Тема урока: «Правописание букв О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях прилагательных»
Базовый учебник:
Цель урока: обеспечить формирование у школьников целостной системы ведущих - знаний по теме «Правописание букв О-Ё после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях прилагательных»;
Задачи урока:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: познакомиться с условиями написания букв О- Е после шипящих и Ц; сформировать умения обосновывать выбор гласных О-Е после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах прилагательных;
РАЗВИВАЮЩИЕ: развивать орфографическую зоркость, речевой слух у учащихся, навык графического обозначения данной орфограммы; совершенствовать орфографические умения и навыки учащихся.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: формирование навыков контроля и самоконтроля, познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества в решении поисковых задач.
Планируемые результаты:
Л: воспитывать любовь к русскому языку; формировать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом процессе, уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности.
М\П: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно). Строить небольшие монологические высказывания; осуществлять совместную деятельность в парах, группах и коллективно.
П: знать изучаемые орфограммы, уметь применять правила на правила на практике.
Тип урока: объяснение новых знаний
Метод обучения: интерактивный: творческие задания, работа в малых группах, «ученик в роли учителя», «каждый учит каждого», использование вопросов.
Формы работы обучающихся: индивидуальная, групповая (парная), коллективная.
Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, система звукового сопровождения отображаемых видеоматериалов, распечатка рабочих материалов, презентация к уроку
Ход урока:
1.Оргмомент. (Проверка готовности к уроку . Мотивация к учебной деятельности (2 мин).
- Здравствуйте, ребята. Сядьте на своих местах удобнее, успокойтесь.
- Посмотрите, всё ли необходимое для урока есть у вас на партах.
-Начинаем наш урок!
- Вежливый, старательный,
Скромный и внимательный,
Добрый, умный, справедливый,
И веселый, и счастливый.
- Про кого так можно сказать? ( Мы можем так сказать о наших друзьях, родных, одноклассниках, о наших гостях на уроке и т. д.)
- Но сегодня это сказано про вас. Мне очень приятно, что на уроке будут присутствовать вежливые, старательные, внимательные и талантливые ученики. Потому что только такие ученики помогут товарищам, учителю, но и, конечно же, русскому языку. И именно сегодня вы будете оценивать себя сами по критериям, которые вы видите у себя на парте. Оценка на полях, напротив задания.
| задания | итоговая | ||
| без ошибок | 3 б | 14-15 б | «5» |
| 1 -2 ошибки | 2 б | 11 – 13б | «4» |
| 3 - 5 ошибок | 1б | 8-10б | «3» |
| более 5 ошибок | 0 б | менее 8б | «2» |
- Обратите внимание на эпиграф к уроку: Русский язык, по мнению замечательного писателя Куприна, “в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен”.
- К какой части речи относятся и что обозначают в русском языке такие слова, как вежливый, старательный, умелых, опытных, красив, певуч, гибок, ловок?
-О чем мы будем говорить? Вывод учителя: мы будем говорить о прилагательном и познакомимся ещё с одним грамматическим правилом. А с каким, я думаю, догадаетесь, выполнив следующее задание.
2. Актуализация знаний: (4-5 мин).
- Из группы слов с карточки № 1 выберите слова с пропущенными буквами. При ответе сформулируйте правило написания орфограммы:
1 ряд: в суффиксах существительных;
2 ряд: в корне слова;
3 ряд: в окончаниях существительных.
Карточка № 1
Реш…тка, улиц…й, врач…м, крыж..вник, собач…нка, больш…го, ж…лудь, друж…к, колюч…го, ш…рох, плеч…м, пищ…вой, бельч…нок, свинц…вый, девч..нка, еж…вый, полотенц..м, реч..нька, пищ..й, ож..г руки.
| в корне | в суффиксе сущ. | в окончании сущ. |
| решётка, крыжовник, жёлудь, шорох, ожог руки | собачонка, дружок, бельчонок, девчонка, реченька | улицей, врачом, плечом, полотенцем, пищей |
- Проверим. Зачитайте свои слова. ( сообщение ученика со словами своей группы, объясняя правописание; второй учащийся формулирует правило написания).
- Оцените себя.( №1)
- Какие слова не вошли ни в какую группу? Назовите их.
больш .. го колюч .. го пищ .. вой свинц .. вый еж .. вый
3.Постановка проблемы (4-5мин.)
-Для начала ответим, к какой части речи относятся эти слова?
- В какой части слов находятся орфограммы?
-После каких согласных стоят гласные?
- Есть ли разница в произношении данных слов?
- Какова тема нашего урока:
« Буквы О-Ё после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях прилагательных» .
Откроем тетради и запишем: число, классная работа и тема урока.
- Сформулируйте цель нашего урока? Вам помогут опорные слова:
1.Познакомиться (правилом правописания гласных О-Е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных. )
2. Учиться правильно писать (прилагательные на данное правило).
4.Открытие нового знания. (5-6мин.)
- А вот от чего зависит выбор букв о,ё, вы можете узнать или подтвердить свои догадки, быстро решив кроссворд. Кто первый назовёт помощника, тому и представится право вставить нужные буквы в прилагательных. Работаем в парах.
Карточка – подсказка
|
|
|
|
| ч | у | д | е | с | н | ы | й |
|
|
|
| н | а | д | п | и | с | а | т | ь |
|
|
|
| с | л | а | г | а | т | ь |
|
|
|
|
|
|
|
| Р, р | о | с | т | о | в |
|
|
|
|
|
| з | е | л | ё | н | ы | й |
|
|
|
|
|
| ю | н, нн | ы | й |
|
|
|
|
|
| н | а | р | ц | и | с | с |
|
|
|
|
| в |
| и | н | е | е |
|
|
|
|
|
|
Вывод учащихся: выбор букв зависит от ударения.
- Обратимся к справочному материалу: стр.28 в учебнике. Прочитайте правило, запомните и воспроизведите его. (Учащиеся говорят правило, на доске в прилагательных обозначают орфограмм, проговаривая условия написания).
- Запись на доске слов: больш .. го колюч .. го пищ .. вой свинц .. вый еж .. вый .
-- Какой была наша первая задача?
- Справились мы с ней?
- А что будем делать дальше? (учиться правильно писать прилагательные на данное правило).
-Чтобы легче было работать с орфограммой, вам необходимо составить памятку, уяснив порядок обозначения орфограммы. Работаем в парах.
- Возьмите лист №2 и в правильном порядке наклейте полоски.
- Что получилось? ( показать 3-4 учащимся памятку, сверив со слайдом)
После шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях прилагательных под ударением пишется О, без ударения Е .
Физминутка
- Ребята, а вы никогда не задумывались: какая из букв больше дружит с шипящими? Вот какие интересные факты мы узнали с Паулиной (1 мин.).
Оценка выступающему.
Щипящие «дружат» с буквой Ё
Буква Ё, как известно, появилась в русском языке в конце 18 века по инициативе княгини Екатерины Дашковой. Распространение получила в стихах Николая Карамзина и Ивана Дмитриева. Но в русский алфавит буква Ё официально попала только в 20-м веке…
Думается, о «трудной судьбе» седьмой (!) буквы русского алфавита можно говорить много. Но цель моего сообщения касается только одной стороны «жизни» буквы Ё в русском языке.
Затруднения вызваны обыкновенной путаницей правил. Конечно, нужно обратиться к учебнику и хорошенько выучить правила. Это основа основ. Но можно ещё и понаблюдать над тем, какой логике подчиняются все «мелкие» правила, касающиеся написания букв О и Ё после шипящих и Ц под ударением. Какая буква чаще встречается после щипящих?
Давайте внимательно рассмотрим таблицу на слайде, а потом сделаем вывод.
| Часть речи | Корень | Суффикс | Окончание |
| Имя существительное | Ё | О | О |
| Имя прилагательное | Ё | О | О |
| Наречие | Ё | О | – |
| Глагол | Ё | Ё | Ё |
| Причастие | Ё | Ё | – |
| Деепричастие | Ё | Ё | – |
| Отглагольное существительное | – | Ё | – |
| Отглагольное прилагательное | – | Ё | – |
Как видим, шипящие и Ц, действительно, «дружат» с буквой Ё:
Ё пишется в корнях любой части речи (кроме исключений);
Ё пишется в любой морфеме глагола и в словах тех частей речи, которые образованы от глагола.
Получается, что случаев употребления «Ё» больше, чем случаев употребления «О».
5.Первичное закрепление. (4-5мин.)
-Итак, мы усвоили правило написания о,ё после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях прилагательных. Что нам предстоит дальше: научиться применять правило написания О,Ё после шипящих в суффиксах и окончаниях прилагательных.
- Из упр.363, на стр.29 выпишите только прилагательные, сгруппировав в столбик: с буквой о в суффиксе и окончании, с буквой Ё в суффиксе и окончании прилагательных. Используя памятку, выделите орфограмму в записанных словах.(4 мин.)
ежовый лицевой
пунцовый пищевой
образцовый свежего
чужой ключевой
большой хорошего
дрожжевой
кольцевой
биржевой
- Ответ одного ученика с комментарием.
- Проверьте и оцените:(№2)
6. Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5мин.)
Правило усвоено хорошо: мы видим орфограмму, правильно группируем слова. Это заметно по ответу. А вот умеем ли мы образовывать прилагательные от существительных с изученной орфограммой, мы сейчас посмотрим.
- Продолжаем работу, выполняя задание в паре. Возьмите карточку № 3.
Задание
- Замените данные сочетания “сущ.+ сущ.” синонимичными, но другого типа – “прил.+сущ.” , Обозначьте орфограмму.
Образец: зал для танцев – танцевальный зал
Платье из ситца - …
Медведь из плюша - …
Вода из ключа - …
Заросли из камыша - …
Клык моржа - …
Пуля из свинца - …
- Проверьте по образцу. Оцените работу самостоятельно.(№3)
2. - Какой была наша вторая задача? Справились ли мы с ней?
7. Включение нового знания в систему знаний и повторение (7-8 мин.)
- Усвоили правило написания?
- Умеем применять правило?
-Повторите мне ещё раз!
- А теперь каждый испробует свои силы самостоятельно.
1. Возьмите карточку № 4 и «Найдите ошибку”.
Карточка № 4
- Какие сочетания написаны верно? Какие написаны с ошибкой? Каким правилом вы пользовались, работая над заданием? ( 2 мин.)
Плюшевый мишка
песцовый воротник
ежёвые рукавицы
ситцевая занавеска
свинцовая пуля
моржовый клык
ландышовый запах
камышовые заросли
глянцовая бумага
- Выстраивают последовательный ответ, подкреплённый правилом. Отвечает один ученик.
-Оцените себя ( № 4).
2. А теперь мы станем программистами. Нам необходимо зашифровать словосочетания гласными вместо точек (цель: активизация мыслительной деятельности, контроль полученных знаний). Для этого еще раз вспомним правило.
Раздаточный материал (карточка-тест № 5)
Карточка-тест № 5
Задание: зашифруйте словосочетания гласными вместо точек.
1) Песц..вый воротник, оранж…вая люстра, саранч…вый набег,
2) Камыш..вые заросли, вещ…вой рынок, больш..го размера,
3) пунц…вые розы, маленькая реч..нка, беседовать с врач..м,
4) замш…вый перчатки, ключ…вая вода, кумач..вая косынка.
Ответ:1)о е о
2)о е о
3)о о о
4)е е о
Проверка учителем. Если успеем, то проверим в паре ( взаимопроверка). Оцените ( №5).
Поднимите руки, у кого получилась цифра «4». Молодцы!
9. Итог урока. Рефлексия (2-3мин.)
1.Что открыли для себя?
2.Чему научились?
3. Что было трудно?
4.Самооценивание, ученики подсчитывают средний балл полученных на уроке оценок. Поставьте оценку за урок.
10. Домашнее задание (1-2 мин.)
Если у кого-то не получилось, не переживайте. Доработать предлагаю дома.
§ 63 правило, упр.362 по заданию.
11. Рефлексия (1мин.)
Карточка №6
Завершите предложение, подчеркнув слово в скобках:
1) На уроке я работал …( активно/пассивно) .
2) Своей работой на уроке я … (доволен/недоволен).
3) Урок для меня показался …(коротким/длинным ).
4) За урок я … (устал/не устал).
5) Домашнее задание мне кажется … (лёгким/трудным).
