Урок литературного чтения во 2Б классе
Н. Носов «Живая Шляпа»
Цель:
чтение и анализ произведения
знакомство с автором и его произведениями
Задачи:
Формировать младшего школьника как сознательного читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения (на уровне данного возраста).
Подвести детей к осознанию того, что страх к неизведанному может обратиться комической ситуацией.
Формировать умение выдвигать предположения, сравнивать, аргументировать своё мнение.
Развивать критическое мышление, память, воображение, речь.
Воспитывать толерантное отношение друг к другу, взаимное сотрудничество.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: шляпки для рефлексии, иллюстрации к произведению, выставка книг.
Ход урока:
Орг. момент.
«Прозвенел звонок,
мы начинаем наш урок.
А чтобы время не терять,
садитесь будем начинать!»
2. Проверка д/зд:
Необходимо объяснить их значения.
Сломя голову
Хоть глаз выколи
Ушки на макушке
Ворон считать
1) Очень быстро.
2) Ничего не видно.
3) Напряженно вслушиваться.
4) Быть невнимательным, рассеянным.
- Какой фразеологический оборот больше подходит к тому д/зд, которое вы готовили дома? (ворон считать)
- Как называется произведение? («Вот какой рассеянный»)
- Кто автор этого произведения? (С. Маршак)
- В каком жанре они работали
Итак, приступаем к проверке д \зд (чтения дом.задания разными способами)
-наизусть
-эмоционально
-выразительно
3.Введение в тему:
Шляпа – мой помощник, дети,
Знают многие на свете.
В зной от солнца защищает,
В холод голову спасает.
- Некоторых известных сказочных героев вы можете узнать по их головному убору.
- Какие герои сказок ходят в шляпах? (Незнайка, Красная Шапочка, Буратино... )
- И у меня есть шляпа. Какая она? Какие еще бывают шляпы? (ИЗО)
- А, верите ли вы в то, что шляпы бывают живые?
4. Целеполагание:
Сегодня мы познакомимся с произведением, которое так и называется «Живая шляпа».
- Как вы думаете, о чем этот рассказ?
- Кто оказался прав, мы узнаем после прочтения рассказа..
Итак, мы будем знакомиться с произведением Н. Носова «Живая шляпа»
5. Физ. минутка.
К шляпе дружно подойдем,
Ее взглядом обведем!
С нами, шляпа, не шути,
Ты не прыгай, не скачи!
Поскорей открой секрет-
Ты живая или нет?
6.Подготовительные упражнения к чтению.
Рассмотрите внимательно фото автора.
Все знают, что лицо отражает жизнь. Обратите внимание на глаза, улыбку. Какие они?
Смех - дело серьёзное. Совсем не смешно, если ребёнок смеётся над попавшим в беду товарищем, над упавшей старушкой. Важно научиться видеть по-настоящему смешное в жизни, понимать шутки окружающих людей, уметь рассказать самому о каком либо забавном случае.
Этому мы будем учиться на уроке, на примере рассказа Николая Носова «Живая шляпа»
- А чему хотели бы научиться вы? А)
В тексте встретятся слова, значение которых вам может быть не понятно.
Комод - низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья, разных мелких домашних
вещей. (ИЗО)
Чтение сложных слов, которые встретятся в тексте (на доске)
плюх-ну-лось со-скольз-ну-ла по-смо-три
под-прыг-ну-ла рас-кра-ши-ва-ли при-от-кры-ли
7.Первичное восприятие текста. (Слушание)
Откройте свой учебник, на странице 93 .
- После прочтения рассказа скажите, подтвердилось ли наше предположение? (Слушание)
- Как звали мальчиков- героев этого рассказа?
- Как звали котёнка?
- Чем занимались ребята?
- Что вдруг случилось?
- Какое оружие они выбрали для борьбы со шляпой?
- Что произошло, когда ребята стали швырять картофелем в шляпу?
- Кого же ребята испугались на самом деле?
8. Анализ произведения:
Сегодня мы будем читать с остановками.
Сейчас я начну читать рассказ, подумайте, где закончится 1 часть? - хлопните в ладошки. (чтение рассказа до слов "Посмотри сам!")
О чём эта часть рассказа?
Знали ли мальчики, кто скрывается под шляпой? (Нет). А читатели? (Да)
Какое чувство испытывали ребята? (неожиданность, страх)
Как можно озаглавить эту часть? (неожиданность, живая шляпа)
- Какое впечатление сложилось у вас о героях рассказа? Смелые они мальчики или трусишки? (трусишки)
Далее мы будем читать по цепочке до моей остановки. Подумайте, как можно назвать эту часть.
- О чём эта часть рассказа? (О том, как мальчики кидают в шляпу картошкой)
- Придумайте название этой части. (Решение ребят, сражение со шляпой)
- В этой части есть разговор двух человек.
- Как называется такой разговор? (диалог)
- Давайте прочитаем отрывок из этой части выразительно.
- Сколько здесь действующих лиц? (Вадик, Вова, автор)
- О чём эта часть рассказа? (О том, как мальчики были напуганы, но сражались со шляпой)
- Какая интонация помогает передать состояние испуга? (вопросительная и восклицательная)
Перед слушанием – прогностическая самооценка. Слушаем выразительное чтение диалога. Самооценка.
И последняя часть:
- Подпишите картинку словами из 3 части.
- Как отреагировали мальчики на того, кто прятался под шляпой? Зачитайте.
- О чём эта часть рассказа? ( О том, как из-под шляпы высунулся серый хвост)
Придумайте название этой части. (Мальчики раскрыли "секрет" живой шляпы)
-Что испытали мальчики, когда узнали "секрет" шляпы? ( удивление, радость).
План:
1 Неожиданность (Живая шляпа)
2 Решение ребят (Сражение со шляпой).
3 Секрет “живой” шляпы.
Вот по этому плану вам дома легко будет подготовить пересказ рассказа.
9. Работа с иллюстрациями
- А сейчас будем работать сообща, в паре.
- Подпишите иллюстрации словами из текста.
- Если вы правильно подберете слова, то узнаете «секрет картинки», который находится под ней.
( Проверка подписей к иллюстрациям. Если дети прочитали правильно - открывается буква. Из букв собирается слово – «смелость»
…Какое слово получилось?
…Можно ли сказать о героях произведения, что они смелые мальчики?
- Оцените, как вы справились с заданием?
…Подберите нужную пословицу к рассказу.
У страха глаза велики.
Дружба заботой да подмогой крепка.
Нет лучше дружка, чем родная матушка
10. Итог урока. Рефлексия. Оценивание.
- С каким произведением мы сегодня познакомились?
- Кто его автор?
- Как вы думаете, какова его главная мысль?
(У страха глаза велики)
Итак, наш урок подошел к концу. Мы с вами составили план, отвечали на вопросы, читали разными способами.
11. Домашнее задание:
1. подробный пересказ по плану
2. выразительное чтение диалога и объяснить значение фразеологического
оборота «душа в пятки ушла»
