Методика внеклассного чтения
в подготовительный, начальный и основной периоды.
Внеклассное чтение имеет разные периоды в соответствии с класса: подготовительный – 1 класс, начальный период – 2 класс, основной период – 3-4 классы.
Программой для первого класса (подготовительный период) предполагается отводить на работу с детской книгой к 20-ти минут в неделю, это урок-фрагмент, который совпадает с периодом обучения грамоте. В это время школьников только знакомят с художественной литературой (в частности, со сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, прибаутками, пословицами и т. др.). Для продуктивного проведения такого урока стоит брать . одно произведение: то ли рассказ, или сказку, или лирические произведения, добавляя к ним малые художественные жанры - пословицы, поговорки, загадки и тому подобное.
Структуру занятия с детской книгой в 1 классе предлагаем такую:
1) беседа, предшествующая чтению учителем выбранного произведения и позволяет активизировать в памяти шестилеток, приобретенные знания или сформировать реальные представления, которые составляли бы основу понимания ведущих художественных образов нового произведения - 1-2 мин.
2) общее ознакомление с книгой или произведением под руководством учителя: целесообразно продемонстрировать, обсудить название, прочитать фамилию автора, а затем дать детям самостоятельно рассмотреть (она должна лежать на каждой парте) - до 2 мин;
3) выразительное чтение учителем подобранного произведения (до 4-5 мин). Перед чтением учитель дает задание – на что обратить внимание во время слушания;
4) коллективное обсуждение прослушанного (беседа по прочитанным, размышления учеников) - до 4-3 мин;
5) повторное рассмотрение детской книжки, в которой помещены текст, соотнесение иллюстраций с содержанием прослушанного, выборочное чтение детьми указанного учителем места в тексте или учителем - до 2 мин;
6) рекомендации относительно самостоятельной работы с книгой дома или в классе (1-2 мин). Если у детей класса есть специальные хрестоматии для внеклассного чтения, следует посоветовать им поработать с другим текстом указанного до этого урока пособия.
Следовательно, в подготовительный период учитель должен научить детей воспринимать на слух прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать, рассматривать обложку и иллюстрации, правильно называть автора и выбирать книгу. Желательно, чтобы в подготовительный период урок внеклассного чтения проводился в один и тот же день недели.
О формирование навыка чтения на таких уроках вопрос не должен стоять остро, потому что основная цель фрагмента урока внеклассного чтения в этот период - привлечь детей к книгам, заинтересовать их в чтении. Кроме того, следует обратить внимание учащихся на "рисование" словесной картинки как основы содержания произведения, ознакомить с книжной выставкой.
Учебная деятельность первоклассников с книгами и среди книг все еще организуется в основном на специально отобранных учителем фондах или заключенных (по требованиям методики и в соответствии с программой) хрестоматиях [3; 4; 5], потому в этот период следует обеспечить детей одинаковыми произведениями. Теперь основная форма работы с учениками – урок-фрагмент. Цель этого урока - заинтересовать детей чтением, формировать слушателя, потому что если с детства не воспитать любовь к книге, если чтение не станет духовной необходимостью, то в годы отрочества подросток может потерять духовные и нравственно-эстетические ориентиры.
Итоговым результатом подготовительного периода внеклассного чтения, наряду с государственными требованиями учебных достижений [1, с. 25], следует считать, исчезновение у детей равнодушия к книгам, которые их окружают, явное желание найти ту или иную из них, разумно пользоваться ими (рассматривать, пробовать читать), то есть выявлять читательский ситуативный интерес.
Целесообразно заметить: нельзя требовать от первоклассника самостоятельного чтения, если он не освоил техники чтения вслух (35-40 слов в минуту), ибо без общеязыковой и речевой читательской готовности не следует требовать ни переводов, ни рассказов. В этот период следует широко применять прием беседы.
Рассмотрение книг также должен проводиться под руководством учителя. Другими словами, главная задача уроков внеклассного чтения в подготовительный период – воспитать активных читателей путем развития их читательской самостоятельности, то есть научить детей основ читательской азбуке.
Поскольку уроки внеклассного чтения в школе являются основной формой руководства самостоятельным детским чтением, то второй период, а именно начальный, следует соотносить с 2 классом начальной школы. Так в 1 классе дети уже овладели грамотой, ознакомились с различными детскими книжками, читали и обсуждали их, теперь, на начальном этапе, характер учебной деятельности меняется.
Во – первых , почти в два раза увеличивается обязательный время обучения, продолжительность занятия рассчитаны уже на целый урок. Программой отводится на внеклассное чтение 40 минут. Проводится такое чтение один раз в две недели параллельно с уроками классного чтения.
Во – вторых, качественно иную роль на уроке начинает играть чтения вслух, потому что читают уже дети.
В – третьих, есть, ведущей роли в этот период начинает приобретать индивидуальная работа ребенка с книгой. Конечно, самостоятельное чтение обязательно только на уроке, под руководством учителя, и ни в коем случае не стоит требовать от учеников читать дома, потому что чтение книги - это очень тяжелый процесс. Так, для выполнения учебного задания начального этапа - сформировать интерес к самостоятельному чтению - целесообразно, чтобы этот процесс был управляемым. Для этого рекомендуем на уроках внеклассного чтения иметь до 15-16 одинаковых книг-комплектов или произведений (по количеству учащихся (парт) в классе) и, если ребенок овладел умением читать, ей можно разрешить чтение самостоятельное.
В - четвёртых; на начальном этапе резко увеличивается количество детских книг, с которыми следует ознакомить второклассников. Каждый. месяц читательский кругозор ребенка расширяется на 4-5 и более книг или 7-8 произведений. Дети должны читать уже. в первом полугодии сказки, стихи, рассказы, загадки общим объемом от 500 до 1500 слов [2]. Они читают о Родине, подвигах людей, детей, зверей, растения, приключения ...
Методика проведения уроков внеклассного чтения в начальный период становится сложнее по своей структуре и должно служить основной подготовкой к самостоятельному чтению.
Проводить урок советуем с такой структурой:
1. Объявление темы и цели урока - 2 мин. Тема урока должна быть записана на доске; там же надо оформить выставку книг по этой теме для заинтересованности ею детей. Темы должны быть разные, интересные, как вот:
- Солнышко сказало правду.
- До всех сердец есть ключики.
- Пучок веселых колючек и т. др. [5].
2. Вступительное слово учителя - 5 мин. Оно должно быть кратким, но не только готовить учеников к восприятию произведения, но и выяснять, что второклассники подготовили к уроку, что читали или выучили наизусть. Учащиеся рассматривают книги, чтобы определить тему чтения, то есть решается задача на ориентирование в детских книжках.
3. Чтение рекомендованного произведения учителем с целью заинтересовать слушателей - до 7 мин (l текст). Учитель останавливается на самом интересном и дает задания для домашнего чтения; ученики же должны дочитать это произведение до конца дома. Например:
- Может ромашка (цветок) плакать? Дочитаете рассказ В.А.Сухомлинского "Девочка и Ромашка" до конца и ответите на следующем уроке.
Прослушанную часть произведения анализируют.
4. Беседа на основе прослушанного - до 6-7 минут. Беседа должна занимать важное место на уроке, потому что она готовит детей к самостоятельному чтению. Вопрос следует ставить общие, короткие, "одинарные".
5. Чтение второго (нового) произведения школьниками на время, отведенное учителем, - до 8 минут. Целесообразно, чтобы у учеников были одинаковые произведения или книги. Если нет одинаковой книжки, можно рекомендовать разные, но на одну и ту же тему. В таком случае беседа должна носить синтетический, обобщающий характер (учитель должен сам прочитать все произведения).
6. Беседа и оценка качества самостоятельного чтения, сравнение произведений, прочитанных на уроке учителем и самими учащимися - 6-5 мин.
7. Самостоятельное рассмотрение новой книги или произведения (третий произведение, если есть такая возможность). Рассматривают обложку, читают название, имя автора; учитель рекомендует эту книгу для домашнего чтения в 3 мин.
8. Домашнее задание - это указание на то, что надо дочитать или прочитать - до 3 мин; дочитать первую книгу и дать ответ на вопрос учителя; каждый дочитывает книжку, которая была предлагаемая для индивидуального чтения - кто где остановился; третье задание - прочитать книгу или сочинение, которую только что рассматривали.
Основной период внеклассного чтения совпадает с 3-4 классами. У детей полностью формируется читательская самостоятельность. Два года — срок достаточный. Именно в это время внеклассное чтение в полном его понимании становится внеклассным, то есть подарочным. Уроки теперь становятся формой руководства самостоятельным внеклассным чтением.
В этот период вводится выставления оценок школьникам, но советуем не выставлять неудовлетворительные оценки, потому что они отталкивают ученика от книги. Лучше записать в дневник: "Не прочитал книги для внеклассного чтения", "Не готов к уроку по внеклассному чтению" или нечто подобное. К тому же, когда выставляем ученику положительную оценку, не стоит в нее добавлять овладение техникой чтения. Эти умения должны оцениваться прежде всего на уроках классного чтения.
В 3 классе на уроках внеклассного чтения необходимо продолжить работу, начатую во 2-м, а именно: постоянно работать над расширением кругозора
учеников. Если во 2 классе дети в основном слушали чтение учителя, а затем сами читали сказки, рассказы и стихи, то в 3-м через самостоятельное чтение следует ознакомить их с творчеством детских писателей.
Начиная с 3 класса, к уроку по внеклассному чтению учитель заранее должен дать список рекомендованной литературы. Это будет 4-6 книг или произведений, которые учащиеся должны прочитать за 2 недели, и до 7-8 произведений в 4 классе, потому что в этих классах такой урок проводится в соответствии с программой для общеобразовательной школы, два раза в месяц или один урок раз в две недели.
Для того, чтобы составить список рекомендуемой литературы к каждому уроку, учитель должен руководствоваться:
— видовым разнообразием уроков;
— в воспитательных целях каждого урока;
— возрастными особенностями детей;
— индивидуальными интересами читателей-начинающих.
Подбирая литературу, следует позаботиться, чтобы на основе текстов осуществлять на уроке учебно-воспитательную работу. Вопросы и задания к произведениям должны быть составлены с учетом расширения и углубления детского представления об изображении человека в литературе, осознание временных и причиной связей, событий сюжета и его героев.
Рекомендуя книги или отдельные произведения для домашнего чтения, следует объяснить, что и как надо подготовить, потому что у детей для этого всего две недели. Учитель должен:
— четко сформулировать тему следующего урока, в 3-4 классах тема формулируется в основном широко. Например: "Какие вопросы задают нам сказки?", "Страницы прошлого, которые ожили" и т. др. Такая формулировка, с одной стороны, привлекает к чтению, а с другой - дает простор индивидуальной детскому творчеству, пробуждает интерес и формирует его, побуждает учеников думать, рассуждать, делать выводы на основе прочитанного, и конечно же — расширяет читательский кругозор, совершенствовать читательский опыт;
— дать список произведений для обязательного чтения и мотивировать его;
— постоянно ориентировать детей на рекомендованный список, составленный и выверенный учителем с учетом книжного фонда библиотеки. К тому же, планирование произведений для чтения дает возможность учителю увидеть и представить объем материала, который нужно усвоить на каждом уроке, за семестр, за год... Кроме того, педагог должен обязательно перечитать всю литературу, которую будет рекомендовать детям.
Очевидно, что литературные произведения формируют определенные навыки работы с текстом и создают основу для развития связной устной и письменной речи детей, а потому в отборе литературы следует ориентироваться не только на то, какие книги может подготовить учитель, а и на то, что могут принести ученики, взяв из библиотеки или дома. Отметим, в каких бы условиях учитель не работал, цель его уроков — поднять детей на более высокую ступень овладения самостоятельным чтением.
В третьем периоде (основном) процесс воспитания самостоятельного читателя-ученика усложняется, потому что перед каждым из них стоят уже более сложные задачи:
1) уметь самостоятельно выбирать и читать детские книжки без предложений учителя - вне класса;
2) научиться пользоваться библиотечным или книжным фондом читательской зала, что будет способствовать воспитанию у детей интереса к чтению.
Чтобы приучить детей к этого, учитель должен предусмотреть на подготовительном и начальном периодах экскурсии в библиотеки, ознакомить с каталогом, правилами отбора книг для чтения и т. др.
В 4 классе задания по внеклассному чтению не меняются, но на протяжении всего времени ученики должны работать над совершенствованием навыков чтения и по всем правилам читать доступную им литературу.
При этом, как и ранее, основной учебный материал, то есть конкретные детские книги, определяется реальным книжным фондом; размер и тематика зависят от условий работы школы: наличия школьной библиотеки, расстояния от школы до городской или сельской библиотек, уровня помощи родителей детям в этом вопросе. Это обязательные элементы, которые должен предвидеть и учитывать творчески работающий учитель.
Которое же круг знаний, умений и навыков должны приобрести учащиеся в процессе самостоятельной работы с книгой в основной период?
1) Знать отдельных писателей и поэтов и их основные детские произведения.
Рекомендуем учителям расширять круг литературных произведений. Так, если на конец 2 класса дети должны знать к 20 фамилий писателей и их отдельные произведения, 3-го — не меньше тридцати, то на конец 4-го — свыше 35 имен писателей и их отдельные литературные произведения.
2) Знать элементы книги (обложка, корешок, страница, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, форзац). Важно, чтобы дети не только знали, но и умели пользоваться своими знаниями — записывали сведения о книге с титульного листа на каталожную карточку, читали аннотацию подобное.
В этот период у учащихся закрепляются умения пользоваться книжным плакатом, оформлять книжную выставку. их читательская память углубляется за счет проработанных детских книг, рекомендуемых для чтения. Во время работы с книгами совершенствуются способности понимать и пересказывать художественные произведения в объеме требований, предусмотренных школьной программой.
В круг чтения детей следует вводить украинские, российские, белорусские и произведения других народов. За год школьники 4-х классов должны прочитать более 150 произведений, читать детские журналы и газеты.
3) Самостоятельно оценивать прочитанное, аргументировать свое мнение.
4) Уметь ориентироваться в библиотеке по алфавиту (3 кл.) или по каталожной карточкой (4 кл.).
5) Уметь выбрать нужный материал из текста и из книжки.
6) Составлять простейшую аннотацию, отзыв (3 кл.).
7) Вести, по желанию, дневник читателя (3-4 кл.).
8) Уметь пользоваться различными источниками печатной продукции (художественными и научно-популярными книгами, словарями, периодическими изданиями, энциклопедиями и т. п) (4 кл.).
9) Уметь высказывать личное мнение относительно прочитанного как устно, так и письменно (4 кл.).
Уроки внеклассного чтения и в 3, и в 4 классах должны проводиться по расписанию, желательно в один и тот же день недели, их обязательно следует записывать в классный журнал. Цель подобных уроков различна.
Структура уроков внеклассного чтения и методика их проведения в 3-4 классах должны зависеть от видов таких уроков. В методической науке выделяют традиционные уроки (по теме) и нетрадиционные (уроки-экскурсии, уроки-КВН, интегрированные уроки). В основном учителя используют различные формы интегрированных уроков как по содержанию, так и по форме, но это не внеклассное чтение.
Какие же виды уроков внеклассного чтения целесообразно проводить в основной период?
Выделено шесть видов уроков:
1) урок внеклассного чтения по теме;
2) урок внеклассного чтения за автором;
3) урок внеклассного чтения по жанру;
4) урок внеклассного чтения по периодической прессой;
5) урок образцового чтения;
6) урок знакомства с новинками художественной литературы.
Литература:
1. Журнал «Начальная школа» № 9, 10 за 2011 г., № 7 за 2012г.
2. Программа средней общеобразовательной школы (1-4 классы). — К.: Начальная школа, 2006. - С. 79-116.
3. Трунова В. А. Методика проведения уроков внеклассного чтения в общеобразовательной школе: инновационный подход (3-4 классы) / В. А. Трунова. Ч. 2. - Измаил-Киев : Смил, 2009. -184 с.
