Методические рекомендации по профилактике зацепинга.
По третьему вопросу слушали социального педагога Денисову О.В. Она отметила основные противоречия в поведении подростков: - между потребностью проявить самостоятельность и реальными возможностями ее осуществления; подросток считает себя взрослым, оставаясь по своим реальным силам ребенком («Я сам взрослый , а поэтому взрослым не доверяю и они мне не указ»); подросток больше всего нуждается в референтной группе, он хочет входить в ту или иную социальную группу, считаться ее полноправным членом, жить по ее законам. Но именно группы подростков наиболее замкнуты и трудно принимают в себя «новичков», что часто создает особое пространство одиночества вокруг подростка с трудностями в общении; для подросткового возраста характерно стремление отстаивать свое право на индивидуальность и уникальность, при этом одновременно быть «ни на кого не похожим» и «быть как все». В силу наличия данных противоречий и сложности подросткового возраста в целом, внутренних и внешних условий развития подростков, могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления. Они, в свою очередь, создают объективные предпосылки для возникновения и проявления девиантного поведения у подростков. В настоящее время наблюдается возрастание именно экстремальных форм поведения среди подростков, одной из которых является зацепинг. Наиболее важной причиной приобщения подростков к девиантной среде является то, что подростковая группа удовлетворяет потребность в общении, в проведении досуга. Принадлежность подростка к группе сверстников дает дополнительные возможности самоутверждения. Некоторые из таких групп перерастают в антисоциальные. Также подростковый возраст требует моральных правил, на которые мог бы ориентироваться подросток. На этом фоне некоторые 7 группы предлагают различного рода антисоциальную мораль, которую подросток с легкостью принимает. Одной из базовых потребностей подросткового возраста является стремление группироваться со сверстниками для общения и совместной деятельности. Удовлетворяя ее, подростки объединяются в неформальные группы, осваивая те или иные модели поведения девиантного характера. Социальный педагог отметила, что формирование у учащихся разных возрастов жизнестойкости личности может быть реализовано в образовательной среде на основе специальных психологопедагогических программ активного социально-психологического обучения.
Денисова О.В. представила тренинговые технологии формирования жизненной стойкости для молодежи, способствующие профилактике экстремального поведения. Посредством тренинга реализуется идея социального педагога об осмыслении и возможностях саморегуляции человеком собственной картины мира с позиций поисковой активности как механизма формирования жизненной стойкости личности, ее социальной компетентности. В тренинге используются упражнения, разработанные и описанные А..М. Прихожан 1997), В.Ю. Большаковым (1996), Г.И. Марасановым (1985), а также авторские наработки Денисовой О.В.
