| Раздел долгосрочного плана: Раздел 4.3А: Создание видео | Школа: КГУ «Гимназия №6 г.Семей» | |||||||||
| Дата: | ФИО учителя: Малышкина Татьяна Юрьевна | |||||||||
| Класс: 4 | Количество присутствующих: | отсутствующих: | ||||||||
| Тема урока | Видеозапись |
|
| |||||||
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 4.1.1.1 приводить примеры внутренних и внешних устройств компьютера 4.1.2.1 рассказывать о возможностях используемых прикладных программ 4.2.4.1 создавать видеоролики 4.2.4.3 создавать и монтировать видео на определенную тему | |||||||||
| Цели урока | использовать устройства компьютера для записи и воспроизведения видеоролика использовать возможности программы видеомонтажа для создания и изменения видеофайлов создавать, копировать, перемещать и удалять файлы, используемые при создании видеоролика | |||||||||
| Критерии успеха | 1.Записывают видео файл; 2.Воспроизводят файл; 3.Проверяют качество видеозаписи; 4.Определяют длительность видеозаписи; | |||||||||
| Языковые цели | приводить примеры внутренних и внешних устройств компьютера для работы с видео Предметная лексика и терминология Кадр, раскадровка, видео, видеоклип, видеоролик, видеозапись, шкала времени, видеокамера, веб-камера, монитор, видеокарта, монтаж видео, видеоплеер, видеоредактор, видеоэффект, титры, видеопереход, внутренние и внешние устройства компьютера. Серия полезных фраз для диалога/письма Чтобы записать видео…. Чтобы просмотреть видео…. Чтобы выделить фрагмент…. Камера нужна для …. видео Я использовал видеопереход … потому что... Я выбрал эффект ... потому что... | |||||||||
| Привитие ценностей | Уважение к себе и другим, сотрудничество – через работу в паре, в группе, академическая честность – при самостоятельной работе, открытость – учащиеся самостоятельно могут определить цели урока и задачи, могут разрешить ситуацию. | |||||||||
| Межпредметные связи | Познание мира, математика, музыка. | |||||||||
| Предварительные знания
| Учащиеся умеют монтировать звуковые файлы, запускать программы, использовать меню, шкалу времени. В разделе 3 «Обработка звука» учащиеся уже получили практические навыки записи звука и его редактирования. | |||||||||
| Ход урока | ||||||||||
| Запланированные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке
| Ресурсы | ||||||||
| Начало урока 1-8 мин
| Вызов. Демонстрация фрагмента познавательного мультфильма «Видеомонтаж» из серии «Фиксики». После просмотра познавательного мультфильма учитель предлагает учащимся сформулировать тему и цели урока. |
https://www.youtube.com/watch?v=R7GaLeds8JI
| ||||||||
| Середина урока 9-14 мин
15-20 мин
21-30 мин
31-36 мин
| Беседа с учащимися: -Какие устройства компьютера позволяют создавать видео? (цифровая камера, веб камера)
-Почему современные мобильные телефоны иногда заменяют нам цифровую камеру. (Потому что в мобильный телефон вмонтирована цифровая камера с большим расширением)
-Как вы поняли, что такое кадр? (фрагмент видеозаписи)
-Зачем выполняется монтаж видео? (Потому что иногда невозможно сделать всю видеозапись за один день) Видеокамера – комбинированное устройство телевизионной передающей камеры и устройства для видеозаписи. Учитель демонстрирует учащимся виды устройств компьютера, чтобы они определили виды устройств, позволяющие записывать видео.
Подвести учащихся к понятию «видеозапись». Учащиеся продумывают и проговаривают определение к понятию «видеозапись». -Молодцы! Давайте запишем определение в тетрадь.
Видеозапись — это запись движущегося изображения. -Как вы думаете, для записи и редактирования видео нужна программа? (Да, нужна. Специальная программа для записи видео). Как вы думаете, ребята, куда обычно записывается видео? (На специальные устройства: магнитные ленты, карты памяти, лазерные диски)
Видеомонтаж - творческий и технический процесс сборки кадров видеозаписи.
Исследовательская работа Записать видео интервью с одноклассниками, используя доступное устройство видеозаписи.
Тема интервью: Техника безопасности на улице во время зимних каникулах.
Парная работа Обсудите: Какого качество ваше сохранённые видео интервью? В чем отличается ваше видео от видео вашего соседнего ученика? Почему иногда видео одного события, сделанное с разных устройств, имеет различное качество? Какое устройство внутри компьютера позволяет обрабатывать видеоинформацию?
Открытие новых знаний. Демонстрация видео о видеокарте. Спросите, кто из учащихся знает, как оно называется. Объясните, что качество видеокарты существенно влияет на четкость, яркость роликов во время записи и при воспроизведении видеофайлов.
Практическая работа Скопируйте видео файлы (видео интервью) из устройство в компьютер, в папку со своим именем и просмотрите их. Оказывать друг другу взаимопомощь. Оценить качество вашей видеозаписи. |
Записывают в тетрадь названия устройств
Записывают в тетрадь определения
Проводят исследование
Выполняют задание
Выполняют практическую работу Видео о видеокарте. Почемучка. Видеокарта. https://www.youtube.com/watch?v=zR_GahrKsrg (рекомендовано с 8 минуты, но на продвинутом уровне – с 5 минуты) | ||||||||
| Конец урока 37-40 мин
| Рефлексия. ≪Плюс – минус - интересно≫. В графу ≪+≫ записываются все факты, вызвавшие положительные эмоции. В графу ≪–≫ учащиеся выписывают все, что у них отсутствует или осталось непонятным. В графу ≪интересно≫ (?) учащиеся выписывают все то, о чем хотелось бы узнать подробнее, что им интересно. |
| ||||||||
| Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности | ||||||||
| Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени. | Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока. | Здоровье сберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности. Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
| ||||||||
| Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? | Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. | |||||||||
|
| ||||||||||
| Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)? 1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)? 1:
2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? | ||||||||||
