Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности обучающихся – одно из условий реализации ФГОС
Выполнила: воспитатель
Иванкова Надежда Сергеевна
социальное
Основные направления внеурочной деятельности
2
Внеурочная деятельность
художественно-эстетическое
общеинтеллектуальное
спорт
военно-патриотическое
В формировании личности учащегося, для достижения высокого уровня ее развития, общеинтелектуальное развитие более значимо, чем конкретные знания, послужившие базой
Среди общих целей образования центральное место занимает развитие абстрактного мышления, необходимой компонентой которого является логическое мышление – как дедуктивное, в том числе и аксиоматическое, так и продуктивное – эвристическое и алгоритмическое мышление.
2
Работая над общеинтелектуальным развитием необходимо задействовать комплекс игровых заданий, тренингов, логических задач. Совокупность их, выраженная в определенной последовательности, позволит комплексно решить образовательные Задачи:
Сформировать: 1. мотивацию учения, ориентированную на
удовлетворение познавательных интересов;
2. приемы умственных действий
(анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификация, аналогия);
2
Развивать : 1. образное мышление;
2. речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;
3. творческие способности;
Так же, увеличить концентрацию внимания и объема памяти;
Содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.
Все это относится к требованиям к результатам
основной образовательной программы начального
общего образования ФГОС
2
Образовательная программа ориентирована на достижение результатов определенного уровня, по конкретным видам внеучебной деятельности младших школьников. Программа должна иметь возрастную привязку : для 1-2-го класса –программа, ориентированная на приобретение школьником общеинтеллектуальных знаний в различных видах деятельности; для 2-3-го класса – программа, формирующая позитивное отношение к базовым ценностям; для 4-го класса –программа, дающая ребенку опыт самостоятельного интеллектуального действия;
2
Работая над общеинтелектуальным развитием необходимо задействовать комплекс игровых заданий, тренингов, логических задач. Совокупность их, выраженная в определенной последовательности, позволит комплексно решить образовательные Задачи:
Сформировать: 1. мотивацию учения, ориентированную на
удовлетворение познавательных интересов;
2. приемы умственных действий
(анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификация, аналогия);
2
Данная внеурочная деятельность школьников организуется в форме кружка общеинтеллектуальной направленности. Реализация программы рассчитана на весь курс начального образования 4года, объёмом в 135 часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю , во второй половине дня. В 1 классе по 30 минут (33 часа), Во 2-4 классах по 45 минут (34 часа). Место проведения занятий – учебный кабинет. Возраст детей, участвующих в реализации программы, 7-11 лет.
2
В данном курсе предполагается применение:
- коллективных форм организации занятий;
- использование современных средств обучения;
- создание на занятиях ситуаций активного поиска;
- предоставление возможности сделать собственное «открытие»;
- знакомство с оригинальными путями рассуждений;
- овладение элементарными навыками исследовательской деятельности.
- Участие в КВНах, викторинах, олимпиадах, научно-исследовательских конференциях, интеллектуальных конкурсах на уровне школы, района, республики, диспуты, олимпиады, соревнования, интеллектуальные клубы, проекты, конкурсы, викторины, познавательные игры.
2
Система занятий по программе «Размышляем, играем, творим» позволяет решать следующие аспекты:
познавательный
развивающий
воспитывающий
2
Познавательный аспект
- формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;
- формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Развивающий аспект
- создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;
- способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.
Воспитывающий аспект
- воспитание межличностных отношений;
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов
Уровни развития
Уровни результата воспитания
Зона актуального развития
Ребенок самостоятельно, во взаимодействии с педагогом, значимым взрослым, сможет выполнять задания данного типа, для данного возраста: высказывать мнения, обобщать, классифицировать, обсуждать.
Ребенок приобретает знания об интеллектуальной деятельности, о способах и средствах выполнения заданий. Формируется мотивация к учению через внеурочную деятельность.
1 уровень
Показатели воспитанности и развития
2 уровень
Зона ближайшего развития
Интеллектуальные знания,
Ребенок самостоятельно сможет применять изученные способы, аргументироватьсвою позицию, оценивать ситуацию и полученный результат.
3 уровень
мотивы,
Осуществление действий своими силами.
Заинтересованность деятельностью.
Откликаемость на побуждения к развитию личности,
цели,
активность ориентировки в социальных условиях, произвольное управление знаниями, умениями, навыками.
эмоциональная включённость, согласованность знаний, умений, навыков.
Активность мышления, идей, проектов.
Диагностика, проводимая в начале и в конце каждого года обучения в виде естественно-педагогического наблюдения.
Способами определения результативности программы являются:
- В начале года Тесты способностей позволяют выявить и измерить уровень развития тех или иных психических функций, познавательных процессов. Такие тесты чаще всего связаны с диагностикой познавательной сферы личности, особенностей мышления и обычно называются также интеллектуальными. К ним относятся, например, тест Равена, тест Амтхауэра, тест Векслера и т.д., а также тесты-задания.
- В конце года Тесты достижений ориентированы на выявление уровня сформированности конкретных знаний, умений и навыков и как меры успешности выполнения, и как меры готовности к выполнению некоторой деятельности. В качестве примеров могут служить все виды тестовых испытаний
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
- степень помощи учителя
- поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
- результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
- косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению и др
