Технологическая карта урока английского языка по теме «В бюро находок» в 6 классе
Автор
Ф.И.О. преподавателя: Пылкова А.П.
Место работы: Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №37 имени Маршала Советского Союза И.С. Конева» г. Вологды.
| Должность: учитель английского языка. |
Обзор плана урока
Предметная область: Английский язык.
Категория учащихся: 6 класс (общеобразовательный).
Тема урока: «At the Lost Property Office» («В бюро находок»)
Место и роль урока в изучаемой теме: Module 7(Вчера, сегодня, завтра), 6 урок (раздел English in Use) .
Тип урока: комбинированный
Время реализации: 40 мин.
Методы и приёмы: Аудиовизуальный, наглядно-образный, практический, контроль, репродуктивный.
Технология: личностно ориентированного обучения.
Формы организации урока: Коллективная, фронтальная, индивидуальная, групповая (парная).
Учебно-методическое обеспечение урока
УМК: Ю. Е. Ваулина, Д. Дули. «Spotlight6».
Материально-техническое обеспечение урока
Оснащение урока: Мультимедийная презентация, дидактические раздаточные материалы для учащихся, видеоматериал из Internet ресурсов.
Перечень мультимедиа ресурсов: СD диск к учебнику англ. языка для 6 класса общеобразовательных учреждений, Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс, «Просвещение», 2013г.
Перечень интернересурсов (ссылки): Картинки на узле www.yandex.ru; Видеоматериал о лондонском бюро находок из Internet ресурсов: http://www.youtube.com/watch?v=Y9NshEPPpIk
Цель: 1)Закрепить ЛЕ по теме «Окружающие предметы;
2) научить вести диалог о потерянной вещи.
Задачи:
Обучающие - 1.1) семантизировать ЛЕ путём аудирования; 1.2) проверить усвоение данных ЛЕ; 2.1) ввести структуры вопросов и ответов о потерянной вещи, формировать умения учащихся диологической речи; 2.2) закрепить речевые образцы в стандартных ситуациях, способствовать практическому применению умений и навыков, полученных на уроке.
Развивающие - развивать коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивать мышление, память, внимание, логику; развивать навык самостоятельной работы и работы в группах; развивать умение целеполагания, самонаблюдения, прогнозирования, антиципации, самоконтроля и самооценки; развивать рефлексивные способностей учащихся.
Воспитывающие - формировать культуру общения и потребность к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе; способствовать формированию нравственных, эстетических качеств личности.
Основные принципы проведения урока: доступность, прослеживается связь с жизнью.
Предполагаемые результаты: умение поддержать диалог о потерянной вещи.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
| № | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые УУД |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1. | Орг. момент Рефлексия | Подготовка учащихся к работе. Учитель проверяет готовность к уроку и создает благоприятный эмоциональный настрой для изучения новой темы. Glad you all come on time and you’re ready to study. We have got a lot of guests today! Please, try your best! Who is on duty today? How do you feel now? (Слайд №2)
| Рапорт дежурного и приветствие. Сообщают о дате занятия и отсутствующих. Готовятся к уроку и приветствуют учителя.
I feel excited, worried, happy, tired….. | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; строить продуктивное взаимодействие с взрослыми; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение точно и полно выражать свои мысли; Регулятивные: саморегуляция и целеполагание.
|
| 2. | Постановка целей урока | Задаёт вопросы, подводящие к теме урока. (Слайд №3) So, look at the slide (слайд №4), listen to the song and guess the topic of our lesson. Look at the next slide (слайд №5) and page 72 in your textbooks to think of the aim of the lesson. So, open your exercise books and write your aim for this lesson. Let’s write down our common aim:
(доска)
What are our objectives? (доска) | Отвечают на вопросы учителя. Формулируют предполагаемые цели занятия. The topic is at the Lost Property Office.
| Познавательные: извлечение необходимой информации из высказывания учителя; постановка и формулирование проблемы Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы; умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: целеполагание, составление плана и последовательности действий по достижению поставленной цели; саморегуляция. |
| 3. | Фонетическая зарядка. Режим работы – Учитель-Ученики.
| Активизация лексических единиц и грамматических структур по теме. Let’s practice reading the words we need today. (доска) lost, property, office, clock, wallet sport, corner, report, airport some, colour, couple, other, glove park, scarf, glass, glasses New words: property, basement, folder, to lose-lost, to leave-left, to forget-forgot, to report(сообщать) | Проговаривают по цепочке и группой. На слух определяют слова и структуры с изучаемой лексикой | Познавательные: свободная ориентация и восприятие текстов на слух; понимание и адекватная оценка поставленного задания; Коммуникативные: учет позиции партнеров по общению и предложенной деятельности; планирование учебного взаимодействия со сверстниками; определение функций участников и способов взаимодействия Регулятивные: саморегуляция; выделение и осознание учащимися того, что ими уже освоено и что ещё необходимо освоить; коррекция в случае расхождения с эталоном |
| 4. | Актуализация знаний. Проверка Д\З | Учитель проверяет домашнее задание, демонстрируя 1 часть видео о лондонском бюро находок.
Демонстрирует 2 часть видео. Задание: услышать и записать, что потерял каждый из 6 спикеров (приложение №2 ).
| Учащиеся в группах строят кластер Lost Property (приложение №1 ). Потом каждая группа называет по одному предмету по очереди, затем сверяют со слайдом. (Слайд № 6 ) В группе на листах продолжают предложения. Сверяют со слайдом. (Слайд № 7 )
| Познавательные: извлечение полезной информации из прослушанного текста, свободная ориентация и восприятие аудиотекста; определение основной и второстепенной информации; самостоятельное определение алгоритмов деятельности при решении поставленной задачи; моделирование речевой ситуации Коммуникативные; инициативное сотрудничество со сверстниками в поиске и сборе информации; владение монологической формой речи Регулятивные: целеполагание, планирование действий и их последовательности при выполнении поставленной задачи; саморегуляция. |
| 6. | Первичное усвоение новых знаний | Now let’s learn to ask and answer about lost property. We have 2 heroes today: Mr.Sanders and Office Clerk. I give you their phrases and you are to divide them into 2 groups (приложение №3).
Затем включает аудиозапись диалога из учебника (стр.72). После этого, учитель проверяет, как учащиеся поняли текст. Для этого даёт индивидуальную работу каждому ученику на карточках вставить пропущенные слова предложения (приложение №4 ). | Дети распределяют фразы по группам. Самопроверка при помощи слайда № 8 )
Дети выполняют задание индивидуально, затем проверяют свои ответы по слайду №9.
| Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; построение высказывания в устной форме; свободная ориентация и восприятие аудиотекста; синтез; построение логической цепи рассуждений Коммуникативные: умение строить продуктивное сотрудничество со сверстниками; инициативное сотрудничество в сборе информации; разрешение конфликтов; управление поведением партнера. Регулятивные: целеполагание; составление плана действий для речения учебной задачи; саморегуляция. |
| 7. | Первичное закрепление новых знаний | Учитель предлагает детям в парах составить собственные диалоги, используя информацию на выданным им карточках (слайд 10 ). | Дети самостоятельно составляют диалоги используя уже известные им фразы и информацию на карточках. | Познавательные: самостоятельное определение алгоритмов деятельности при решении поставленной задачи; моделирование речевой ситуации
Коммуникативные: : построение речевого высказывания с опорой на образец; умение слушать и вступать в диалог; строить продуктивное сотрудничество со сверстниками; управление поведением партнера; владение диалогической формой речи. Регулятивные: целеполагание; составление плана действий по решению учебной задачи; саморегуляция. |
| 7. | Инструктаж по выполнению Д\З | Учитель просит детей написать письмо другу где необходимо рассказать либо о потерянной ими вещи (когда, где потеряли), либо о лондонском бюро находок, о котором узнали на уроке. | Записывают задание в дневник (Слайд 12). | Познавательные: структурирование знаний; извлечение необходимой информации из изученного материала; самостоятельное создание алгоритмов деятельности по решению полученной задачи Коммуникативные: обеспечение социальной компетенции; принятие решения и его реализация Регулятивные: целеполагание; составление плана действий по решению учебной задачи; саморегуляция. |
| 8. | Подведение итогов урока (рефлексия) | Предлагает детям оценить свою работу на уроке (Как вы сегодня работали? Чему научились? Что понравилось? Что (не) получилось? Что было трудно? Изменилось ли настроение к концу урока? (Слайд №11) Оценивает деятельность на уроке. | Дети продолжают предложения на слайде.
| Познавательные: извлечение необходимой информации из изученного материала; понимание и адекватная оценка полученного задания; структурирование знаний; осознанное построение речевого высказывания в устной форме Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы; инициативное сотрудничество со сверстниками; владение монологической формой речи Регулятивные: контроль и сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка и осознание учащимися того, что уже было усвоено и что ещё нужно усвоить; саморегуляция. |
10
