Краткосрочный план урока
| Урок: Сила слова | Школа: Школа-лицей №57 им.С.Саттарова | ||||||||||||
| Дата: | Ф.И.О. учителя: Мухаметжанова Ж.Е. | ||||||||||||
| Класс: | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | |||||||||||
| (Ч) 5.2.2.1 определять основную мысль на основе содержания и композиции П) 5.3.4.1 создавать тексты - повествование и описание в художественном и разговорном стилях (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка) с учетом целевой аудитории
| |||||||||||||
| Цели урока: | Все учащиеся смогут: | ||||||||||||
| Определять основную мысль на основе композиции текста
| |||||||||||||
| Большинство учащихся смогут: восстанавливать текст по предложенной схеме | |||||||||||||
| Некоторые учащиеся смогут: делать дневниковую запись, выражая эмоциональное отношение к прочитанному. | |||||||||||||
| Языковая цель: | Установить значение эмоционально-окрашенных слов в построении своего собственного суждения
| ||||||||||||
| Ключевые слова и фразы: доброе слово, злое слово, композиция, повествование | |||||||||||||
|
| |||||||||||||
| Полезные фразы для диалога / письма: по моему мнению, я думаю, что… Я считаю, что… | |||||||||||||
|
| |||||||||||||
| Предыдущее обучение | Умеют определять тему и идею текста, составлять простой план. | ||||||||||||
| План | |||||||||||||
| Планируемое время | Запланированная деятельность | Ресурсы | |||||||||||
| Начало
| Мотивация.Приветствие, добрые пожелания учащимся. Работа слово – тончайшее прикосновение к сердцу. Наше слово должно нести в себе добро, справедливость, красоту. В. А. Сухомлинский Как ты понимаешь слова В. А. Сухомлинского? Что такое доброе слово? Злое слово? Напиши на бумажном сердечке добрые слова своему соседу по парте Актуализация. Давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлых уроках и постараемся, глядя на наши сердечки, сформулировать тему сегодняшнего урока. Молодцы, тема нашего урока «Сила слова».
Постановка цели урока: Сегодня нам с вами предстоит вспомнить структурные особенности текста-повествования, научиться их самостоятельно определять и восстанавливать в тексте; мы попробуем написать синквейн. | На интерактивной доске опорные речевые конструкции: по моему мнению, я думаю, что… Я считаю, что…
| |||||||||||
| Упражнение | Работа с текстом. Найди глаголы. Какова их роль в повествования. Опираясь на текст, восстановите структуру текста-повествования. Письмо. Выпишите из текста выделенные существительные и определите их разряд. Упражнение 58 А. в притче перепутаны абзацы. Восстановите порядок следования абзацев. Составьте план притчи. П Критерий и дескрипторы
Упражнение 58Г. Запишите свои впечатления о притче в тетрадь в виде дневниковой записи. | Учебник, стр. 28-29
| |||||||||||
| Конец |
Рефлексия.
На уроке я работал… Своей работой я … Материал урока мне был… |
| |||||||||||
| Дополнительная информация | |||||||||||||
| Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам? | Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс / знания учащихся? | Межпредметные связи Здоровье и безопасность Поддержка ИКТ Ценности | |||||||||||
| Задание, направленное на восстановление притчи выполняется в паре. Детям с низкой мотивацией предлагается памятка с опорной схемой | Упражнение 58А оценивается по критериям |
Литература
| |||||||||||
| Рефлексия Были ли цели урока /обучения достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся? Какой была атмосфера обучения? Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему? |
| ||||||||||||
