Русский язык, 2 класс, УМК «ПНШ»
Тема урока: «Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов»
Тип урока: урок предъявления новых знаний.
Обучающие функции урока: формирование представлений о написании буквы Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов, способствовать орфографической зоркости.
Развивающие функции урока: обогащение словаря, развитие умения пользоваться различными источниками информации, развитие коммуникативных умений и творческих способностей через исследовательскую деятельность.
Воспитывающие функции урока: привитие интереса к русскому языку, воспитание культуры интеллектуального труда.
Ход урока:
I. Организация класса
Встали все у парт красиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу — класс наш хоть куда!
Что ж, начнем урок, друзья.
2. «Вхождение» в тему урока
-Внимание, посмотрите на экран и прочитайте стихи А. С. Пушкина.
О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух,
И опыт - сын ошибок трудных,
И гений - парадоксов друг.
-Как вы считаете, почему мы начали урок с этих слов?
Учитель: Верно. Вы будете как ученые, делать открытия и познавать новое.
Учитель: Исследуйте, пожалуйста, это предложение.
- Значения каких слов вам непонятны?
Обратимся к «Толковому словарю» Сергея Ивановича Ожегова и разберем значения этих слов.
гений - человек, обладающий высшей степенью одаренности, таланта;
парадокс (греч. «неожиданный, странный») – явление, кажущееся невероятным, неожиданным.
просвещенье - распространение знаний, образование.
-Ребята, как вы думаете, в ходе наблюдений ученые делают какие либо записи? Тогда давайте запишем дату наших наблюдений. Откройте рабочие тетради и запишите: «20 января. Классная работа».
(Не забывайте о правильной посадке во время письма)
3.Использование приемов создания учебной ситуации, активизирующей деятельность учащихся на уроке.
Учитель: -А вот и первая встреча. Ребята, отгадайте загадку:
Есть такой циркач лихой:
Чертит круг одной ногой,
А другой проткнул бумагу,
Уцепился - и ни шагу. (Циркуль)
4. Побуждение учащихся к осознанию противоречий и к мыслительной деятельности.
Учитель: - Но циркуль пришел к нам не один - он привел с собой друзей. (рисунки с изображением цыпленка, цапли, цветка)
-Как вы думаете, почему эти предметы дружат? Что их объединяет?
(в словах - названиях предметов есть сходство, это начальный звук [ц].
-Какой это звук?
Звук [ц] глухой и произносится твердо.
5.Знакомство с написаниями цы - ци). Побуждение к осознанию противоречия методом диалога.
Учитель: Ребята, прочитайте про себя слоги. (Дети читают на экране: ца, цу, ци, цы, цо) А теперь найдите такие, в которых на слух нельзя определить, какая буква пишется?»
Ребята выделяют слоги ци, цы.
6. Формулирование темы и целей урока.
Учитель: Скажите, сумели ли эти слоги подсказать вам тему сегодняшнего исследования?
( Да, написание букв Ы-И после Ц)
Учитель: Отлично! Спишите все слоги в тетрадь, а выделенные цветом - подчеркните.
Учитель: Кто помнит, какую букву пишут после Ц в корне слова? Как надо писать слова цирк, циркач, цирковой? Какие это слова?
Давайте мы прочитаем подсказку Летучей Мыши (с.18), запишем эти слова и выделим в них корень.
Учитель: Теперь вы уж точно справитесь с новым заданием. Открываю слова: ц..рк, ц..фра, пальц.., бойц.., ц..линдр, ц..трус
Учитель: Вы видите, что гласные после Ц пропущены. Определите, какую букву надо вставить: Ы или И?
Учитель: Ты думаешь, что во всех случаях надо писать «И»? А ты как думаешь? Некоторые из вас считают, что надо вставить букву «И», другие думают, что «Ы». Как же нам быть?
(Надо посмотреть в словаре и выучить эти слова наизусть)
Учитель: Можно, конечно и в словарь посмотреть. Идея хорошая, но слов с такими написаниями в словаре много - разве все запомнишь?
Поэтому нужно знать правила-«секреты» русского языка. Сейчас мы с вами откроем такое правило (новые слова: птица, синица, лисица). Что общего в этих словах?
(Они обозначают названия животных; отвечают на один и тот же вопрос «кто?»; во всех словах есть звук [Ц]; и оканчиваются они одинаково: на ца; слова стоят в единственном числе)
Учитель: Измените слова так, чтобы они стояли во множественном числе (птицы, синицы, лисицы). Какую букву написали после Ц?
Дети: Букву Ы.
Учитель: А теперь попробуйте сами сформулировать правило, когда после Ц пишется буква Ы.
Дети: В названиях животных; в конце слова; если слово стоит во множественном числе.
Учитель: А сейчас я напишу еще два слова (записывает: конец- концы). Что у них общего с предыдущими и чем они отличаются?
Дети: Эти слова не называют животных, но в конце слова после Ц пишется буква Ы.
Учитель: Давайте уточним правило, когда после Ц пишется буква Ы.
Дети: Буква Ы после Ц пишется в конце слова во множественном числе.
Учитель: Теперь вернемся к заданию, которое вызвало у нас спор.
Учитель: А как быть с остальными словами? Чем они отличаются от тех, в которых мы закрыли орфограмму?
Дети: У остальных слов буква Ц стоит в начале слова, а не в конце.
Учитель: Верно, значит, оттого и пишутся эти слова по-разному: в остальных словах после Ц пишем букву И. Так какой «секрет» мы с вами открыли?
Дети: Написание букв Ы, и после Ц зависит от того, в каком месте в слове эти буквы находятся.
Учитель: Давайте запишем в тетрадь эти слова, подчеркнем гласные Ы, И.
(Помним о правильной посадке во время письма)
ФИЗМИНУТКА
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали,
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покружились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
Учитель: Как вы думаете, надо ли каждый раз смотреть в словарь или заучивать наизусть все слова с написаниями ЦЫ и ЦИ?
Дети: Нет, достаточно знать правило.
Учитель: Верно, ведь слов очень много и все запомнить невозможно. Но некоторые слова приходится запоминать, потому что есть написания, на которые эти правила не распространяются (цыпленок, цыган, цып-цып, цыц, на цыпочках, цыкать, цыпки)
Скажите, чем эти слова не соответствуют правилу, которое мы только что вывели?
Дети: По правилу здесь после Ц должна стоять буква И, а не Ы.
Учитель: Сколько слов вы должны запомнить?
Дети: Семь.
Учитель: Давайте запишем слова-исключения в тетради.
7. Закрепление изученного материала
Учитель: Ребята, вы хорошо справились со всеми задачами на нашем пути. Выполняя следующие задания, вы должны показать прочность тех знаний, которые приобрели. Я предлагаю вам работу по учебнику.
а)Выполнение упражнения в тетради для самостоятельной работы
№2 №16(с. 13-14).
б)Учебник: №14 (ч. 3, с. 18-19) (с комментированием)
(Не забывайте о правильной посадке во время письма)
в)Учебник: №15 (ч.З, с. 19).
— Откройте Обратный словарь на букву Ы.(с.147)
— Найдите в списке слова, у которых основа оканчивается на Ц, а окончание - на Ы.
-Спишите. Окончания подчеркните. С тремя словами придумайте и запишите словосочетания: слово-название признака + слово-название предмета.
Например: вкусные голубцы, густые ресницы, домашние шлепанцы…
VIII. Подведение итогов урока
-Ребята! Прочитайте слова: комната, корова, молоко, ягода, помидор, заяц, язык. Составьте из выделенных букв новое слово. Какое слово получилось?
-Верно, МОЛОДЦЫ! Почему нас так можно назвать?
-Сколько разных правил надо знать, чтобы после Ц написать нужную букву?
-Назовите основное правило написания буквы И после Ц в корне слова. (Под ударением пишется И, а не Ы.)
-Какую задачу мы решали на уроке? –открывали секрет написания буквы Ы после Ц.
-Когда после Ц пишется буква Ы?- буква Ы после Ц пишется в конце слова во множественном числе.
-Какие трудности были?
-Задача урока выполнена?
-Вы будете еще больше молодцы, если все секреты урока будете помнить всегда.
Спасибо вам за урок, добры молодцы, красны девицы! Мне было очень приятно с вами работать!