Обобщение опыта работы педагога-психолога на тему:
«Семья? Семья! Воспитательный потенциал семьи».
На родительских собраниях, проводимых в начале каждого учебного года, особенно в группах раннего и старшего дошкольного возраста, а так же на общеучрежденческих собраниях я отмечаю, что традиционно главным институтом воспитания является семья, что важно знать каждому сотруднику ДОУ. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребёнка.
Родителям озвучиваются самые известные постулаты:
Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Ч то в последствии значительно сказывается на поведении детей в ДОУ, особенно в период адаптации каждого конкретного ребенка к условиям дошкольного учреждения.
Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д.
В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребёнка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение, поощрять и подчеркивать их при беседе с родителями, показывая все положительное воздействие данных моментов на ребенка, его адаптационный процесс, его поведение в ДОУ
Именно в семье ребёнок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему родители учат ребёнка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой, что должно реализовываться не только в семье, но и в рамках ДОУ. Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребёнком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек.
Конфликтная ситуация между родителями и педагогами – различные подходы к воспитанию детей. Первая задача в такой ситуации – найти общее решение, убедить друг друга. Если придется идти на компромисс, то обязательно удовлетворить основные требования сторон. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о позиции второго, учитывая мнение и воспитателей группы.
Вторая задача – сделать так, чтобы ребёнок не видел противоречий в позициях родителей и педагогов ДОУ, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него. Воспитание ребёнка состоит из многочисленных форм взаимодействия и рождается в совместной жизни в семье. Здесь, принимая решение, важно на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребёнка.
Ребёнок может приниматься родителями таким, какой он есть (безусловная любовь). Возможно, родители любят его, когда ребёнок соответствует их ожиданиям, когда хорошо ведет себя, но если ребёнок не удовлетворяет тем потребностям, то ребёнок как бы отвергается, отношение меняется в худшую сторону. Это приносит значительные трудности, ребёнок не уверен в родителях, он не чувствует той эмоциональной безопасности, которая должна быть с самого младенчества (обусловленная любовь).
Ребёнок может вообще не приниматься родителями. Он им безразличен и может даже отвергаться ими (например, семья алкоголиков).
Можно ли назвать хорошими тех родителей, которые никогда не сомневаются, всегда уверены в своей правоте? Можно ли назвать хорошими тех родителей, которые пребывают в постоянных тревожных сомнениях, теряются при столкновении с чем-то новым в поведении ребёнка? И повышенная родительская уверенность, и излишняя тревожность не содействуют успешному родительству.
Будущие родители задумываются о том, как лучше сформулировать для самих себя цели работы по воспитанию своего ребёнка. Цель и мотив воспитания ребёнка – это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям жизнь этого ребёнка. На созидание такой жизни и должно быть направлено семейное воспитание.
Связь воспитания с другими видами деятельности, подчинение воспитания тем или иным мотивам, а так же место воспитания в целостной личности человека – все это и придает воспитанию каждого родителя особый, неповторимый, индивидуальный характер. Об этом должны помнить воспитатели группы, занимаясь воспитанием ребенка в ДОУ. То есть, искать индивидуальный подход к каждому малышу.
В педагогической деятельности абсолютной нормы не существует. В родительском труде, как во всяком другом, возможны и ошибки, и сомнения, и временные неудачи, поражения. Воспитание в семье – это та же жизнь. Отношения с ребёнком, так же как и с каждым человеком, глубоко индивидуальны и неповторимы.
Например, если родители во всем совершенны, знают правильный ответ на любой вопрос, то в этом случае они вряд ли смогут осуществить самую главную родительскую задачу – воспитать в ребёнке потребность к самостоятельному поиску, к познанию нового.
В каждой семье объективно складывается определенная система воспитания. Под системой воспитания понимаются цели воспитания, формулировка его задач, более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребёнка.
Родители составляют первую общественную среду ребёнка. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Любовь каждого ребёнка к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Причем в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, выполняет функцию поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека. Родительская любовь – источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья.
Главное требование к семейному воспитанию – это требование любви. Только при уверенности ребёнка в родительской любви и возможно правильное формирование психического мира человека, только на основе любви можно воспитать нравственное поведение, только любовь способна научить любви. Это же требование хотелось бы считать основный в условиях детского сада, именно любовь взрослых помогает ребенку в любой трудной ситуации.
Многие считают, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним, полагая что, когда ребёнок хорошо знает, что его любят, это приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию. Наоборот – эти неблагоприятные личностные черты как раз возникают при недостатке любви, когда создается некий эмоциональный дефицит, когда ребёнок лишен прочного фундамента неизменной родительской привязанности.
Глубокий постоянный психологический контакт с ребёнком как со стороны родителей, так и со стороны педагогов – это универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем, контакт необходим в воспитании каждого ребёнка в любом возрасте. Именно ощущение и переживание контакта с родителями дают детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу. Основа для сохранения контакта – искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребёнка.
Таким образом, можно отметить, что при воспитании ребенка в условиях дошкольного учреждения важно придерживаться не просто общей системы требований ко всем детям безоговорочно, но и постараться найти тот ключик индивидуального подхода, который откроет сердце ребенка для поглощения любви родителей и педагогов, позволяя отдавать ему все значимое для дальнейшей жизни в обществе, облегчай вхождение ребенка в каждую новую среду, начиная с адаптации к условиям детского сада.
Кроме того, на собраниях, в личных беседах, в информационных материалах на сейте и стенде педагога-психолога я периодически озвучиваю информацию о том, что не стоит забывать и о том, что взаимоотношения в семье строятся в первую очередь на особенностях детско-родительских отношений. Огромный вклад в изучение проблемы детско-родительского взаимодействия внес А.С. Макаренко. Он указывал, что:
Во-первых, взаимодействие должно быть целесообразным: "Любое правило жизни должно быть введено в семье не потому, что кто-то другой его завел у себя, и не потому, что с таким правилом жить приятнее, а исключительно потому, что это необходимо для достижения поставленной вами разумной цели. Эту цель вы и сами должны хорошо знать, и в подавляющем большинстве случаев должны знать ее и дети".
Во-вторых, эффективность взаимодействия тесно связана с педагогической культурой родителей (в частности, с тоном распоряжения): "Родители должны научиться отдавать такие распоряжения очень рано, когда первому ребенку полтора-два года. Дело это совсем нетрудное. Нужно только следить за тем, чтобы ваше распоряжение удовлетворяло следующим требованиям:
1. Оно не должно отдаваться со злостью, с криком, с раздражением, но оно не должно быть похоже и на упрашивание.
2. Оно должно быть посильным для ребенка, не требовать от него слишком трудного напряжения.
3. Оно должно быть разумным, т. е. не должно противоречить здравому смыслу.
4. Оно не должно противоречить другому распоряжению, вашему или другого родителя. Если распоряжение отдано, оно должно быть обязательно выполнено. Очень плохо, если вы распорядились, а потом и сами забыли о своем распоряжении".
В-третьих, взаимодействие детей и родителей строится на особых принципах воспитания:
1) уважение и требование;
2) искренность и открытость;
3) принципиальность,
4) забота и внимание, знание;
5) упражнение;
6) закалка;
7) труд;
8) коллектив;
9) семья: первое детство, количество любви и мера суровости;
10) детская радость, игра;
11) наказание и награда.
Кроме того, необходимо учитывать для организации «правильных» взаимоотношений в семье и стили родительского воспитания.
Родительские установки или позиции - один из наиболее изученных аспектов детско-родительского взаимодействия. Под родительскими установками понимается система, или совокупность, эмоционального родительского отношения к ребёнку, восприятие ребёнка родителем и способы поведения с ним.
Понятие "родительский стиль" или "стиль воспитания" часто употребляется как синоним понятию "позиции", хотя целесообразнее сохранить термин "стиль" для обозначения установок и соответствующего поведения, которые не связаны именно с данным ребёнком, а характеризуют отношение к детям вообще.
Различают следующие стили родительского воспитания.
1. Демократический стиль определяется:
высоким уровнем вербального общения между детьми и родителями;
включённостью детей в обсуждение семейных проблем, учётом их мнения;
готовностью родителей прийти на помощь, если это потребуется, и одновременно их верой в успех самостоятельной деятельности ребёнка;
ограничением собственной субъективности в видении ребёнка.
2. Контролирующий стиль включает:
ограничения поведения детей;
чёткое и ясное разъяснение ребёнку смысла ограничений;
отсутствие разногласий между родителями и детьми по поводу дисциплинарных мер.
В семьях с демократическим стилем воспитания дети характеризуются умеренно выраженной способностью к лидерству, агрессивностью, стремлением контролировать других детей, но сами дети с трудом поддавались внешнему контролю. Дети отличаются также хорошим физическим развитием, лёгкостью вступления в контакты со сверстниками.
При контролирующем типе воспитания дети послушны, внушаемы, боязливы, не слишком настойчивы в достижении собственных целей, неагрессивны.
При смешанном типе воспитания детям присущи внушаемость, послушание, эмоциональная чувствительность, неагрессивность, отсутствие любознательности, оригинальности мышления, бедная фантазия.
Таким образом, при учете данных факторов внутри семьи взаимоотношения между родителями и детьми строятся наиболее продуктивно и полноценно как для детей, так и для родителей.
Подобное просвещение родителей по проблеме дает свои результаты, способствуя снижению гипер и гипоопеки, проявлению факторов жестокости по отношению к детям и т.п.
Это важно знать и помнить, так как все новое – хорошо забытое старое.
