3 овала.)

А) 3 мальчика + 4 девочки = ? 1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма

Б) 1 слагаемое – похлопали в ладоши, 2 слагаемое – подняли руки вверх.

В) Выполняем сложение – перебегаем в третий овал.

Г) Запишите равенство. (3 + 4 = 7)

Д) Поменялись местами. Девочки встали в первый овал, а мальчики – во второй. Какое равенство сейчас мы запишем? (4 + 3 = 7)

– Чему равно значение суммы в первом и во втором случаях? (7)
– Что сделали со слагаемыми? (Поменяли местами, переставили.)
– А сумма? (Не изменилась, осталась та же.)
– Какой вывод мы можем сделать? (От перестановки слагаемых сумма не меняется.)

Выстроить обсуждение работ учащихся таким образом, чтобы они смогли самостоятельно сформулировать основное содер­жание свойства сложения. Если это вызовет затруднение, то назвать формулировку: от пере­мены мест слагаемых значение суммы не изменяется. Скажите , в каком случае производить вычисления было проще: когда к меньшему слагаемому прибавляли большее или наоборот? Конкретные примеры рациональной перестановки чисел при сложении. Например:

1 + 9 и 9 + 1, 3 + 7 и 7 + 3.

Ребята ,знание переместительного закона поможет вам производить вычисле­ния гораздо легче и быстрее.

Учебник:

Переместительное свойство сложения, с. 86—87. Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 83 «Переместительное свойство сло­жения», с. 85.

Рабочий лист 84 «Поменяй местами числа», с. 86.

Середина урока

Рассмотри рисунки. Задание направлено на закрепление полученного во время практических действий вывода: от перемены мест слагаемых зна­чение суммы не меняется. В учебнике это свойство продемонстрировано в трех видах: с помощью предметных изображений, соответствующих им числовых выражений и моделирования сложения на числовых лучах. Целью такого способа подачи информации является помощь детям с разным уровнем подготовки в овладении теоретическими знаниями.

Реши. Задание направлено на то, чтобы подвести учащихся к выводу о том, что данное свойство сложения позволяет применять только половину таблицы сложения. Вторая половина — это примеры, полученные при перемене мест слагаемых. Опираясь на данную таблицу, первоклассники смо­гут найти значения необходимых сумм, записать их и применить навык рациональных вычислений.

Ресурсы:

• карточки с изображением числовых прямых и местом для записи числовых выражений;

• презентация «Устный счет».

• фигуры

Конец урока

Попробуй. Задание направлено на развитие уме­ния видеть, как используется переместительное свойство сложения в объектах окружающего мира. При выполнении задания обратите внимание де­тей на два цвета кубиков, использованных в изобра­жении конструкций. Им необходимо дополнить вторую конструкцию кубиками другого цвета таким образом, чтобы количество кубиков в обеих конструкциях было равным.

Рефлексия: если на уроке вам было интересно и вы поняли тему урока берете круг, если вам было что- то не понятно берете квадрат , а если вам не было интересно и вы не поняли тему урока берете треугольник.

Круг, квадрат и треугольник.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Более успешные уч-ся выполняют дополнительные задания самостоятельно, менее успешным уч-ся оказывается помощь.

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Работа в парах, при рефлексии, также при выполнении дополнительного задания.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Соедини рисунки с примерами. Предложить учащимся рассмотреть полоски, составленные из конструктора «Лего». К каждой полоске дети смо­гут подобрать соответствующие примеры и соеди­нить линиями рисунки и примеры.

При выполнении задания ребята смогут сделать вывод о том, что при наличии одинаковых слагаемых в примере нет необходимости менять их местами. Найди одинаковые примеры. Задание нацелено на поиск рациональных путей вычисления. Учащимся нужно найти одинаковые примеры, соединить их линией и начать вычисления с того выражения, значение которого, по их мнению, найти легче.

Составь и запиши 4 примера, используя пере­местительное свойство сложения.

Задание дается для самостоятельной работы уч-ся по составлению примеров с применением переместительного закона сложения. Они должны составить и записать пары примеров, применяя переместительное свойство сложения.

Закрепить применение переместительного закона сложения в виде игры. Для этого объединяются ­ в группы. Предложить продемонстри­ровать закон на примере количества мальчиков и девочек в группах. В ходе игры дети будут меняться местами, убеждаясь, что их количество при этом не меняется.

К концу урока учащиеся смогут:

• решать примеры с помощью переместительного свойства сложения;

• выбирать рациональные способы вычислений, опираясь на знание переместительного свойства сложения.

Чтобы проверить, как они усвоили полученные зна­ния, задаю вопросы:

• Как изменится результат сложения, если числа поменять местами?

• Какой из результатов сложения больше: 5 + 3 или 3 + 5?

• Какой пример решить легче: 2 + 8 или 8 + 2? Почему?

самооценивание учащихся с помощью «Лестницы успеха» в рабочей тетради.

Динамическая пауза

Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп
хлопки над головой
Мы топаем ногами, топ, топ
высоко поднимаем колени
Качаем головой
головой вперед назад подвигать
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем
руки поднять, опустить
Мы низко приседаем и прямо мы встаем
присесть и подпрыгнуть
Руки вниз, на бочок.
Разжимаем- в кулачок
Руки вверх и в кулачок
Разжимаем на бочок
На носочки поднимайся
Приседай и выпрямляйся
Ноги вместе. ноги врозь