| Урок № 93 Раздел 3С - Письменное умножение и деление | Школа: средняя школа № 35 | |||||
| В контексте тем «Искусство», «Выдающиеся личности» Тема подраздела/навыки: 1.2 Операции над числами |
| |||||
| Дата: 11.02.2019 г. | ФИО учителя: Емельянова И.А. | |||||
| Класс: 3 «В» | Количество присутствующих: отсутствующих: | |||||
| Тема урока | Письменное умножение трёхзначного числа на однозначное. | |||||
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке | 3.1.2.10 – знать и применять алгоритмы умножения и деления двух/трехзначных чисел на однозначное, в случаях вида: 23·2, 123·2, 46:2, 246:2; | |||||
| Цели урока | Учащиеся могут сравнивать буквенные и числовые выражения, содержащие более 3-х арифметических действий | |||||
| Критерии оценивания | применяют алгоритм умножения многозначных чисел на однозначное, в случаях вида: 231·3. комментируют умножение двузначных чисел на однозначное, в случаях вида: 231·3, в соответствии с алгоритмом. объясняют алгоритм умножения многозначных чисел на однозначное, в случаях вида: 231·3. | |||||
| Языковые цели | Учащиеся могут составлять алгоритм деления и умножения на однозначное число. Предметная лексика и терминология: Включая: делить, делимое, делитель, частное, неполное делимое; умножать, множитель, произведение; объяснять, вычислять, определять; первый, затем, следующий, предыдущий, последний; начать с ... то ... наконец ... Полезные слова и сочетания для диалога и записи: Вопросы для обсуждения: - К какому виду относится данное вычисление? - Как можно убедиться в том, что вы правы? -. Как найти предыдущее действие? Вы можете сказать почему…? …мы должны выполнить данное действие в первую очередь? … ответ должен быть больше, чем (…)? .... необходимо строго соблюдать алгоритм выполнения умножения? Вы можете сказать, как…? -найти количество цифр в частном? -как узнать правильность выполнения умножения? Письменные задания: - Составить и написать алгоритм выполнения умножения «столбиком» Составить и написать алгоритм выполнения деления «уголком». -Вычитаю полученный результат из неполного делимого. -Записываю цифру следующего разряда, делимого рядом с остатком. | |||||
| Привитие ценностей | Задачи по формированию ценностей: ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни | |||||
| Межпредметные связи | Связь с уроками познания мира, литературой | |||||
| Предваритель-ные знания | Табличное и устное внетабличное умножение и деление. Способность умножать и делить двух/трехзначные числа на однозначное число, производить вычисления в заданиях на умножение и деление. | |||||
| Ход урока: | ||||||
| Запланиро-ванные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | ||||
| Начало урока 5 минут
5 -10 мин | 1.Орг. момент. Знакомство с ханами Кереем и Жанибеком - Как вы думаете, кто это? - Мы с вами начали изучать лексическую тему «Выдающиеся личности». Ханы Керей и Жанибек были основателями Казахского ханства. 2. Актуализация - А к каком году образовалось Казахское ханство вы узнаете, если вы ПРАВИЛЬНО РЕШИТЕ ВЫРАЖЕНИЕ. (работа в парах) ФО «Большой палец» - Еще в древности говорили: «Математику уж затем учить нужно, что она ум в порядок приводит» - Вот и мы сейчас на уроке будем приводить свой ум в порядок и начнем с разминки Игра «Кто быстрее?» (индивидуальная работа) Решение цепочки примеров. - Догадайся, какой знак надо вставить?
Взаимопроверка в парах по эталону.
ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ стратегия «Аплодисменты»
3.Мотивация. Стартер 231 ∙ 3 -Какие у вас есть предложения? 231 ∙ 3= (200+30 + 1)∙3= 200∙3+30∙3 + 1 ∙ 3=600+90 + 3=693 -Посмотрите на запись. Что можете о ней сказать? Какая она? (громоздкая, длинная) -Как вы думаете, есть ли запись удобнее, короче? (да, в столбик) -Как нужно будет записывать множители?
4. Постановка цели урока. – Назовите тему урока. Постановка учебной задачи. - Что будет являться критериями успеха к данной цели?
Трехъязычие
| Презентация Слайд 1 Презентация Слайд 2 Презентация Слайд 3 Презентация Слайд 4 Презентация Слайд 5 Презентация Слайды 6-7 Презентация Слайд 8 Презентация Слайд 9 Презентация Слайд 10 Презентация Слайд 11
| ||||
| Середина урока мин
| 6. Работа над усвоением нового материал. Объединитесь по группам. (работа в группах) –Попробуйте в группе решить данный пример в столбик, составить алгоритм решения и рассказать, как вы решали: 274 5 -Сформулируйте алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное. (задание на карточках с пропущенными словами) - Проверим наши предположения. -Правы ли мы были?
Критерий оценивания: - составляют алгоритм решения столбиком Дескрипторы: - алгоритм составлен полностью - алгоритм не содержит ошибок
ВЗАИМООЦЕНИВАНИЕ ГРУПП Оценивание «Две звезды и одно пожелание»
ФИЗМИНУТКА
Хан-батыр – вот он каков: (Дети показывают на себя) Он силен, он здоров, (Показываю силача) Он из лука стрелял, (Показывают стрельбу из лука) Метко палицу бросал, (Выполняют замах и бросок) На границе стоял, (Показывают) Зорко-зорко наблюдал, (Подносят руку ко лбу, глядят вдаль) Подрастем и мы, смотри, (Поднимают руки высоко вверх) Станем, как богатыри! (Руки на пояс)
Первичное закрепление Парная работа. Дифференциация. Стратегия «Снежный ком» Из большого числа заданий массива знаний, ученик выбирает тот уровень сложности, на который способен « замахнуться » . Таким образом, он сам отслеживает уровень своей компетентности. Решение задачи. (на карточках) Придумать задачу, которая решалась бы выражением: 1 уровень 1) 142 ∙ 2 = 284
2 уровень 1) 213 ∙ 3 = 639 2) 639+120=759
3 уровень 1) 314 ∙ 2 = 628 2) 212 ∙ 4 = 848 3) 848-628=220 Критерий оценивания: придумать задачу, которая решалась бы выражением Дескрипторы: Составлен текст задачи. Поставлен вопрос. Выполнено решение соответствующее данным выражениям. Записан ответ.
Дополнительный материал Тест: При умножение трехзначного числа на однозначное в столбик 1.Второй множитель пишем А ) под десятками; Б) под сотнями; В) под единицами. 2.Умножение начинаем выполнять с А) единиц; Б) десятков; В) сотен. 3.Произведение записываю в следующем порядке: А) сотни под сотнями, десятки под десятками, единицы под единицами; Б) единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями; В) десятки под десятками, сотни под сотнями, единицы под единицами. | Презентация Слайды 12-13 Презентация Слайд 14 Презентация Слайд 15 Презентация Слайд 16 Презентация Слайд 17 Презентация Слайды 18-19 Презентация слайд 20
| ||||
| Конец урока 38-40 мин
| 7. Итог урока. – Какие цели вы ставили перед собой в начале урока? – Удалось ли их достичь? Оценивание уровня достижения учебной цели. 8.Рефлексия учебной деятельности на уроке Рефлексия «Мишень» Чем ближе к центру мишени, тем ближе к поставленной цели урока, на краях мишени - ближе к непониманию материала. Обучающиеся должны «поставить точку» или прикрепить маркер в КАЖДОМ СЕКТОРЕ
| Презентация слайд 21 Презентация слайд 22
| ||||
| Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности | ||||
| Дифференциация на этапе закрепления и оценивания по уровню сложности и объёму материала | Обратная связь Словесная оценка Самооценка Взаимооценка Оценка работ учителем Рефлексия «Мишень»
| Здоровье сберегающие технологии. Групповая и парная работа Физминутка Рефлексия деятельности Деление на группы. | ||||
