МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4»
Города Оленегорска Мурманской области
| Рассмотрена на заседании МС МОУ СОШ №4 (протокол от 30.08.2019 №1) | Согласована с зам директора по УР __________ Е.Я. Резник (курирующий завуч) | Утверждена приказом директора от 02.09.2019 №654/о ____________ Е.Н.Шепелева |
Рабочая программа
по русскому языку
(Индивидуальное обучение на дому)
Рочев Андрей
8 класс
Составитель (и): Гончаренко М.А.,
учитель русского языка и литературы
г. Оленегорск
2019-2020гг.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г., (в редакции приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1577), на основании Примерной основной образовательной программы основного общего образования (в редакции протокола N 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию), основной образовательной программы основного общего образования МОУ СОШ №4, индивидуального учебного плана, календарного учебного графика МОУ СОШ №4 и является составной частью основной образовательной программы основного общего образования МОУ СОШ №4.
Для реализации программного содержания используются учебники:
Русский язык. 8 класс: учеб для общеобразоват. учреждений (Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский).- 33 издание.- М.: Просвещение, 2014.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
Воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе.
Овладение системной знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умении стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка.
Развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка.
Совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Данная рабочая (адаптированная) программа составлена учётом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающегося, характера течения заболевания, особенностями рекомендаций медицинской организации, индивидуальной программы реабилитации детей – инвалидов.
Она ориентирована на обучающегося 8 класса (индивидуальное обучение на дому) с заболеванием сердца (порок). На занятиях необходимо обращать внимание на состояние эмоционально-волевой сферы ребенка, и учитывать его во время занятий, обязательный перерыв в занятиях для приёма пищи, и медицинских процедур. Для предупреждения быстрой утомляемости целесообразно переключать внимание с одного вида деятельности на другой. Указанные особенности имеют прямое отношение к процессу обучения и, следовательно, должны в первую очередь учитываться в работе с такими обучающимися. Выработка любых умений и навыков у учащихся с соматическим заболеванием требуют не только больших усилий, длительного времени, но и однотипных упражнений. В основе данной программы лежит принцип наглядности и доступности. Тренировочные упражнения включают в себя задания с вопросами и наглядными ответами. Они позволяют ученику самостоятельно отрабатывать различные вопросы русского языка в теории и практике.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа. В связи с тем, что до 07.12.2019 года обучающийся получал образование в классно – урочной форме, а с 09.12.2019 года переведён на индивидуальное обучение на дому аудиторно до 07.12.2019 года проведено 39 занятий из 102. По программе индивидуального обучения на дому аудиторно будет проведено – 32 час, самостоятельное изучение – 31 час.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса с учетом возрастных особенностей учащегося.
Часы самостоятельной работы направлены на расширение и углубление практических умений по (предмету). Самостоятельная работа, выполняемая по заданию учителя, и под руководством родителей.
I.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Результатом освоения программы являются предметные знания и умения, метапредметные и личностные универсальные учебные действия, которые представлены в обобщенном виде.
Предметные знания:
Иметь представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о роли родного языка в жизни человека и общества;
Понимать место родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
Усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы;
Овладеть основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета; использование их в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
Распознание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
Проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использование выразительных средств языка;
Понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
Осознание эстетической функции родного языка.
Предметные умения:
Уметь опознавать и анализировать основные единиц языка, грамматические категории языка, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
Уметь употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения;
Уметь выполнять различные виды анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры;
Уметь использовать нормы речевого этикета в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
Уметь проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в процессе практической речевой деятельности;
Уметь использовать выразительные средства языка;
Уметь оценивать эстетическую эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Метапредметные УУД:
Познавательные:
владение всеми видами речевой деятельности
понимание информации, владение разными видами чтения;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
способность извлекать информацию из различных источников;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
овладение приемами отбора и систематизации материала;
пользоваться словарями, справочниками;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости;
способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Регулятивные:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
принимать решение в проблемной ситуации.
Личностные УУД:
Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Учебный процесс в соответствии с целями и планируемыми результатами строится на системно - деятельностной основе.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Русский язык в современном мире.
Повторение изученного. Фонетика и графика. Орфография. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Строение текста. Стили речи.
Синтаксис, пунктуация, культура речи. Словосочетание.Строение и грамматическое значение словосочетаний. Связь слов в словосочетании.
Простое предложение .Строение и грамматическое значение предложений. Интонация предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение..
Двусоставное предложение. Главные члены предложения. Подлежащее.Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым
Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Обстоятельство. Основные виды обстоятельства.
Односоставные предложения.Основные группы односоставных предложений. Предложения с главным членом - сказуемым: определённо-личные, неопределённо-личные, безличные. Предложения с главным членом - подлежащим. Назывные предложения.
Простое осложненное предложение. Понятие об осложненном предложении.
Предложения с однородными членами.Понятие об однородных членах предложения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.
Предложения с обособленными членами. Обособленные определения и приложения. Обособленные обстоятельства.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение.Обращение и знаки препинания при нём.
Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них. Вставные конструкции.
Способы передачи чужой речи.
Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них. Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. Цитаты и знаки препинания при них.
Повторение изученного в 8 классе.
III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (63 часа)
| № | Разделы | Количество часов всего |
| 1 | Русский язык в современном мире. | 1 |
| 2 | Повторение изученного. | 4 |
| 3 | Синтаксис, пунктуация, культура речи. | 3 |
| 4 | Простое предложение . | 3 |
| 5 | Двусоставное предложение. Главные члены предложения. | 5 |
| 6 | Второстепенные члены предложения. | 5 |
| 7 | Односоставные предложения. | 4 |
| 8 | Простое осложненное предложение. | 1 |
| 9 | Предложения с однородными членами. | 5 |
| 10 | Предложения с обособленными членами. | 11 |
| 11 | Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение. | 4 |
| 12 | Вставные конструкции | 7 |
| 13 | Способы передачи чужой речи. | 7 |
| 14 | Повторение изученного в 8 классе. | 3 |
|
| ИТОГО | 63 |
| № п/п | Тема | Общее количество часов | Форма изучения | |
| Аудиторно | Самостоятельно | |||
| | Определение как второстепенный член предложения. | 1 | 1 |
|
| | Виды определений. | 1 | 1 |
|
| | Сжатое изложение | 1 | 1 |
|
| | Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении. | 1 | 1 |
|
| | Приложение. Знаки препинания при нем. | 1 |
| 1 |
| | Обстоятельство. Способы его выражения. | 1 | 1 |
|
| | Обстоятельство. Способы его выражения. | 1 |
| 1 |
| | Главные и второстепенные члены предложения. Синтаксический разбор двусоставного предложения. | 1 | 1 |
|
| | Характеристика человека как вид текста, строение данного текста, его языковые особенности | 1 |
| 1 |
| | Главные и второстепенные члены предложения (повторение). | 1 |
| 1 |
| | Контрольная работа №2 по теме «Главные и второстепенные члены предложения». | 1 | 1 |
|
| | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. | 1 |
| 1 |
| | Предложения двусоставные и односоставные. Главный член односоставного предложения. | 1 | 1 |
|
| | Назывные предложения | 1 | 1 |
|
| | Назывные предложения | 1 |
| 1 |
| | Определенно-личные предложения. Их структурные и смысловые особенности | 1 | 1 |
|
| | Определенно-личные предложения. | 1 |
| 1 |
| | Неопределенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности | 1 | 1 |
|
| | Неопределенно-личные предложения. | 1 |
| 1 |
| | Создание деловых бумаг. Инструкция. | 1 | 1 |
|
| | Вопрос об обобщенно-личных предложениях | 1 | 1 |
|
| | Использование односоставного предложения в пословицах и поговорках. | 1 |
| 1 |
| | Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности | 1 | 1 |
|
| | Неполные предложения | 1 | 1 |
|
| | Сочинение-рассуждение в формате задания 15.2 | 1 | 1 |
|
| | Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения» | 1 |
| 1 |
| | Урок-практикум №3. Обобщение и систематизация материала по односоставным и неполным предложениям. | 1 | 1 |
|
| | Контрольная работа №3 по теме «Односоставные предложения» | 1 |
| 1 |
| | Понятие об осложненном предложении | 1 | 1 |
|
| | Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения | 1 |
| 1 |
| | Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. | 1 |
| 1 |
| | Сжатое изложение по тексту упр. 242 | 1 | 1 |
|
| | Однородные и неоднородные определения | 1 |
| 1 |
| | Однородные и неоднородные члены предложения, связанные сочинительными союзами | 1 |
| 1 |
| | Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них | 1 | 1 |
|
| | Синтаксический разбор предложения с однородными членами. | 1 |
| 1 |
| | Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. | 1 |
| 1 |
| | Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены» | 1 | 1 |
|
| | Контрольная работа №4 по теме «Однородные члены предложения». | 1 |
| 1 |
| | Понятие об обособленных членах предложения. | 1 | 1 |
|
| | Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. | 1 |
| 1 |
| | Сочинение- рассуждение по заданию 15.3 | 1 | 1 |
|
| | Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них | 1 |
| 1 |
| | Обособление обстоятельств. | 1 | 1 |
|
| | Контрольная работа №5 (диктант) по теме «Обособленные определения и обстоятельства». | 1 |
| 1 |
| | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения. | 1 | 1 |
|
| | Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. | 1 |
| 1 |
| | Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения» | 1 | 1 |
|
| | Контрольная работа №6 по теме «Обособленные члены предложения» | 1 |
| 1 |
| | Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки при обращении | 1 | 1 |
|
| | Знаки препинания при обращении. Употребление обращений | 1 |
| 1 |
| | Русский речевой этикет. Роль обращений. | 1 |
| 1 |
| | Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) | 1 |
| 1 |
| | Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них | 1 | 1 |
|
| | Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ. | 1 | 1 |
|
| | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. | 1 |
| 1 |
| | Контрольная работа №7 по теме «Предложения со вставными конструкциями» | 1 |
| 1 |
| | Основные способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Знаки препинания | 1 | 1 |
|
| | Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной Цитаты и знаки препинания при них | 1 |
| 1 |
| | Практическая работа №4. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. Повторение материала по теме «Чужая речь». | 1 | 1 |
|
| | Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация | 1 |
| 1 |
| | Итоговый творческий проект (№4) «Сочинения разных жанров» | 1 |
| 1 |
| | Повторение правил пунктуации, изученных в 8 классе .Итоговая контрольная работа №8 за курс 8 класса. | 1 | 1 |
|
|
| ИТОГО | 63 | 32 | 31 |
Формы контроля
используемые при диагностике достижений предметных и метапредметных результатов: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных ("Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый - итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста. Творческие работы: сочинения, изложения, публичные выступления, составление текста определенного стиля и типа речи.
Перечень учебно-методического обеспечения
В преподавании курса используется для учащихся:
1. Русский язык. 8 класс: учеб для общеобразоват. учреждений (Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский).- 33 издание.- М.: Просвещение, 2014.
2. Русский язык 8 класс. Дидактические материалы, тесты/Н.М.Грибова.- Москва, «Айрис-пресс», 2011 год
3. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 8 класс- Москва, «Интеллект-центр», 2009 год
Для учителя
1. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского «Русский язык. 8 класс» /Н.В.Егорова.-Москва, «ВАКО», 2014 год
2. Поурочное планирование по русскому языку к учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского « Русский язык. 8 класс» /Н.Г.Горашова.- Москва, «Экзамен», 2009 год
3. Русский язык. 8 класс .Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского « Русский язык. 8 класс».-/автор-составитель С.Б.Шадрина, Волгоград, «Учитель», 2009 год/
4. Тесты, проверочные работы по русскому языку 8 класс /Т.А.Костяева.-Москва, «Просвещение,2008 год
5. Уроки русского языка в 8 классе /М.В.Фёдорова.-Москва, «Просвещение» , 2010 год
