ОСНОВЫ ГендернОГО подходА к управлению учреждением образования
учитель начальных классов Пугач Т.Н.
Для многих деление мира на мужской и женский является естественным и логичным. Еще бы! Ведь женщины и мужчины так отличаются: у них разные черты характера и склонности. Кажется, что об этом нам говорит весь наш повседневный опыт и окружающая нас культура.
Действительно, сложно ставить под сомнение то, что для многих не требует доказательств. Однако как можно объяснить наблюдаемые нами различия? Одним они кажутся «естественными», данными нам природой. Но есть и другая точка зрения, согласно которой мужчины и женщины разные потому, что их по-разному воспитывают. Эта точка зрения основывается на представлении о том, что все проявления и феномены социальной действительности являются результатом влияния культуры и общества. Именно этот подход к объяснению различий характерен для гендерных исследований.
В наше время руководителями становятся не только мужчины, как преимущественно было ранее, но и женщины. Женщина-руководитель уже больше не вызывает такого удивления, как всего лишь несколько лет назад.
В управленческой практике гендерные аспекты охватывают особенности различных подходов к руководству коллективом и личностью, особенности межличностных отношений с учётом мужской и женской психики и характерных черт интеллекта. Различные исследования по сравнению деловых и психологических качеств женщины и мужчины показали, что по ряду исследуемых параметров есть определённые отличия. Вместе с тем, в серьёзных научных экспериментах не нашли подтверждения некоторые мнения о различиях в умственных возможностях, способностях к обучению, качествах характера и темперамента у представителей обоих полов.
Философы, антропологи, психологи обосновывают различие полов, различие мужчины и женщины. Но, можем ли мы сказать, что не встречаем логичных женщин и чувственных мужчин; активных, властных, доминантных, агрессивных женщин и пассивных, подчиняющихся мужчин? У каждой личности наблюдается «смесь» биолого-психологических признаков своего и противоположного пола.
Оценка личностных качеств и проблем, связанных с отбором руководителей, является одним из самых сложных аспектов управленческой деятельности. Польский журналист, исследователь Д. Пассент писал: “Директор должен быть: дипломатом, когда что-то выпрашивает в вышестоящих инстанциях для своего предприятия; жестким, когда требует выполнения своих распоряжений и приказов от подчиненных или выполнения договоров от поставщиков; изворотливым, когда беседует с представителями прессы; многообещающим при встрече с молодыми работниками; важным государственным деятелем, когда принимает заграничные делегации; святым отцом, когда принимает жалобы от посетителей”.
Анализ показывает, что раскрытие содержания и принципов гендерного управления, эффективности реализации лидерских функций возможно при сравнительном анализе лидерского поведения обоих полов. Так, российский психолог Т.В. Бендас указывает, что при проведении различных зарубежных исследований были получены три типа эмпирических данных: 1) лидеры-женщины не отличались от лидеров-мужчин ни по лидерскому стилю, ни по эффективности своей деятельности, ни по вербальному поведению; 2) отличия лидеров разного пола были отражением общих гендерных различий; 3) лидеры-женщины отличались от мужчин, но в сторону, противоположную ожидаемым гендерным различиям.
Давайте посмотрим, в чем же заключается женский стиль управления? Так называемый женский подход к управлению характеризуется как гуманный менеджмент. Он более соответствует изменяющимся условиям деятельности организации и способствует переходу на новую управленческую парадигму. Ее суть – переход в сторону к постоянно меняющимся требованиям внешней среды.
Большинство женщин успешно справляются со своими обязанностями руководителя. Как ни странно, многие чувствуют себя действительно на своем месте. Конечно, их радует должность, которой они по праву гордятся. Между тем часто возникает вопрос: правильно ли я делаю то, что делаю? Есть повод задуматься над этим.
Преуспевающую женщину – руководителя в сфере образования отличает яркая индивидуальность и женственность, высокий уровень коммуникативной активности, готовность рисковать, умение переключаться в ролях, уверенность в семейной поддержке.
Руководить - это значит не мешать хорошим людям работать. (Петр Капица)
Руководство без власти не существует. Тот, кто управляет другими, автоматически приобретает власть над ними. Это само собой разумеется.
Особенность руководства в системе образования, в частности в школе, является руководство не только коллективом единомышленников, достаточно образованных и квалифицированных педагогов и технического персонала, но и руководство детским коллективом. Это обязывает руководителя учреждения образования быть грамотным специалистом не только в сфере психологии управления, но и специалистом в сфере возрастной психологии, что отличает женщину – руководителя в системе образования от бизнес – леди, женщины – руководителя на производстве.
Женщине в качестве руководителя школы можно отдать в некоторых случаях (в зависимости от условий труда, характера работы и т.д.) предпочтение, т.к. она более глубоко чувствует отношения в коллективе, интуитивно оценивает поведение других людей, более чутко реагирует на нюансы взаимоотношений между людьми и по отношению к себе.
Вопрос быть или не быть руководителем должен решать каждый сам, но при этом мужчины и женщины должны иметь равные возможности через построение системы подготовки выдвижения кадров.
Если женщина-руководитель сумеет сочетать качества настоящего лидера (сильный характер, профессионализм, инициатива, умение рисковать) с традиционно женскими ценностями, такими как чуткость, гуманность, гибкость, хитрость, практичность и т.д., то она может стать идеальным руководителем.
«Белорусские СМИ в своих материалах также часто поднимают тему нормативных «мужественности» и «женственности». На мужчин возлагается ответственность за женщину и финансовую безопасность семьи, в то время как от женщины ожидается, что она будет «хорошей матерью и прекрасной женой». И хотя в современном белорусском государстве много говориться о гендерном равенстве, но эти разговоры и действия носят лишь формальный характер, так как в официальном дискурсе под «оберткой» гендерного равенства скрывается традиционное разделение ролей.» (Гендерный ликбез. Под редакцией Елены Минчени и Ольги Сасункевич)
