| Драма Тема: По страницам сказок… что для меня вкусно и полезно? | Школа/ДО: КГУ «Куропаткинская средняя школа» | ||||
| Дата: | Ф.И.О. педагога: Жамухамбетова Г.К. | ||||
| Предшкольный класс/группа: | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | |||
| Цель обучения | 0.3.1.4 Вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. | ||||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников, придерживаться в процессе игры драматизации намеченного замысла, оставляя место для творческой импровизации. Большинство воспитанников смогут: использовать средства художественной выразительности для передачи образа героя. Некоторые воспитанники смогут: самостоятельно отбирать, придумывать разнообразные сюжеты; согласовывать свои действия с действиями партнеров; соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения; развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. | ||||
| Языковая цель | развитие навыков: развитие монологической и диалогической речи; совершенствование умения связно и выразительно пересказывать текст. Полиязычие: батыр – герой – heroізгілік – добро – good, kindness | ||||
|
| ашу – зло – evil Основные термины и словосочетания: Игра – драматизация, атрибуты, ролевая гимнастика, волшебная дорба. Вопросы для обсуждения: Какие бывают сказки? Что понадобится актеру для драматизации сказок? Каким характером может быть наделен сказочный герой? | ||||
| Предшествующие знания | Понимание образного строя спектакля, умение оценивать игру актеров, используемые средства художественной выразительности (пластику, интонацию голоса). | ||||
| План | |||||
| Планируемое время | Запланированная деятельность | ресурсы | |||
| I. Создание положительного эмоционального настроя 0–1 мин | (К) Педагог создает благоприятную атмосферу для работы на занятии. (К, г, И) Куаныш предлагает воспитанникам приветствовать айсулу и всех детей, используя ролевую гимнастику. На экране появляется герой, необходимо от его имени поприветствовать детей, используя интонацию, мимику и жесты передать его характер. шепотом; быстро со скоростью улитки;– как робот.
| Музыкальное сопровождение «Детство» А.Енсепов http://iplayer. fm/search/q/ детство+ а+енсепов/ Доска | |||
| II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 мин | (р) Эмоциональное оживление, взаимодействие друг с другом Проблема: злая Жалмауызкемпір хитростью и обманом похитила сказочных героев, необходимо их спасти. | сказочные герои просят о помощи.
| |||
| Середина занятия III. работа по теме занятия 6–25 мин | (г, И) работа в азбуке-тетради «Угадай сказочных героев», педагог нацеливает детей, предлагает отгадать загадки о сказочных героях. Дети фиксируют правильные ответы стикерами на игровом поле.
Определите, кто из героев грустный, добрый, злой, веселый; грустных героев обведите синим цветом, веселых – желтым, злых – черным, а добрых – зеленым
(К, И) артикуляционная и дыхательная гимнастика. Сядем на пригорке да расскажем чистоговорку,используя «Кубик настроения». Ла-ла-ла – сказка в гости к нам пришла. Ро-ро-ро – в сказках победит добро. Ди-ди-ди – в царство сказки попади. Педагог следит за правильным и четким произношением. (И, г) Творческое задание «Собери сказку», расширить знания детей о сказках разных народов. Перепутала Жалмауызкемпір зверей из сказок. Давайте поможем вернуть героев в свою сказку. (Лошадь, баран, кабан, корова, мышь… «Спор животных»; дед, собака, заяц, мышка, лиса, волк, медведь «Рукавичка» и др.) Задание: раскрасить, дорисовать: кого не хватает из героев сказок, стрелками указать из какой сказки герой.
| Загадки по ссылке: http://pedkopilka.ru/ Азбука-тетрадь, карандаши, стикеры.
«Кубик настроения». | |||
|
| Физминутка
(г, И) работа в азбуке-тетради: Творческое задание «где моя сказка?», закрепить знания сказок, о сказочном герое – лисичкесестричке. Заколдовала Жалмауызкемпір лисичку. Поможем лисичке отыскать сказки, в которых она живет? «Жихарка»; «Лиса и волк»; «Лиса и козел»; «Лиса и медведь», «Колобок», «Лисичка со скалочкой», и т.д. (г, И) работа в азбуке-тетради. «Помоги айсулу». Айсулу расстроилась, Жалмауызкемпір заколдовала художника, который рисовал сказки и забыл дорисовать предметы, необходимые героям. (К) Обсуждение: что нужно дорисовать каждому герою? (г) Творческое задание: распределение ролей при помощи «Волшебнаядорба», карточки с картинками по количеству детей. Каждый, не глядя, вытаскивает карточку из дорбы и делится по ролям по изображениям на карточке (герои сказки, зрители). (К, г) Игра-драматизация казахской сказки «Лиса и волк». Педагог обращает внимание детей на мужественность и женственность образов. | Азбука-тетрадь Работа со стикерами. Азбука-тетрадь, карандаши, гелевые ручки. Атрибуты к игре: шапочки лисы и волка. Музыкальное сопровождение http://xmusic. me// - выход лисы | |||
|
| Айсулу достает из «волшебной дорбы» шапочки лисы и волка.
(р) Педагог обращает внимание: актеры ведут здоровый образ жизни, правильно питаются и занимаются спортом, поэтому они всегда выглядят красиво. (И) Умозаключение: Все люди должны вести ЗОЖ. (К) Овации! (подведение итогов). Нам понравились сказочные моменты, и поэтому для вас, бурные аплодисменты! | http://iplayer. fm/ - выход волка Театральные игрушки, маски и шапочки для героев. | |||
| IV. Итог занятия.рефлексия. Конец занятия 26–30 мин | (И, р) Айсулу и Куаныш предлагают детям оценить работу на занятии, закрасить маски (радостную, грустную) карандашом: Доволен своей работой – закрашивает радостную маску. Испытывал затруднения – грустную маску.
| Азбукатетрадь, карандаши.
| |||
