МЕТОД ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЯ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ
Ю.Ю. Павленко, учитель-логопед,
С.А. Бредникова, К.О. Щербина, воспитатели,
МАДОУ № 34 «Золотой ключик», Северодвинск
Анализ существующих в специальной педагогической литературе методик преодоления заикания позволяет определить модель проведения коррекционно-развивающей работы, одним из направлений которой является работа над плавностью речи в различных ее формах и развитие интонационных характеристик речи.
С первых дней пребывания в группе компенсирующей направленности ребенку доступна плавная речь в ее элементарных сопряженно-отраженных формах и заученных текстах. Несколько позже плавность речи отрабатывается в пересказах коротких текстов. Данный вид работы облегчается опорой на наглядный материал и предварительной работой по актуализации словарного запаса и конструированию рассказа. Наиболее эффективным в этот период считаем метод интервьюирования.
Во-первых, этот метод позволяет уйти от традиционной модели занятия. При обучении диалогической речи в беседе происходит практическое усвоение вопросно-ответной формы речи, помогающее соотносить содержание фразы-высказывания с предметом и темой высказывания, а также овладевать простыми синтаксическими моделями фраз.
Данный метод позволяет:
- развивать личностные качества детей;
- учить преодолевать скованность;
- быть активным и самостоятельным собеседником;
- развивать уверенность в себе и своих высказываниях, умение строить диалог и устанавливать эмоциональный контакт, а также культуру общения и речи;
- вырабатывать и закреплять правильное речевое дыхание при ведении диалога;
- устранять избыточное, психоэмоциональное и мышечное напряжение вне речи и во время ее, а также аграмматичное использование слов в структуре связного высказывания;
- овладевать связным описательным и последовательным рассказом об увиденном, умением пользоваться различными типами предложений.
Знание технологии общения обогащает детей жизненным опытом, помогает развитию личностных качеств и готовит их к жизни в социуме. Только анализируя конкретные ситуации, активными участниками которых они были, дети могут воспроизвести события, характеризующие ту или иную ситуацию.
Цель занятий с использованием метода интервьюирования – развитие диалогической формы речи с включением второго ребенка в речевую деятельность. Научить детей планировать свою речь, понимать предметные ситуации, выстраивать их в определенной логической последовательности, совершенствовать навыки использования невербальных средств общения, делать графические зарисовки для себя, опираться при составлении связного высказывания на условные знаки, отображающие ход беседы детей сдруг другом, - основные задачи, которые ставит перед собой педагог.
Когда дети начинают понимать важность соблюдения логики в беседе, задания усложняются за счет введения рисунков и условных знаков – что сначала – что дальше – чем заканчивается диалог.
После усвоения последовательности ведения интервью по условным знакам работа усложняется: после предварительной беседы демонстрационный материал убирается, и дети ведут интервью самостоятельно. При этом очень важна четкая постановка вопросов. Собственный сенсорный и практический опыт ребенка уточняется, обогащаясь представлениями в ответах сверстников, что в дальнейшем отражается на качестве его пересказа, рассказа.
Для успешного решения задач развития диалогической речи целесообразно использовать игровые приемы. Игровая мотивация речевой деятельности становится определяющей, но не единственной. В недрах игры зреет другая мотивация – учебная. Построение совместной образовательной деятельности на основе включения игрового приема и метода интервьюированияне только облегчает труд педагога, но и во много раз увеличивает эффективность коррекционно-развивающей работы.
Использованная литература
1. Выгодская И.Г. и др. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях. – М.: Просвещение, 1993. – 223 с.
2. Кротова И.В. Метод интервьюирования в обогащении словаря детей 6-7 лет с ОНР. – Логопед. – 2010. - №7. – С. 6-11.
3. Леонова С.В. Психолого-педагогическая коррекция заикания у дошкольников. – М.: Владос, 2004. - 128 с.
4. Преодоление заикания у дошкольников: Методическое пособие / Под ред. Р.Е. Левиной. – М.: Сфера, 2009. – 144 с.
