Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10 города Белово»
Мастер-класс
«Стратегии смыслового чтения»
Васильева И. А.,
учитель начальных классов
2017
Стратегии смыслового чтения
Кто не умеет читать - тот не умеет мыслить.
В. А. Сухомлинский
Цель: обзор стратегий смыслового чтения и приёмы использования на практике.
Задачи:
продемонстрировать теорию работы в малых группах (стратегий смыслового чтения);
отработать стратегии смыслового чтения в группах;
рефлексировать деятельность по использованию стратегий смыслового чтения участниками мастер – класса.
Оборудование:
столы в аудитории расставлены для групповой работы по 4 человека; самоклеющаяся плёнка (экран); цветные бланки для оформления «экрана»;
чёрные, зелёные, красные маркеры ;
стикеры с номерами участников (1, 2. 3,4);
карты продвижений; белые облака, информационные карточки, цветные карточки.
| Этапы работы мастер-класса | Содержание этапа | Деятельность участников | ||||||||
| Подготовительно-организационный: Объявление цели и задач
| -Добрый день, уважаемые гости. Тема моего мастер-класса «Стратегии смыслового чтения». -Эпиграфом к нему послужили слова Василия Александровича Сухомлинского - Давайте поприветствуем друг друга. Партнёры по плечу(1,2 номера) положите руку на плечо, партнёры по лицу(№1,4 и №2, 3) улыбнитесь и пожмите руку. - А работать сегодня будем в карте продвижения. Запишите ФИО.
| .
Участники заполняют карты продвижения | ||||||||
| Основная часть
Совместное решение. Совместная отработка в группах стратегий смыслового чтения
| Мозговой штурм. Цель стратегии: актуализация предшествующих знаний и опыта, имеющих отношение к теме текста. -Уважаемые коллеги. Внимание на рисунок. Что это? -Запишите ваши ассоциации к рисунку на облаках чёрным маркером.( Работаем с партнёром по плечу (№1-2, №3-4)) - Участники под № 1 и 3 из каждой группы представляют свои ассоциации на экране. Учителя в группах записывают возможные ассоциации (когда и где появилось кино; кто был его создателем; где состоялся первый просмотр; как развивался кинематограф; какие ваши любимые фильмы и актёры; ваше отношение к кино) - Предположите название текста, с которым будем работать. -А сейчас в карте продвижения найдите задание 1 и оцените себя. Глоссарий. Цель стратегии: актуализация и повторение словаря, связанного с темой текста. -Продолжаем работать в группах. Перед вами карточки со словами, выберите те, которые могут быть связаны с текстом «Появление и развитие кино»: фотография фабрика братья Люмьер движущиеся картинки поезд Эдисон целлулоидная плёнка техник Мельес иллюзия движения Нью-Йорк Зворыкин -Участники под №4 из каждой группы представляют свои слова на экране. - Теперь прочитайте текст и проверьте, верны ли ваши предположения (группам выдаются тексты для самостоятельного чтения). -Есть ли совпадения? Зачитайте. Какие слова лишние? Почему? Что можете добавить? (по желанию выходят) -Теперь в карте продвижения найдите задание 2 и оцените свою работу. Чтение вслух (попеременное чтение) Цель стратегии: проверка понимания читаемого вслух текста. - А сейчас мы начинаем по очереди читать текст по абзацам. Наша задача читать с пониманием, задача слушающих - задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он читаемый текст. -У нас есть только одна копия текста, которую мы передаём следующему чтецу. -Если его ответ не верен или не точен, слушающие его поправляют. -Читают участники под №2, остальные задают ?
-А сейчас в карте продвижения найдите задание 3 и оцените свою работу. Информационная карточка. -Перед вами информационные карточки, заполните их, пользуясь сведениями из текста. (Текст в группах) - Каждая группа представляет свои ответы на экране. Все согласны? -О ком не говорилось в тексте, но это фамилия встречалась в заданиях? -Если у вас остались вопросы, на которые нет ответа в тексте, есть повод обратиться к другим источникам информации. Вот вам и домашнее задание. -А сейчас в карте продвижения найдите задание 4 и оцените свою работу в группе. | Аудитория разделена на группы. Работа в группах организована по сингапурской методике. Участники выполняют задания и оценивают свою работу в карте продвижения Выполняют задания в соответствии с обозначенной задачей, оценивают себя и свою работу в группе Выполняют задания в соответствии с обозначенной задачей, оценивают себя и свою работу в группе | ||||||||
| Рефлексия содержания материала. Заключительное слово | -Внимание на экран. -Что же это было с нами? (Открывается вопрос, группы высказывают мнение) -А какие стратегии мы сегодня использовали? -Внимание. Задание. -Установите соответствия (стрелочки) 1 этап. Предтекстовый информационная карточка 2 этап. Работа с текстом глоссарий 3 этап. Послетекстовый мозговой штурм попеременное чтение -А сейчас, уважаемые участники, разойдитесь по углам, номера которых соответствуют вашему номеру, проверьте себя, обменяйтесь информацией с коллегами. Займите свои места. -Первая группа для 1 этапа устанавливает соответствие, вторая группа - для 2 этапа, третья -для 3 этапа. -В карте продвижения закончите самостоятельно предложения: -Я теперь… -Было трудно… -Я могу… - Я начну, а вы продолжите… -Читающий человек надолго остаётся молодым - ведь старость начинается со старения мозга, а увлечённому читателю это не грозит! -А какие книги читаете Вы?(Пауза) -Читайте электронные книги, слушайте аудиокниги, читайте печатные книги, но читайте! -Уважаемые коллеги! Спасибо за работу! | Рефлексия – активизация самооценки и самоанализа по поводу деятельности на мастер – классе. Учителя называют стратегии Участники устанавливают соответствия в индивидуальных карточках, расходятся по пронумерованным углам и обмениваются информацией, затем устанавливают соответствия на экране. Участники в карте продвижения самостоятельно заканчивают предложения. |
Приложение
| Тема: Кино |
|
| Вопросы: | Ответы: |
| Дата рождения? |
|
| Кто изобрёл? |
|
| Где демонстрировался первый фильм? |
|
| Как назывался первый аппарат? |
|
| Что показывали? |
|
| Кто придумал художественные фильмы? |
|
| Кто раннее работал над аппаратом для кино? |
|
| Тема: Известные имена |
|
| Вопросы: | Чем известны эти имена? |
| 1.Братья Люмьер |
|
| 2.Эдисон |
|
| 3. Диксон |
|
| 4.Зворыкин |
|
| 5. Мельес |
|
| Тема: Знаменитые места |
|
| Вопросы: | Что скрывается за этими словосочетаниями? |
| «Гран-кафе» |
|
| Бульвар Капуцинок |
|
фотография фабрика братья Люмьер
движущиеся картинки поезд Эдисон
целлулоидная плёнка техник Мельес
иллюзия движения Нью-Йорк Зворыкин
|
Этапы |
Стратегии |
| Работа до чтения текста | «Информационная карточка»
|
| Работа с текстом | «Мозговой штурм»
|
| Работа после чтения текста | «Глоссарий»
|
|
|
«Попеременное чтение» |
|
|
|
Когда появилось кино?
Датой рождения кинематографа считают 1895 год, когда французские изобретатели братья Люмьер в «Гран-кафе» на бульваре Капуцинок в Париже продемонстрировали несколько фильмов, сделанных при помощи созданного ими аппарата - синематографа.
Однако идея движущихся картинок возникла гораздо раньше. Первые попытки воспроизвести с помощью фотографий иллюзию движения делали ещё в середине XIX века, когда американский изобретатель Эдисон и его ассистент Диксон сконструировали кинетоскоп - ящик с объективом, через который можно было наблюдать движение фотографий, расположенных на целлулоидной плёнке.
В коротеньких фильмах братьев Люмьер показывались обычные повседневные события: закончив смену, работницы выходили из ворот фабрики, на вокзал прибывал поезд и т.д. Эти непритязательные сценки имели колоссальный успех.
Как и братья Люмьер, именно в Париже начал свою деятельность человек, которого можно назвать родоначальником художественного кинематографа - Жорж Мельес (1861-1938). Он был актёром и режиссёром, театральным художником и карикатуристом, техником и конструктором развлекательных аттракционов. Волшебник и маг кинематографа, он первым доказал, что нет такой, даже самой смелой фантазии, которая на экране не могла бы показаться реальностью.
Карта продвижения
Ф.И.О.________________________________________________________
Тема: Стратегии смыслового чтения
| Деятельность
| Оценивание | |||||||||||||||||||||
| Задание №1 «Мозговой штурм» Запишите ваши ассоциации по теме текста «Появление и развитие кино».
| Самооценка
легко трудно (зелёный) (красный) | |||||||||||||||||||||
| Задание 2. «Глоссарий» Выберите слова, которые могут быть связаны с текстом «Появление и развитие кино» | Подчеркните необходимое
Справилась Не справилась
| |||||||||||||||||||||
| Задание 3. «Попеременное чтение» Прочитайте текст по абзацам. Читать необходимо с пониманием. Задача слушающих - задавать чтецу вопросы.
| Поставьте метку на соответствующем уровне
Я
Были затруднения Я ничего не сделала | |||||||||||||||||||||
| Задание 4. «Информационная карточка» Заполните информационные карточки, пользуясь сведениями из текста. О ком не говорилось в тексте? Почему? | Оцените свою работу в группе
| |||||||||||||||||||||
| Рефлексия
1.Что же это было с нами?
2. Установите соответствия
3. Закончите предложения
Было интересно… Было трудно… Я почувствовал(а), что… Я научился (ась)… У меня получилось … Я попробую… Меня удивило… |
Индивидуальные карточки |
справилась с заданием
