ЛОГИКА ПОСТРОЕНИЯ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.
Соотносимость всех компонентов урока с главной целью, то есть целенаправленность.
Соразмерность всех компонентов урока, их соподчинённость друг другу, то есть целостность.
Движение по стадиям усвоения речевого материала, то есть динамика.
Единство и последовательность материала по содержанию, то есть связность и взаимообусловленность этапов урока.
Связность осуществляется через:
учебный материал, когда учитель работает над языковыми явлениями (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) на нескольких этапах урока, используя различные типы упражнений;
предметное содержание урока — тематическое единство является той характеристикой, которая помогает учителю сделать урок последовательным и логичным, обеспечивает его коммуникативную направленность;
вербальные связки: «Мы поговорили, обсудили, перейдём к…», «Сначала подумаем, а затем…», «Мы уже…, а сейчас расскажем…
Структурной единицей, или компонентом, урока следует считать упражнение или комплекс упражнений. Упражнение - это контролируемое целесообразное действие, следствием которого будет целенаправленное движение в овладении материалом. Необходимо соблюдать принцип от простого к сложному: упражнения должны соответствовать уровню языковой подготовки учащихся данного класса.
Особенности урока английского языка на разных ступенях общеобразовательной школы.
Начальная ступень. Закладываются основы владения английским языком: формируются фонетические навыки, усваиваются основной лексический, грамматический и речевой материал, формируются навыки техники чтения, графики и орфографии, развиваются элементарные умения аудирования, говорения, чтения. Для прочного усвоения учебного материала важным являются умения учителя наглядно демонстрировать функционирование языковых средств с помощью изобразительной наглядности, действий, организовывать тренировку с опорой на образец, создавать игровые ситуации, использовать стихи, рифмовки, песенки.
Средняя ступень. Возрастает образовательная и развивающая ценность предмета, уравновешиваются цели обучения устному общению и чтению про себя, возрастает осознанность изучения английского языка, увеличивается роль самостоятельной работы, усложняется содержание текстов для чтения и аудирования и речи учащихся, начинается систематизация грамматических явлений.
Старшая ступень. Основной задачей становится обучение зрелому чтению аутентичных текстов разной типологии, совершенствуются умения аудирования, расширяется активный и рецептивный словарь, обеспечивается регулярное повторение ранее изученного материала, обобщается и систематизируется грамматический материал, содержание речи учащихся становится более аргументированным, проблемным, учитываются их профессиональные интересы, большое место занимает самостоятельная работа.
