Мастерство писателя в изображении человека.

Школа: СШ им.С.Серикова

Учитель: Плакида Е.Б.

Класс: 6

Дата:«____24______»__02__2020___г.

Тема урока № 45

Мастерство писателя в изображении человека.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке:

6.АИ 2 – определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы;

6.АИ 4 – анализировать эпизоды драматических и прозаических произведений, важные для характеристики главных героев;

6.АИ 5 - характеризовать героев, используя план и цитаты из текста.

Цели урока:

-прочитать отрывок из повести «Кавказский пленник»;

-выполнить задания к нему из рубрики «Анализируем прочитанное»;

-выразительно прочитать по предложенным критериям отрывок и оценить работу свою и одноклассника.

-определить основную мысль текста;

-найти иллюстрации и создать коллаж на тему «Народы должны дружить, а не воевать».

-осмыслить образ старика и составить его портрет.

Уровень мыслительных навыков

Знание, понимание, применение, анализ, оценка.

Критерии оценивания

-анализируют прочитанный отрывок и отвечают на вопросы;

-читают выразительно отрывок;

-создают словесный портрет героя по плану;

-определяют основную мысль текста.

Ключевые слова и фразы

Положительный/отрицательный герой, Дина, глиняная куколка, мастер на все руки

Привитие ценностей

Данный урок направлен на развитие общечеловеческих нравственных ценностей: доброта, милосердие, сочувствие, сострадание (привитие этих ценностей осуществляется через восприятие содержания текста повести)

Межпредметные связи

Связь с изобразительным искусством: учащиеся могут рассмотреть репродукции с картин/иллюстрации, отражающие сюжет и героев рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».

Предварительные

знания

На предыдущих уроках учащиеся работали на достижение цели «иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему». Активизация уже имеющихся знаний осуществляется через учебную деятельность, ориентированную на анализ ключевых эпизодов, определение темы и основной мысли художественного текста.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1. Организационный момент. Психологический настрой.

Прием «Хорошее настроение».

Для того, чтобы в течение всего урока сохранить работоспособность, нам нужно хорошее настроение.

По каким признакам можно определить, что человек находиться в хорошем настроении? (Шутит, улыбается, поёт..)

Давайте закроем глаза и подумаем о чем-нибудь хорошем. А теперь прижмите руку к сердцу, улыбнитесь, откройте глаза и подарите улыбку и хорошее настроение тому, кто сидит рядом с вами. Молодцы! Нет ничего краше улыбающегося ученика. А теперь за работу! Вперёд к знаниям и хорошим отметкам!

2. Проверка домашнего задания

Организация выставки рисунков по прочитанной главе.

3. Определение учебных результатов

Ты продолжишь знакомство с повестью «Кавказский пленник»; выполнишь разноуровневые задания; выразительно
прочтешь отрывок и оценишь чтение по критериям; создашь
портрет одного из персонажей; определишь главную идею
текста и составишь коллаж на заданную тему.

4. Актуализация.

- Ребята, какие герои изображены на рисунках? (положительные, отрицательные)

Запись в тетрадь определения термина «Положительный/отрицательный герой», звучания этого словосочетания на других языках.

Середина урока

5. Изучение нового материала

К., И. Формирование читательской грамотности

Задание: Прочитай продолжение повести «Кавказский пленник» на с.71-74.

Выполни на выбор задания рубрики «Анализируем прочитанное»:

А. 1. Как татары звали Жилина?
2. Что отобрала старуха у Дины?
3. Какая слава пошла о Жилине?
4. Чем хозяин отблагодарил офицера?
5. Что Жилин увидел во дворе старика? (устно)

Б. Расположи в хронологическом порядке добрые дела Жилина.
Лечение татарина, куколка для Дины, починка часов, игрушка
для детворы, ремонт замка на ружье. (показать на пальцах)

В. В прочитанном отрывке есть отрицательные и положительные герои – жители аула. Перечисли всех и распредели по столбцам. Обоснуй свой выбор цитатами из текста. (по вариантам)

Д. О ком обычно говорят: «У него золотые руки»? Есть ли такой персонаж в повести «Кавказский пленник»? Подготовь ответ. Используя материал урока, заполни пропуски словами.
Я уверен, что о трудолюбивом, умелом, талантливом человеке
можно без колебаний сказать: «У него … ».
… – настоящий … . Он умеет многое, например, ... .
О мастерстве пленника узнают даже в … . Все обращаются к русскому офицеру за помощью. Он никому не отказывает.
Получается, трудолюбие русского офицера объединяет людей. (письменно в тетрадях)

Дескрипторы:

-отвечает на вопросы по содержанию текста;

-анализирует изученный и прочитанный материал;

- заполняет пропуски подходящими по смыслу словами

-делит героев на положительных и отрицательных;

-приводит цитаты для подтверждения своего ответа.

ФО «Похвала»

Физминутка

6. Закрепление

Г. Прием «Портрет героя» (деление на группы по вариантам)

Кто из персонажей отрывка плохо относится к Жилину?

Задание: Создай портрет героя, используя прочитанную информацию. Заполни таблицу.

Дескрипторы:

-анализирует прочитанный отрывок;

-дает характеристику герою, опираясь на таблицу;

ФО «Аплодисменты»

Конец урока

7. Итог урока. Возвращение к целям урока.

И. Рефлексия.

Прием «СМС». Составьте от имени Жилина короткое СМС его маме о том, как ему сейчас живется в плену у татар.

8. Домашнее задание (дифференцированное)

1. Задание №2, стр. 77

2. Задание №3, стр. 78