« МОТИВАЦИЯ УЧАЩИХСЯ В ГРУППЕ ПРОДЛЁННОГО ДНЯ К УЧЕБНОМУ ПРОЦЕССУ»
ВОСПИТАТЕЛЬ ГПД
МОУ «РРСШ №6 С Л/К
НАГАЕВСКАЯ А. В.
« Мотивация – это человеческое стремление… Проявить себя в том, к чему он чувствует себя потенциально способным»
А. Маслоу
Главная задача мотивации учения:
организация учебной деятельности, которая максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности ученика.
Мотив (от латинского) – приводить в движение, толкать. Это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека.
Мотивация – побуждение, вызывающее активность и определяющее его направленность.
«Мотивация гораздо больше, чем способности определяет поведение, действия человека». Дж.Равен
ФУНКЦИИ МОТИВАЦИИ
- побуждающая;
- организующая;
- смыслообразующая .
ПИРАМИДА ПОТРЕБНОСТЕЙ
В системе учебных мотивов
переплетаются
внешние и внутренние мотивы.
Внешние мотивы в обучении:
- Отметки;
- Вынужденный долг;
- Учёба ради престижа, лидерства,
- материального вознаграждения;
- Избегание наказания.
- Учеба как вынужденное поведение;
- Процесс учебы как привычное функционирование;
Внутренние мотивы в обучении:
- Удовлетворение от самой деятельности;
- Прямой результат деятельности;
- Стремление к успеху,
- Понимание необходимости для жизни;
- Учение как возможность общения.
- Собственное развитие в процессе учения;
- Действие с другими и для других;
- Познание нового, неизвестного.
УРОВНИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ
- ОЧЕНЬ ВЫСОКИЙ – ЕСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ МОТИВ, СТРЕМЛЕНИЕ НАИБОЛЕЕ УСПЕШНО ВЫПОЛНЯТЬ ВСЕ ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ;
- ВЫСОКИЙ – УЧАЩИЕСЯ УСПЕШНО СПРАВЛЯЮТСЯ С УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ;
- НОРМАЛЬНЫЙ – ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ, НО ШКОЛА ПРИВЛЕКАЕТ ТАКИХ ДЕТЕЙ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ;
- СНИЖЕННЫЙ – ПОСЕЩАЮТ ШКОЛУ НЕОХОТНО, ДОПУСКАЮТ ПРОПУСКИ ЗАНЯТИЙ;
- ОЧЕНЬ НИЗКИЙ – НЕГАТИВНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ, ШКОЛЬНАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ .
Причины
мотивационного кризиса учащихся.
- колоссальная избыточность учебного материала; отсутствие уверенности у детей в сохранении собственной психологической безопасности (страх и стресс как доминирующие условия образования); все в порядке с «кнутом», недостаточно того, что называется «пряником»; в классе сидят дети с разными способностями, поэтому особое желание выполнять те или иные действия возникает у них только тогда, когда они могут соответствовать ожиданиям учителя и есть гарантия успешно справиться с предложенной задачей .
- колоссальная избыточность учебного материала;
- отсутствие уверенности у детей в сохранении собственной психологической безопасности (страх и стресс как доминирующие условия образования);
- все в порядке с «кнутом», недостаточно того, что называется «пряником»;
- в классе сидят дети с разными способностями, поэтому особое желание выполнять те или иные действия возникает у них только тогда, когда они могут соответствовать ожиданиям учителя и есть гарантия успешно справиться с предложенной задачей .
- Мотивационная сила учебной ситуации становится больше в случае, если учащимся предложены:
- значимый, интересный для них материал; задания, предполагающие разнообразные умения для их выполнения; положительная обратная связь; предлагаются задания с очевидным результатом; возможность действовать самостоятельно при условии сформированности навыка самостоятельных действий у учащихся; продумать «изюминку» мероприятия .
- значимый, интересный для них материал;
- задания, предполагающие разнообразные умения для их выполнения;
- положительная обратная связь;
- предлагаются задания с очевидным результатом;
- возможность действовать самостоятельно при условии сформированности навыка самостоятельных действий у учащихся;
- продумать «изюминку» мероприятия .
- РАЗВИТИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ В ГРУППЕ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ ПРОИСХОДИТ ЧЕРЕЗ ВЫПОЛНЕНИЕ РЕЖИМА ДНЯ : ЭТО ПИТАНИЕ САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ПАУЗЫ, ПРОГУЛКА, ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, И ЗАНЯТИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ.
- СЕГОДНЯ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ АКТУАЛЬНЫМ ЯВЛЯЕТСЯ ВОПРОС ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО-НОВОМУ, В ХОДЕ КОТОРОЙ «УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ВОВЛЕЧЕНЫ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ, ТВОРЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ, СПОРТИВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ. В РЕЗУЛЬТАТЕ ОНИ НАУЧАТСЯ ИЗОБРЕТАТЬ, ПОНИМАТЬ И ОСВАИВАТЬ НОВОЕ, БЫТЬ ОТКРЫТЫМИ И СПОСОБНЫМИ ВЫРАЖАТЬ СОБСТВЕННЫЕ МЫСЛИ, УМЕТЬ ПРИНИМАТЬ РЕШЕНИЯ И ПОМОГАТЬ ДРУГ ДРУГУ, ФОРМУЛИРОВАТЬ ИНТЕРЕСЫ И ОСОЗНАВАТЬ ВОЗМОЖНОСТИ». ТАКАЯ ВОЗМОЖНОСТЬ ПРЕДОСТАВЛЯЕТСЯ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ.
Условия формирования у младших школьников положительных мотивов учения
Благоприятные условия :
1) положительное отношение к школе у большенства детей 6-9-летнего возраста; 2) полное доверие учителю; 3) острая потребность в новых впечатлениях; 4) естественная любознательность .
Неблагоприятные условия :
1) неустойчивое внимание; 2) неустойчивые интересы; 3) несформированность воли; 4) ухудше-ние сост. здоровья; Многие школьники с готовностью участвуют в подражательных действиях, но когда что-нибудь нужно делать самим, ждут указаний учителя, нервничают, т.е. работают на уроке только тогда, когда уверены в успехе.
ТРИ ОСНОВНЫХ ИСТОЧНИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ МОТИВОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ :
1) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА;
2) ХАРАКТЕР И УРОВЕНЬ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
3) ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ С УЧАЩИМИСЯ, СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ.
Преодоление страха
Скрытая инструкция
«Ты же помнишь, что …»
Авансирование
«У тебя получится…»
Персональная исключительность
«Только у тебя может получиться…»
Усиление мотивации
«Нам это нужно для…»
Высокая оценка детали
«Вот эта часть у тебя замечательна!»
МОТИВИРОВАННОЙ ДОЛЖНА БЫТЬ ЛЮБАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ, А НЕ ТОЛЬКО ВОСПРИЯТИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
ПОТРЕБНОСТЬ – «ХОЧУ»
МОТИВ - «ЗАЧЕМ МНЕ ЭТО НАДО?»
ЦЕЛЬ – «ЧТО ДЛЯ ЭТОГО НАДО СДЕЛАТЬ?»
ПРИЕМЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧАЕМОМУ ПРЕДМЕТУ
- «ОРАТОР». ЗА 1 МИНУТУ УБЕДИТЕ СВОЕГО СОБЕСЕДНИКА В ТОМ, ЧТО ИЗУЧЕНИЕ ЭТОЙ ТЕМЫ ПРОСТО НЕОБХОДИМО.
2. «АВТОР». ЕСЛИ БЫ ВЫ БЫЛИ АВТОРОМ УЧЕБНИКА, КАК БЫ ВЫ ОБЪЯСНИЛИ УЧЕНИКАМ ЭТУ ТЕМУ?
3. «ФАНТАЗЁР». ЗАПИСАНА ТЕМА УРОКА. НАЗОВИТЕ 5 СПОСОБОВ ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПО ЭТОЙ ТЕМЕ В ЖИЗНИ.
4. ИНТРИГУЮЩЕЕ НАЧАЛО
ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ
1 РАЗГАДАЙ ШАРАДУ И ЗАПИШИ СЛОВО.
НАЧАЛО СЛОВА — ГОЛОС ПТИЦЫ, (КАР)
КОНЕЦ НА ДНЕ ПРУДА. (ТИНА)
А ЦЕЛОЕ В МУЗЕЕ НАЙДЁТЕ
БЕЗ ТРУДА. КАРТИНА
ПЕРВАЯ БУКВА ЕСТЬ В СЛОВЕ СУРОК,
НО НЕТ ЭТОЙ БУКВЫ В СЛОВЕ УРОК.
А ДАЛЬШЕ ПОДУМАЙ, И КОРОТКОЕ СЛОВО
СРЕДЬ УМНЫХ РЕБЯТ ТЫ НАЙДЁШЬ У ЛЮБОГО.
ДВЕ БУКВЫ У МАМЫ ВОЗЬМИ БЕЗ СМУЩЕНЬЯ,
И В ЦЕЛОМ ПОЛУЧИШЬ ИТОГ ОТ СЛОЖЕНЬЯ. СУММА
ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ
2. ДОПОЛНИТЬ ВЫСКАЗЫВАНИЕ.
ЭТОТ ВИД ЗАДАНИЯ «ВКЛЮЧАЕТ» ВООБРАЖЕНИЕ, ФАНТАЗИЮ УЧАЩИХСЯ, СПОСОБСТВУЕТ ПРИМЕНЕНИЮ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ. ПРИМЕР ЗАДАНИЯ:
РАДОСТЬ – СВЕТ, А ГОРЕ – …
ВЕСНА – РАССВЕТ, А ОСЕНЬ – …
3. «ПИСЬМО ЗЕЛЕНОМУ ДРУГУ»
СОСТАВИТЬ РАССКАЗ О ПРИРОДНОМ СООБЩЕСТВЕ, СОСТАВЛЕНИЕ КОЛЛАЖА НА ТЕМУ «ПРИРОДНОЕ СООБЩЕСТВО».
НЕОБЫЧНОЕ В ОБЫЧНОМ
- СЕГОДНЯ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ АКТУАЛЬНЫМ ЯВЛЯЕТСЯ ВОПРОС ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО-НОВОМУ, В ХОДЕ КОТОРОЙ «УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ВОВЛЕЧЕНЫ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ, ТВОРЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ, СПОРТИВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ. В РЕЗУЛЬТАТЕ ОНИ НАУЧАТСЯ ИЗОБРЕТАТЬ, ПОНИМАТЬ И ОСВАИВАТЬ НОВОЕ, БЫТЬ ОТКРЫТЫМИ И СПОСОБНЫМИ ВЫРАЖАТЬ СОБСТВЕННЫЕ МЫСЛИ, УМЕТЬ ПРИНИМАТЬ РЕШЕНИЯ И ПОМОГАТЬ ДРУГ ДРУГУ, ФОРМУЛИРОВАТЬ ИНТЕРЕСЫ И ОСОЗНАВАТЬ ВОЗМОЖНОСТИ». ТАКАЯ ВОЗМОЖНОСТЬ ПРЕДОСТАВЛЯЕТСЯ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ.
- ТЕМАТИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ, РАССКАЗЫ, ПОСЕЩЕНИЕ МУЗЕЕВ, БИБЛИОТЕК ……РАСШИРЯЮТ КРУГОЗОР ДЕТЕЙ.
- ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – ЭТО ХОРОШАЯ ВОЗМОЖНОСТЬ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В КЛАССЕ МЕЖДУ ОДНОКЛАССНИКАМИ, МЕЖДУ УЧАЩИМИСЯ И КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЕМ, МЕЖДУ РАЗНЫМИ ГРУППАМИ В КЛАССЕ. ЭТО ВОЗМОЖНОСТЬ СОЗДАНИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА И ОРГАНОВ САМОУПРАВЛЕНИЯ. В ПРОЦЕССЕ МНОГОПЛАНОВОЙ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ МОЖНО ОБЕСПЕЧИТЬ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ ИНТЕРЕСОВ ШКОЛЬНИКОВ, СПОСОБСТВОВАТЬ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ.
- ЦЕЛЬ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ СВОИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ, ИНТЕРЕСОВ, СПОСОБНОСТЕЙ В ТЕХ ОБЛАСТЯХ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ, СОЦИАЛЬНОЙ, КУЛЬТУРНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ, КОТОРЫЕ НЕ МОГУТ БЫТЬ РЕАЛИЗОВАНЫ ТОЛЬКО В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ И В РАМКАХ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН.
ЗАДАЧИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ :
- -ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОГО ВОСПРИЯТИЯ ЦЕННОСТЕЙ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И БОЛЕЕ УСПЕШНОГО ОСВОЕНИЯ ЕГО СОДЕРЖАНИЯ;
- - ВКЛЮЧЕНИЕ В ЛИЧНОСТНО ЗНАЧИМЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
- - ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ, ДУХОВНЫХ, ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ;
- - РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И ЖЕЛАНИЯ РЕАЛЬНОГО УЧАСТИЯ В ОБЩЕСТВЕННО ЗНАЧИМЫХ ДЕЛАХ;
- - РАСШИРЕНИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНОГО КРУГОЗОРА;
- - ПОМОЩЬ В ОПРЕДЕЛЕНИИ СПОСОБНОСТЕЙ К ТЕМ ИЛИ ИНЫМ ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ХУДОЖЕСТВЕННОЙ, СПОРТИВНОЙ, ТЕХНИЧЕСКОЙ И ДР.) И СОДЕЙСТВИЕ В ИХ РЕАЛИЗАЦИИ В ТВОРЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ;
- - СОЗДАНИЕ ПРОСТРАНСТВА ДЛЯ МЕЖЛИЧНОСТНОГО, МЕЖВОЗРАСТНОГО, МЕЖПОКОЛЕНЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ.
