Модель выпускника школы по формированию читательской компетентности
Большую роль в обеспечении развития и саморазвития личности играет книга. Поэтому пропаганда чтения, воспитание библиотечной библиографической и информационной культуры, формирование умения пользоваться библиотекой, ее услугами, книгой, справочным аппаратом, развитие творческой мысли, познавательных интересов, приоритетные направления совместной деятельности педагогов и библиотекарей.
Всю работу по пропаганде книги и чтения необходимо вести систематически и параллельно в 3-х направлениях: техника чтения + культура чтения + интерес к чтению.
Техника чтения
- тема;
- выразительность;
- правильность;
- сознание.
Формируется на уроках чтения с помощью специальных упражнений
Культура чтения
- проводить интегрированные уроки;
- использовать элементы библиографии;
- использовать справочную и художественную литературу, периодическую прессу.
на уроках и во внеурочное время
Читательские интересы
- создать читательский актив;
- книжную больницу;
- классную картотеку книг или библиотеку;
- посещать библиотеку;
- проводить коллективные творческие дела, литературные игры, КВН, сказки-эстафеты и тому подобное;
- развивать самостоятельную литературную деятельность на уроках внеклассного
чтение в сочетании с внеклассной читательской самостоятельной деятельностью учащихся и библиотечными уроками.
Работу по формированию читательской компетентности можно разделить на две группы умений:
* Работа с текстом и другими источниками информации;
* Информационно-библиографические умения и навыки.
Разделы
– анализ и выделение главного;
– сравнивания;
– выделение и объяснение понятий;
– конкретизация;
– доказательство и опровержение;
– творческие умения;
– умение работать с аудиовизуальными средствами.
– общие знания о библиотеке;
– знания о книге;
– умение пользоваться абонементом и читательским залом библиотеки;
– умение пользоваться справочной литературой, периодикой;
– умение пользоваться информационной библиографией, каталогом и картотеками, понятие о библиографическое описание книги.
Управленческие действия по формированию читательской компетентности
Процесс формирования читательских умений является сложным. Он требует целостной системы управленческих действий на всех уровнях.
Управления на уровне учебного заведения:
Директор школы
– осуществляет управление процессом обеспечения учебной литературой и контроль за ее использованием на уроках и во внеклассной работе;
– направляет деятельность педколлектива, библиотеки и родителей на формирование у учащихся читательской культуры;
– планирует и рассматривает эту проблему на педагогическом совещании;
– финансирует комплектования библиотеки;
– осуществляет контроль за анализом чтения (один раз в год);
– координирует работу заместителей директоров.
Заместитель директора по учебно-воспитательной роботы осуществляет контроль:
– за использованием научно-популярной литературы педагогами на уроках, за умением учащихся пользоваться ею;
– по анализу чтения (2 раза в год);
– за проведением библиотечных уроков;
– за работой педагогов и библиотеки по формированию читательских интересов у детей на уроках и во внеурочное время;
– разрабатывает тематику бесед для учащихся и родителей, направленных на формирование читательской компетентности;
– за использованием литературы по внеклассному чтению.
Заместитель директора по воспитательной работе
– осуществляет контроль по популяризации литературы во внеклассной работе;
– осуществляет контроль и организацию работы с учителями, библиотекарем в руководстве чтением;
– осуществляет контроль за проведением массовых мероприятий, работой кружков, клубов по интересам по развитию читательской компетентности.
Учителя
– обучают учащихся умению работать со справочной литературой, словарями, энциклопедиями;
– проводят информационно-библиографические уроки;
– осуществляют контроль за чтением программной, внеклассной литературы и периодических изданий;
– осуществляют руководство по проведению массовых мероприятий по развитию читательских способностей у детей вместе с родителями и библиотекарем.
Классный руководитель, классный руководитель
– осуществляет контроль за чтением детей (раз в 2 месяца);
– формирует читательский интерес средствами книги вместе с родителями;
– осуществляет руководство по проведению массовых мероприятий по формированию информационной и читательской культуры у детей вместе с родителями и библиотекарем;
– оказывает помощь родителям по вопросам семейного чтения вместе с библиотекарем.
Библиотекарь
– предоставляет учащимся рекомендации относительно возможностей улучшения качества обучения через обращение к различным источникам информации, включая компьютер, аудиовизуальные средства, периодическую литературу;
– обеспечивает учащихся учебной и научно-популярной литературой;
– проводит библиотечно-библиографические уроки;
– обучает учащихся умению работать с каталогами, справочниками, энциклопедиями, словарями;
– осуществляет руководство и контроль за чтением детей (1 раз в месяц);
– изучает читательские запросы детей;
– координирует работу по формированию читательского интереса у детей вместе с учителями;
– популяризирует новую литературу;
является руководителем работы индивидуального и группового чтения учащихся;
– направляет деятельность совещания библиотечного актива для участия в разнообразных формах работы по формированию читательской компетентности.
Родители
– осуществляют руководство и контроль за чтением детей;
– оказывают помощь в проведении внеклассных мероприятий и комплектовании учебного фонда.
Управление на уровне учебно-методического центра
– готовит рекомендации к проблеме изучения читательского интереса, формирование культуры чтения и информационной культуры у детей средствами книги как необходимого условия повышения эффективности педагогического процесса;
– корректирует деятельность руководителей школ по проведению мониторинга чтения детей;
– отслеживает результаты мониторинга чтения на уровне города;
– осуществляет аналитико-прогностическую деятельность по результатам мониторинга чтения;
– изучает опыт учебных заведений по проблеме формирования информационной и читательской компетентности, разрабатывает систему обмена передовыми достижениями лучших школ и формирует банк данных опыта школ, педагогов, библиотекарей;
– проводит семинары, совещания, различные мероприятия для различных категорий педагогических работников по вопросам читательской и информационной компетентности учащихся.
