ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО САМООБРАЗОВАНИЕМ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКЕ
Учитель русского языка и литературы Покровская Л.М.
КГУ «Средняя школа №5»
г. Петропавловск Северо- Казахстанская область
Email: lmpokrovskaya@gmail.com
Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования
Рубакин Н.А.
В условиях современного образования, ориентированного на формирование функциональной грамотности обучающихся, главной задачей учителя стала задача научить школьника самостоятельно добывать необходимые знания, то есть развивать навык самообразования.
В педагогической практике часто происходит подмена понятий: «самообразование» отождествляется с самостоятельной работой. Нельзя смешивать самостоятельную работу и самообразование школьников (хотя самостоятельная работа и может перерастать в самообразование). В дидактике установлено, что «самостоятельная работа учащихся — это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию в специально предоставленное для этого время». Самообразование тоже осуществляется учеником самостоятельно, но отличие этих видов работ состоит в том, что самостоятельную работу школьник выполняет по заданию учителя, а самообразованием руководит сам, строя его соответственно своим задачам.
Главной задачей учителя в развитии навыка самообразования является формирование активной учебной деятельности школьников в единстве ее компонентов (учебной задачи, учебных действий, действий самоконтроля и самооценки). С этой целью необходимо работать над формированием у школьников нового типа отношения к своей деятельности: надо добиваться, чтобы он умел вычленять в своей учебной работе ее компоненты (учебные задачи, которые он решает, учебные действия, которые он выполняет).
В данной статье предлагается разработанный и апробированный на практике эффективный инструмент, позволяющий школьнику учиться самостоятельно, - индивидуальный лист самообразования (ИЛС).
Индивидуальный лист самообразования
Фамилия имя ______________________________
Предмет: ______________________________
Цель:
Ожидаемый результат:
| Дата |
| |||||
| Тема урока | Урок 1 | |||||
| Цель |
| |||||
|
| Методы и приёмы | 1.Приемы работы с текстом | 2.Метод структурирования информации | 3.Приемы диалогического обучения | 4.Метод сравнения | 5.Открытое задание (творческий уровень) |
| Форма работы | Работа в парах |
|
|
|
|
|
| Индивидуальная |
|
|
|
|
| |
| Задача |
|
|
|
|
| |
| Учебные действия: 1шаг |
|
|
|
|
| |
| 2шаг |
|
|
|
|
| |
| 3шаг |
|
|
|
|
| |
| 4шаг |
|
|
|
|
| |
| Самоконтроль (рефлексия) |
|
|
|
|
| |
| Самооценка |
|
|
|
|
| |
| Обратная связь (формативная оценка) |
|
|
|
|
| |
Работая ежеурочно с данным шаблоном-матрицей, ученик приобретает устойчивый навык выполнения учебных действий: от самостоятельной постановки задачи через учебные действия, самоконтроль к объективной самооценке.
Благодаря данному инструменту-навигатору, учащийся сам руководит своим самообразованием. Он имеет право, исходя из поставленной задачи, выбрать форму работы: она окажется посильной и можно работать самостоятельно, или же потребуется учебная поддержка партнера. Предлагаемые в шаблоне методы и приемы – это, своего рода, подсказка, как выполнять учебные действия, каким приемом воспользоваться для достижения поставленной цели.
Значимым в ИЛС является то, что обучающийся учится выбирать формы самоконтроля, а значит рефлексировать с позиции: достиг поставленного критерия успеха или нет, почему что-то не получилось и какую необходимо произвести коррекцию. Этап рефлексии в процессе самообразования очень важен, так как способствует развитию навыка самостоятельного мониторинга обучения.
Задача учителя в данной системе обучения – сопровождать обучающегося, направлять, при необходимости, консультировать и осуществлять формативное и суммативное оценивание с учетом оценки самого ученика.
Таким образом, индивидуальный лист самообразования (ИЛС) можно считать эффективным инструментом:
ИЛС – это руководство - навигатор процессом самообразования
обучающийся владеет комплексом данных для предстоящей работы: от цели до критерия успеха
обучающийся «видит» систему в процессе обучения
может самостоятельно определить траекторию обучения
ИЛС способствует системному самоанализу и мониторингу.
Список используемой литературы:
Айзенберг Н. Я. Педагогические проблемы самообразования. — Советская педагогика, 1968, № 11, с. 46.
Есипов Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроке. — М., 1961. — 239 с.
Интернет-ресурсы:
waking-up.org psihologiya-i-psihoterapiya/…
http://paidagogos.com/?p=124#hcq=jrqTnGp
