Гордеева Ольга Сергеевна, учитель начальных классов
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 50»
Нестандартные уроки как средство повышения качества
начального образования
Создание творческой личности,
устремлённой в будущее,
подготавливается творческим
воображением, воплощающемся
в настоящее».
Л.С. Выготский.
В условиях введения ФГОС особое значение придаётся технологиям деятельностного обучения. Именно нестандартные формы обучения повышают познавательную активность обучающихся, способствует поддержанию стабильного интереса к учебной работе, а также лучшему усвоению программного материала. По моему мнению нестандартные формы уроков повышают эффективность обучения и способствуют поддержанию стабильного интереса к учебе и лучшему усвоению программного материала.
Основными задачами каждого урока, в том числе и нестандартного, в контексте введения ФГОС НОО являются:
общекультурное развитие;
личностное развитие;
развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащихся;
формирование умения учиться;
развитие коммуникативной компетентности.
Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (не установленную) структуру. Нетрадиционные уроки в начальной школе занимают значительное место. Это связано с возрастными психологическими особенностями младших школьников, игровой основой данных уроков, оригинальностью их проведения.
При проведении этих уроков данная форма является всегда выигрышной, т.к. в ней представлены не только игровые моменты и оригинальная подача материала, но и занятость обучающихся при подготовке к занятию и участие их в различных формы коллективной и групповой работы, что позволяет им жить в атмосфере творческого поиска.
Анализ педагогической литературы позволил выделить несколько типов таких уроков в начальной школе. Их названия дают некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий. Перечислим наиболее распространенные типы нестандартных уроков: экскурсия, дискуссия, консультация, деловая игра, интегрированный урок, урок-соревнование, театрализованноепредставление и т.д.
Рассмотрим наиболее распространённые типы нестандартных уроков.
Основная задачаурока-экскурсии: обогащение знаний учащихся; установление связи теории с практикой; развитие творческих способностей учащихся, их самостоятельности и организованности.Общая структура урока такова: сообщение темы, цели и задач, актуализация опорных знаний учащихся для восприятия особенностей экскурсионных объектов, обобщение и систематизация полученной информации, подведение итогов и выполнение учащимися индивидуальных заданий.
В начальной школе такой урок наиболее часто используется в предмете окружающий мир. Например:«Что растёт на клумбе» (1 класс, пришкольный участок), экскурсия в зимний парк(2 класс), экскурсия в краеведческий музей (4 класс) и т.д. По содержанию выделяют тематические (в рамках одного предмета) и комплексные (по нескольким предметам). Кроме того экскурсии могут проводится и в форме пресс-конференции с участием представителя предприятия, музея и как экскурс в историю предмета, и кино - или телеэкскурсия.Например по темам: «История нашего края», «Семь чудес нашей области», «Где работают наши родители».
В основе урока-дискуссии лежит обсуждение спорных вопросов, проблем. В зависимости от числа участников полемики различают дискуссии-диалоги, групповые, массовые. На этапе подготовки такого урока учитель должен четко сформулировать задание, раскрывающее сущность проблемы и возможные пути ее решения. В центре дискуссии стоит спор участников. Обучающиеся должны соблюдать основные правила дискуссии, которые сами и формулируют под руководством учителя: вступая в дискуссию-представляй предмет спора; не допускай в споре тона превосходства; грамотно и четко формулируй вопросы; не перебивая - слушай; чётко формулируй выводы.По завершении дискуссии необходимо подвести ее итоги. Урок-дискуссию хорошо использовать во внеурочной деятельности, т.к. нет ограничения во времени. Например, «Все работы хороши -выбирай на вкус!», «Любимые животные моего дома».
На уроке - консультации проводиться целенаправленная работа не только по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, но и по развитию их умений. Готовятся к такому уроку обе стороны. Учитель анализирует и систематизирует недочеты и ошибки в устных и письменных ответахобучающихся и на этой основе уточняет перечень вопросов для обсуждения на консультации. А ребята готовят задания, вызывающие у них затруднения. При этом допускается использование не только учебника, но и дополнительной литературы. В ходе урока учитель имеет возможность увидеть динамику продвижения учащихся в изучении материала и помочь тем, кто испытывает затруднения, применив как индивидуальную, так и групповую форму работы и привлекая в качестве помощников-консультантов наиболее подготовленных учеников.
В процессе деловой игры моделируются жизненные ситуации и отношения, в рамках которых ищется оптимальный вариант решения рассматриваемой проблемы, имитируется его реализация на практике. Возможная структура деловой игры на уроке может быть такой:знакомство с реальной ситуацией; построение ее модели; постановка основной задачи командам, уточнение их роли в игре; создание проблемной ситуации; разрешение проблемы; обсуждение и проверка полученных результатов; реализация принятого решения; оценка результатов игры.Деловая игра «Культура поведения в общественных местах» учит детей: правильному поведению; анализу поступков товарищей и самого себя; учит прислушиваться к мнению товарищей и сообща принимать решения. Деловые игры целесообразно использовать во внеурочной деятельности.
Новые педагогические технологии позволяют создавать ситуации успеха и самореализации ученика, его творческого поиска. Эту задачу решают нестандартные уроки, которые делают обучение в школе эффективным и интересным.
Литература
1. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб.для студ. высш. учеб. заведений: в 2 книгах. – М.: Гуманит. Изд. Центр Владос, 2002.
2. Шипачева Л.А. Нестандартные задания на уроках русского языка.
3. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб.пособие для вузов/ И. П. Подласый
- М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.
Методические рекомендации по проведению уроков нетрадиционной формы.
http://www.bigpi.biysk.ru/ff/viewpage.php?page_id=82
4. http://www.lessons.irk.ru
5. http://www.rustrana.ru/print.php?nid=27253
6. http://www.pedlib.ru/Books/1/0221/1_0221-233.shtml
Бабкина, Н.В. Нетрадиционный курс “Развивающие игры с элементами логики” для первых классов начальной школы // Психологическое обозрение. (1996, № 2).
Бибко, Н.С. Сказка приходит на урок // Начальная школа.(1996, № 9.)
Буя, Т.А. Игра в эстетическом воспитании младшего школьника // Начальная школа. (1997, № 2)
Наймушина, Л.И. Кроссворды на уроках русского языка // Начальная школа.(1997, №5)
Пчелина, Л.В. Нестандартные уроки в начальной школе//Издательство “Учитель”. (2003)
