| Учитель: Мануковская И.В. Ивановская Н.В. | Предмет: Внеурочная деятельность Кружок «В мире книг» | Класс: 3 «А» 3 «Б» | Рабочая программа кружка «В мире книг» разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе авторской программы внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «В мире книг» Л. А. Ефросининой |
Тема занятия: В стране Фантазии (к юбилею К.И. Чуковского)
Тип занятия: Урок решения практических, проектных задач
Цель занятия: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования в ходе разработки проекта к юбилею К.И. Чуковского
Задачи занятия:
общеобразовательные: обобщить материал как систему знаний
овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой
научить применять полученные знания на практике
научить отстаивать свою точку зрения
активизировать познавательную активность
формировать способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности
воспитательные: создать условия для реальной самооценки учащихся, реализации его как личности
воспитание интереса к чтению и книге
совершенствовать навыки общения
воспитать культуру экономного расходования времени
вовлечь в активную практическую деятельность
развивающие: развивать умение работать с дополнительной литературой и другими источниками информации, работать с сетевыми ресурсами,
выступать перед аудиторией, защищать свою точку зрения
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова, совершенствовать умения работы с различными источниками знаний
развивать творческие способности
развивать коммуникативные навыки работы в группах
Планируемые образовательные результаты:
предметные: использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое)
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации
развитие художественно-творческих способностей
осознание значимости чтения для личностного развития
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, овладением чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий
личностные: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
наличие мотивации к творческому труду
формирование потребности в систематическом чтении как средства познания мира и самого себя
метапредметные: освоение приемов поиска нужной информации
использование знаково-символических средств представления информации о книгах
активное использование речевых средств
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными ,
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах
готовность слушать собеседника и вести диалог
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
определение общей цели и путей ее достижения
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
Межпредметные связи:
Информатика
Изобразительное искусство (Рисование)
Русский язык
Риторика
формы деятельности:
фронтальная
групповая
Ресурсы:
основные:
ПК учителя
планшеты
презентация по теме
медиапроектор
ПК учащихся
сетевые ресурсы
раздаточный материал
дополнительные:
ЦОР
цветная бумага, краски, альбомы, фломастеры
реквизиты для инсценировки
книги из библиотечного фонда
Технологии:
личностно-ориентированное обучение
ИКТ технологии
игровые технологии
технология обучения в сотрудничестве
технология саморазвития личности
проектное обучение
Организационная структура занятия
| Деятельность | Формируемые универсальные учебные действия | ФОУД
| |||||||
| учителя | обучающихся | личностные | познавательные | коммуникативные | регулятивные |
| |||
| Этап занятия: Организационный этап | |||||||||
| Организует начало занятия, дает положительный эмоциональный настрой | Дети здороваются, занимают свои рабочие места, настраиваются на работу, проверяют готовность к занятию. | Развитие эстетических чувств, прежде всего доброжелательности |
| Развитие умения слушать и понимать других. |
| фронтальная | |||
| Этап занятия: Актуализация опорных знаний и умений обучающихся | |||||||||
| Учитель предлагает детям определить автора по подсказкам, фактам из его биографии. Выясняет, что дети знают о писателе. | Обучающиеся определяют автора произведений, вспоминают известные им факты о К.И. Чуковском, предполагают, что бы они могли еще выяснить об этом авторе. |
| Умение выделять необходимую информацию | Умение оформлять свои мысли в устной форме; учет разных мнений и умение обосновать собственное. |
| фронтальная | |||
| Этап занятия: Постановка цели и задачи занятия. | |||||||||
| Учитель предлагает детям принять участие в разработке проекта, посвященного 135-летию со дня рождения К.И. Чуковского. | Дети определяют возможные варианты проекта, ставят цели и задачи | Самоопределение | Формулирование познавательной цели | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия | Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | групповая | |||
| Этап занятия: Ознакомление учеников с инструкцией | |||||||||
| Учитель предлагает обучающимся выбрать для работы одно из направлений, тем самым разбиться на группы: 1. создание презентации о писателе 2. подготовка выразительного чтения произведений писателя 3. инсценировка произведения писателя 4. организация выставки книг писателя, её оформление 5. подготовка викторины по произведениям писателя. | Определяются с выбором, объединяются в группы для работы | Самоопределение Адекватное оценивание своих способностей и возможностей. | Поиск и выделение информации | Умение договариваться, находить общее решение; учет разных мнений и умение обосновать собственное | Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач | групповая | |||
| Этап занятия: Выполнение работы обучающимися под руководством учителя | |||||||||
| Учитель консультирует детей в ходе выполнения ими задания | Работа в группе по выполнению полученного задания, выбор средств и методов достижения положительного результата, распределение ролей | Адекватное оценивание своих способностей и возможностей. | Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие; построение логической цепи рассуждений; поиск и выделение информации; умение решать проблемы или задачи | Согласование усилий по достижению общей цели учет разных мнений и умение обосновать собственное взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания умение аргументировать, убеждать и уступать умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией | групповая
| |||
| Этап занятия: Доставление отчета о работе (в письменной, электронной или устной форме) | |||||||||
| Помогает представить результаты работы группы | Представляют результаты работы своей группы | Умение адекватно реагировать на трудности | Моделирование, представление продукта деятельности, информации | Умение выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации; | владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной | групповая | |||
| Этап занятия: Обсуждение и теоретическая интерпретация полученных результатов работы. Рефлексия. | |||||||||
| Беседа о полученных результатах работы, что получилось, понравилось, что вызывало затруднения. | Диалог с учителем по результатам работы. | Оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей |
| Умение выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи | групповая фронтальная индивидуальная | |||
