Открытый урок по русскому языку "Союз как часть речи"

Содержимое разработки

1. Прочитайте.

Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива

2. Прочитайте без союзов. Смысл сохраняется или теряется?

3. Какой текст стройнее? - с союзами или без?

Вывод: союзы ____________________________________________, текст становится стройнее.

1. Прочитайте.

Вот Чернавка в лес пошла
И в такую даль свела,
Что царевна догадалась,
И до смерти испугалась

2. Прочитайте без союзов. Смысл сохраняется или теряется?

3. Какой текст стройнее? - с союзами или без?

Вывод: союзы ____________________________________________, текст становится стройнее.

1. Прочитайте.

В руки он её берет
И на свет из тьмы несёт,
И, беседуя приятно,
В путь пускаются обратно

2. Прочитайте без союзов. Смысл сохраняется или теряется?

3. Какой текст стройнее? - с союзами или без?

Вывод: союзы ____________________________________________, текст становится стройнее.

1. Прочитайте.

Свадьбу тотчас учинили,
И с невестою своей
Обвенчался Елисей;
И никто с начала мира
Не видал такого пира;

2. Прочитайте без союзов. Смысл сохраняется или теряется?

3. Какой текст стройнее? - с союзами или без?

Вывод: союзы ____________________________________________, текст становится стройнее.

Содержимое разработки

Открытый урок Учитель: Бухарбаева Расиля Галиулловна

1.Дидактическое обоснование:

«Русский язык 3 класс» (1 часть) Н.В.Нечаева, С.Г.Яковлева, УМК «Система развивающего обучения Л.В.Занкова».

2.Тема урока: «Союз как часть речи».

3.Тип урока: урок формирования знаний.

4.Вид урока: урок – практикум.

5.Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока полученной учебной информации.

6.Задачи урока:

Предметные: Подвести учащихся к формулировке понятия «союз», показать роль союзов в предложении. Продолжить работу по формированию умения правильно употреблять в предложениях служебные части речи. Развивать орфографическую зоркость.

Метапредметные:

Личностные:

-создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе, положительное отношение к изучению русского языка, прививать навыки культуры поведения.

Регулятивные:

-формировать умения принимать и сохранять учебную задачу; планировать учебные действия;

-оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий.

Познавательные:

- овладение навыками смыслового чтения, умение ориентироваться в тексте и задании к нему, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять текст в письменной форме;

Коммуникативные:

-адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке, формулировать своё мнение;

-работать в малых группах;

-воспринимать различные точки зрения и приходить к совместному решению.

Методы обучения: проблемный метод

Оборудование: у учителя: проектор, компьютер.

у учащихся: учебник Н.В.Нечаева «Русский язык», звездочки для рефлексии, карточки с заданием.

Ход урока:

I. Организация класса. Создание психологического комфорта.

- У нас на уроке присутствуют гости. Давайте их поприветствуем словом «Здравствуйте».

Сядьте ровно, повернитесь,

И друг другу улыбнитесь

Каждый даст свою ладошку

И пожмет её немножко

Мы друг друга уважаем

И друг другу помогаем. – А девиз у нас, каков? «Больше дела, меньше слов»

II. Актуализация знаний и самоопределение к деятельности.

Мы продолжаем путешествие по стране Великого и Могучего Русского Языка.

- Уверена, что вы будете активными, будете работать дружно и у нас все получится.

Гимнастика для рук:

Поставьте руку на локоть. Представьте, что в вашей руке находится малярная кисть, а перед вами – забор. Кисти вверх, вниз (10 раз) вправо, влево. Нарисуем 4 кружочков по часовой стрелке, 4 – против.

Откройте тетради. Запишите число. Классная работа.

Минутка чистописания. Слайд: буква с (на рабочем столе)

Словарная работа (один на доске ученик):

В.гон, п.сс.жир, см.р.дина, м.лина, вр.тарь, к.манда, к.питан, к.мандир.

Карточки: б.р.бан, б.гаж, .кв.рель, .квар.ум, л.пша, ш.к.лад, м.лина.

(проверка по эталону).

- Ребята, на сегодняшнем уроке каждый вид работы, выполненной вами мы будем оценивать с помощью следующих критериев. (Критерии на доске). Поэтому сейчас попрошу каждого из вас самостоятельно оценить словарную работу. Выберите звездочку и приклейте к листочку.

- Посмотрите на экран. Прочитайте. Что общего между этими понятиями?

Глагол, предлог, прилагательное, существительное, союз, местоимение.

(Это части речи)

- А сейчас поработайте в паре. Разделите части речи на группы (карточки).

(Глагол, прилагательное, существительное, местоимение – самостоятельные части речи. Предлог и союз – служебные части речи).

Оцените работу в паре, приклейте нужную звезду, делаем все это быстро.

III. Постановка темы и задач урока

- С какой служебной частью речи мы уже хорошо знакомы? А какую часть речи можно назвать новым знакомым? (Мы уже знакомы с предлогами. Новый знакомый – союз)

- Кто может сформулировать тему нашего урока?

На доске:

Тема: Союз как часть речи.

- Сегодня на уроке мы откроем новые знания, исследуя часть речи – союз. В конце урока мы должны дать полную характеристику союзу.

- Давайте определим задачи нашего урока.

- Поле нашей деятельности в работе над темой стр. 116 – 117, прочитайте название подтемы.

- Какую учебную задачу предстоит нам решить на уроке? (Определить роль союзов в предложении)

- Прочитайте задания упр. 204. Это поможет сформулировать ещё одну задачу.

(Объяснить значение слова союз)

- Значит, мы можем определить роль союзов в предложении после того, как объясним значение этого слова? Так?

-Ну и конечно будем упражняться в употреблении …

На доске:

Задачи:

1. Объяснить значение слова - союз.

2. Определить роль союзов в предложении.

3. Упражняться в употреблении союзов в предложении.

IV. Работа по теме

- Давайте вспомним то, что мы уже знаем о союзе.

Союз - это … (служебная часть речи).

Он не является членом …(предложения).

Союзы не имеют… (лексического значения).

- И сегодня на уроке и ежедневно в жизни мы с вами пользуемся вежливыми словами. Из текста упр. 202 мы можем получить новую информацию о них.

- Прочитайте текст.

-Прочитаем вслух.

- Какая информация для вас новая?

- Определите тему текста, придумайте заголовок.

- Данный текст это текст-описание, повествование или рассуждение?

- Как в тексте объясняется значение слова спасибо? В каком абзаце содержится данная информация? Прочитайте.

- Подберите синоним этому слову, помощь в этом же абзаце.

- Запишите первое предложение. Выделите орфограммы.

- С каким видом орфограммы вы встретились при написании слова спасибо?

(в слове спасибо непроверяемые безударные гласные).

- Значит это слово… словарное, его написание нужно запомнить. «Зарубите себе на носу». Что я произнесла? (фразеологизм). Хочется познакомить вас с историей происхождения этого фразеологизма.

Дело в том, что "носом" в древней Руси также называли либо специальную деревянную переносную дощечку для записей, либо большую деревянную трость, которую носили с собой. Эти дощечки или трость часто и выполняли функции как бы" записной книжки" , поскольку человек имел с собой нож, в связи с чем, чтобы чего-нибудь не забыть, человек делал "зарубки" на этом "носу"на память. Поэтому в "переводе" на современный язык выражение "зарубите себе на носу" означает сейчас "запишите к себе в записную книжку".

- Запишем слово СПАСИБО и запомним его написание.

Оцените свою работу с помощью звезд.

(Физминутка.)

- Переходим к значению слова союз.

- Вдумайтесь в значение слова. Это поможет вам понять их роль в предложении.

- Какие ассоциации возникают? (объединение людей, тесная связь)

- Где можно узнать лексическое значение этого слова? (в толковом словаре).

Наша Диана обратилась к словарю Ожегова и нашла значение слова союз.

- Диана прочитай, найденную тобой информацию.

- Оказывается, у слова не одно значение, значит слово союз - … многозначное.

- Но для нас как исследователей служебной части речи какое значение из данных здесь имеет важность?

(Союз – часть речи, связующая слова).

- Сама про себя эта часть речи могла бы сказать:

Объединять и связывать стараюсь

Я равных и неравных в нужный час.

Порою я совсем не повторяюсь.

Порою повторяюсь много раз.

- Выскажите своё предположение о роли союза в предложении.

- Как вы думаете, с каким предложением нужно поработать, чтобы проверить гипотезу?

- Запишите предложение, союзы выделите овалом. Подчеркните главные члены предложения.

-Что соединяет первый союз и? второй союз и?

Вывод - союз связывает члены предложения

- А сейчас мы понаблюдаем над значением союзов в речи.

-Для этого проведём эксперимент. Для эксперимента объединитесь в группы.

Дети каждой группы получают листы с отрывками из сказки А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

1-я группа

1. Прочитайте.

Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива

2. Прочитайте без союзов. Смысл сохраняется или теряется?

3. Какой текст стройнее? - с союзами или без?

2-я группа

Вот Чернавка в лес пошла
И в такую даль свела,
Что царевна догадалась,
И до смерти испугалась

3-я группа

В руки он её берет
И на свет из тьмы несёт,
И, беседуя приятно,
В путь пускаются обратно

4-я группа

Свадьбу тотчас учинили,
И с невестою своей
Обвенчался Елисей;
И никто с начала мира
Не видал такого пира;

В группах составляют вывод: союзы уточняют смысл текста, текст становится стройнее.

Оцените свою работу, приклейте звездочки.

V. Итоговая рефлексия.

-Вспомните, пожалуйста, тему нашего сегодняшнего урока

- Какие задачи мы сегодня перед собой ставили? (Обратить внимание на доску, повторить задачи).

Все ли задачи выполнены?

- Согласно знаниям, которые у нас были и которые мы получили, дайте определение союзу.

- Где в жизни нам пригодятся полученные знания?

(Правильно писать, правильно составлять документы)

VI. Самооценка.

VII. Д/з дефференцированное

Упр. 205 (а) – на «3»;
Упр. 205 (а,б) – на «4»;
Упр. 205 – на «5».

Словарная работа