Проектная и исследовательская деятельность в начальной школе
В современном обществе возрастает потребность к людям творческим, активным. Способность творчески мыслить, нестандартно видеть проблемы окружающего мира, очень важна для человека. Задача образования - помочь ученикам освоить такие способы действия, которые окажутся необходимыми в их жизни, помочь учащимся этот выбор сделать осознанно, то есть объективно оценить свои силы и возможности, способности, интересы и склонности.
В современной школе возрастает значимость подготовки ребёнка к самостоятельной исследовательской деятельности. Особенно актуальна эта проблема для учащихся начальной школы. В этот период развиваются формы мышления, обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы научных знаний, развитие научного, теоретического мышления.
Многие считают, что исследователем человек может стать только тогда, когда приобретёт жизненный опыт, будет иметь определённый запас знаний и умений. На самом деле для исследования не нужен запас знаний, тот, кто исследует должен сам узнать, выяснить, понять, сделать вывод.
Отличия и взаимосвязь исследовательской и проектной деятельности.
Во-первых, главное отличие проектной и исследовательской деятельности – это цель. Цель проектной деятельности – реализация проектного замысла, а целью исследовательской деятельности является уяснения сущности явления, истины, открытие новых закономерностей и т.п.
Во-вторых, исследование подразумевает выдвижение гипотез и теорий, их экспериментальную и теоретическую проверку. Проекты могут быть и без исследования (творческие, социальные, информационные). А отсюда вытекает, что гипотеза в проекте может быть не всегда, нет исследования в проекте, нет гипотезы.
В-третьих, проектная и исследовательская деятельности отличаются своими этапами.
Основными этапами проектной деятельности являются:
• Определение тематического поля и темы проекта, поиск и анализ проблемы, постановка цели проекта, выбор названия проекта.
• Обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых стратегий, выбор способов, сбор и изучение информации, определение формы продукта и требований к продукту, составление плана работы, распределение обязанностей.
• Выполнение запланированных технологических операций, внесение необходимых изменений.
• Подготовка и защита презентации.
• Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.
Этапы научного исследования:
•Формулирование проблемы, обоснование актуальности выбранной темы.
•Постановка цели и конкретных задач исследования.
•Определение объекта и предмета исследования.
•Выбор метода (методики) проведения исследования.
•Описание процесса исследования.
•Обсуждение результатов исследования.
•Формулирование выводов и оценка полученных результатов.
В - четвертых, проект – это замысел, план, творчество по плану.
Исследование – процесс выработки новых знаний, истинное творчество.
Исследовательская деятельность заканчивается проектом, или в проект включено исследование.
При организации проектно – исследовательской деятельности с детьми необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности детей. В начальной школе проекты могут быть исследовательскими, творческими, игровыми, информационными, практико-ориентированными.
Кроме урочной учебно-исследовательской деятельности необходимо активно использовать и возможности внеурочных форм организации исследования.
Положительной оценки в проектно-исследовательской работе достоин любой уровень достигнутых результатов.
Благодаря этой работе дети получают огромный опыт по преобразованию информации. У них развиваются коммуникативные навыки, им интересно делать свои маленькие открытия.
Учащиеся уверенно чувствуют себя на научных конференциях, не боятся публичных выступлений, умеют отстаивать собственное мнение и позицию. Работа над исследовательским проектом прививает вкус к научной работе.
Проектно – исследовательская деятельность, став неотъемлемым элементом содержания образования, является устойчивой частью образовательного процесса.
Исследовательская деятельность помогает детям быть успешными в жизни, позволяет ощутить свою значимость, независящую от успеваемости, позволяет ребятам верить в себя.
Такая работа позволяет реализовать положения нового образовательного стандарта:
1.Осуществление духовно-нравственного воспитания.
2.Формирование универсальных учебных действий.
3.Работа с информацией.
4.Развитие исследовательского поведения.
В процессе такой работы дети могут добывать знания самостоятельно, ведь они получили первоначальные навыки исследовательской и проектной работы.
