![Педсовет – панорама инновационных педагогических технологий учителей школы Инновационная деятельность педагогов как фактор повышения их педагогического мастерства и реализации содержания, целей и задач Государственного стандарта в образовательном процессе школы Подготовил учитель начальных классов ГБОУ «Антрацитовская ООШ №19» ЛНР Чумаченко Г.Г.](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_0.jpg)
Педсовет – панорама
инновационных педагогических технологий учителей школы
Инновационная деятельность педагогов как фактор повышения их педагогического мастерства и реализации содержания, целей и задач Государственного стандарта в образовательном процессе школы
Подготовил
учитель начальных классов
ГБОУ «Антрацитовская ООШ №19» ЛНР
Чумаченко Г.Г.
![Радість починається тієї миті, коли ти перестаєш шукати свого власного щастя для того, щоб давати його іншим. Мішель Куаст](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_1.jpg)
Радість починається тієї миті, коли ти перестаєш шукати свого власного щастя для того, щоб давати його іншим. Мішель Куаст
![](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_2.jpg)
![Разминка «Перекусы»](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_3.jpg)
Разминка «Перекусы»
![](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_4.jpg)
![Синквейн – это маленькое стихотворение, состоящее из пяти строк . Алгоритм составления синквейна: Первая : тема или предмет, выраженные одним словом (сущ.) Вторая : описание темы или предмета (два прилагательных или причастия). Третья : три глагола, характеризующих действия темы/предмета. Четвертая : фраза, выражающая отношение автора к теме/предмету (обычно состоит из четырех значимых слов). Пятая : синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы/предмета (одно слово).](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_5.jpg)
Синквейн
– это маленькое стихотворение, состоящее из пяти строк .
Алгоритм составления синквейна:
Первая : тема или предмет,
выраженные одним словом (сущ.)
Вторая : описание темы или предмета
(два прилагательных или причастия).
Третья : три глагола, характеризующих
действия темы/предмета.
Четвертая : фраза, выражающая отношение
автора к теме/предмету (обычно состоит
из четырех значимых слов).
Пятая : синоним, обобщающий или
расширяющий смысл
темы/предмета (одно слово).
![Учитель Внимательный, вдумчивый. Сидит, слушает и ждёт. Когда окончится эта пытка? Бедолага!](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_6.jpg)
Учитель
Внимательный, вдумчивый.
Сидит, слушает и ждёт.
Когда окончится эта пытка?
Бедолага!
![Синквейн – это маленькое стихотворение, состоящее из пяти строк. Алгоритм составления синквейна: Первая : тема или предмет, выраженные одним словом (сущ.) Вторая : описание темы или предмета (два прилагательных или причастия). Третья : три глагола, характеризующих действия темы/предмета. Четвертая : фраза, выражающая отношение автора к теме/предмету (обычно состоит из четырех значимых слов). Пятая : синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы/предмета (одно слово).](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_7.jpg)
Синквейн
– это маленькое стихотворение, состоящее из пяти строк.
Алгоритм составления синквейна:
Первая : тема или предмет,
выраженные одним словом (сущ.)
Вторая : описание темы или предмета
(два прилагательных или причастия).
Третья : три глагола, характеризующих
действия темы/предмета.
Четвертая : фраза, выражающая отношение
автора к теме/предмету (обычно состоит
из четырех значимых слов).
Пятая : синоним, обобщающий или
расширяющий смысл
темы/предмета (одно слово).
![Шляпа мышления](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_8.jpg)
Шляпа мышления
![](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_9.jpg)
![](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_10.jpg)
![](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_11.jpg)
![](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_12.jpg)
![](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_13.jpg)
![](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_14.jpg)
![Шляпа мышления](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_15.jpg)
Шляпа мышления
![Синквейн – это маленькое стихотворение, состоящее из пяти строк . Алгоритм составления синквейна: Первая : тема или предмет, выраженные одним словом (сущ.) Вторая : описание темы или предмета (два прилагательных или причастия). Третья : три глагола, характеризующих действия темы/предмета. Четвертая : фраза, выражающая отношение автора к теме/предмету (обычно состоит из четырех значимых слов). Пятая : синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы/предмета (одно слово).](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_16.jpg)
Синквейн
– это маленькое стихотворение, состоящее из пяти строк .
Алгоритм составления синквейна:
Первая : тема или предмет,
выраженные одним словом (сущ.)
Вторая : описание темы или предмета
(два прилагательных или причастия).
Третья : три глагола, характеризующих
действия темы/предмета.
Четвертая : фраза, выражающая отношение
автора к теме/предмету (обычно состоит
из четырех значимых слов).
Пятая : синоним, обобщающий или
расширяющий смысл
темы/предмета (одно слово).
![Подведем итоги: Приветствие Перекусы Синквейн Шляпа мышления](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_17.jpg)
Подведем итоги:
Приветствие
Перекусы
Синквейн
Шляпа мышления
![Педсовет – панорама инновационных педагогических технологий учителей школы Технология развития критического мышления Подготовил учитель начальных классов Чумаченко Г.Г.](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_18.jpg)
Педсовет – панорама
инновационных педагогических технологий учителей школы
Технология развития критического мышления
Подготовил учитель начальных классов Чумаченко Г.Г.
![Что значит «думать критически»? * Проявлять любознательность; * быть исследователем; * уметь задавать вопросы; * искать и находить ответы; * понимать суть причинно-следственных связей; * сомневаться в известных истинах; * определять и отстаивать свою точку зрения; * оказывать уважение и проявлять внимание к доводам оппонента.](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_19.jpg)
Что значит «думать критически»?
* Проявлять любознательность;
* быть исследователем;
* уметь задавать вопросы;
* искать и находить ответы;
* понимать суть причинно-следственных
связей;
* сомневаться в известных истинах;
* определять и отстаивать свою точку зрения;
* оказывать уважение и проявлять внимание
к доводам оппонента.
![Критическое мышление – последовательность умственных действий, направленных на проверку высказываний; умение занять свою позицию по обсуждаемому вопросу и умение обосновать ее; способность выслушать собеседника; тщательно обдумать аргументы и проанализировать их логику.](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_20.jpg)
Критическое мышление – последовательность умственных действий, направленных на проверку высказываний;
умение занять свою позицию по обсуждаемому вопросу и умение обосновать ее; способность выслушать собеседника; тщательно обдумать
аргументы и
проанализировать
их логику.
![Ключевой тезис всей технологии - «Конструирование» собственного знания в рамках собственной поисковой деятельности](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_21.jpg)
Ключевой тезис
всей технологии -
«Конструирование» собственного знания
в рамках собственной поисковой деятельности
![КМ имеет 5 характеристик (Д.Клустер)](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_22.jpg)
КМ имеет 5 характеристик (Д.Клустер)
- КМ – это мышление самостоятельное;
- КМ – это мышление обобщенное;
- КМ – это мышление проблемное и оценочное;
- КМ – это мышление аргументированное;
- КМ есть мышление социальное
![Что значит «критически мыслить»?](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_23.jpg)
Что значит «критически мыслить»?
- формирует собственное мнение;
- совершает обдуманный выбор;
- решает проблемы;
- аргументированно спорит;
- ценит совместную работу;
- умеет ценить чужую точку зрения
![Основные контуры ТРКМ Основная цель технологии развития критического мышления – научить ребенка самостоятельно мыслить, передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что нового он открыл для себя.](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_24.jpg)
Основные контуры ТРКМ
Основная цель технологии развития критического мышления –
научить ребенка самостоятельно мыслить, передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что нового он открыл для себя.
![вызов осмысление рефлексия Основа технологии развития критического мышления - трёхфазовая структура урока:](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_25.jpg)
вызов
осмысление
рефлексия
Основа технологии развития критического мышления - трёхфазовая структура урока:
![Задача первой фазы урока (вызов) – это пробуждение имеющихся знаний и интереса у учащихся к получению новой информации, помочь учащимся самим определить направление в изучении темы. Приёмы Рассказ- предположение по ключевым словам Кластер Верные и неверные утверждения «Верите ли вы, что…» «Мозговая атака или штурм» Перепутанные логические цепочки](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_26.jpg)
Задача первой фазы урока (вызов) – это пробуждение имеющихся
знаний и интереса у учащихся к получению новой информации, помочь учащимся самим определить направление в изучении темы.
Приёмы
Рассказ-
предположение
по ключевым
словам
Кластер
Верные и неверные
утверждения
«Верите ли вы,
что…»
«Мозговая атака
или штурм»
Перепутанные
логические цепочки
![Задача второй фазы урока ( с тадия осмысления содержания) – получение новой информации по теме. Цель : помочь активному восприятию изучаемого материала и соотношению старых знаний и новых. На этом этапе происходит классификация полученной информации по категориям знаний . Приёмы Заполнение таблицы «Знаю – хочу узнать – узнал». Вопросы на установление причинно – следственных связей Чтение с пометками или «инсерт»](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_27.jpg)
Задача второй фазы урока ( с тадия осмысления содержания) – получение новой информации по теме. Цель : помочь активному восприятию изучаемого материала и соотношению
старых знаний и новых. На этом этапе происходит классификация полученной информации по категориям знаний .
Приёмы
Заполнение
таблицы
«Знаю –
хочу узнать
– узнал».
Вопросы на
установление
причинно – следственных
связей
Чтение с пометками
или «инсерт»
![Задача третьей фазы урока (рефлексия ) размышление, анализ, творческая переработка полученных сведений. Цель: помочь учащимся самостоятельно обобщить изученный материал и самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала. Ответы на поставленные вопросы, творческие работы , мини- исследования. Продолжить размышление: «Что было бы, если бы… ?» Прием «Синквейн»](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_28.jpg)
Задача третьей фазы урока (рефлексия ) размышление, анализ, творческая переработка полученных сведений. Цель: помочь учащимся самостоятельно обобщить изученный материал и самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала.
Ответы на
поставленные
вопросы,
творческие
работы ,
мини-
исследования.
Продолжить
размышление:
«Что было бы,
если бы… ?»
Прием
«Синквейн»
![Формы и средства развития КМ](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_29.jpg)
Формы и средства развития КМ
- сбор данных
- анализ текстов
- сопоставление альтернативных точек зрения
- коллективное обсуждение
- различные виды парной и групповой работы
- дебаты
- дискуссии
- публикация письменных работ учащихся
![Роль учителя в ТРКМ](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_30.jpg)
Роль учителя в ТРКМ
- направляет усилия учащихся;
- сталкивает различные суждения;
- создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений;
- дает возможность учащимся самостоятельно делать выводы;
- занимается подготовкой новых познавательных ситуаций
![ТРКМ обеспечивает позитивные изменения у учащихся повышается интерес к учебе; развивается поисковая направленность мышления; исчезает боязнь ошибиться; появляется стремление лучше понять информацию; учащиеся берут ответственность за свое обучение на себя; стремятся самостоятельно добывать знания; умеют работать в паре и группе; увеличивается вероятность получения желаемого результата](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_31.jpg)
ТРКМ обеспечивает позитивные изменения у учащихся
- повышается интерес к учебе;
- развивается поисковая направленность мышления;
- исчезает боязнь ошибиться;
- появляется стремление лучше понять информацию;
- учащиеся берут ответственность за свое обучение на себя;
- стремятся самостоятельно добывать знания;
- умеют работать в паре и группе;
- увеличивается вероятность получения желаемого результата
![Необходимые умения: * Применять в спорах аргументы; * смотреть на старые идеи с новой точки зрения; * отличать факты от предположений; * различать обоснованные и необоснованные оценки; * выделять причинно-следственные связи; * видеть несоответствия и ошибки в изучаемом материале](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_32.jpg)
Необходимые умения:
* Применять в спорах аргументы;
* смотреть на старые идеи с новой точки зрения;
* отличать факты от предположений;
* различать обоснованные и необоснованные оценки;
* выделять причинно-следственные связи;
* видеть несоответствия и ошибки в изучаемом материале
![Достоинства технологии Переход от отдельных приемов к системе;](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_33.jpg)
Достоинства технологии
- Переход от отдельных
приемов к системе;
- способность самостоятельно использовать, модифицировать;
- возможность самостоятельно создавать приемы и методы
![Результаты качества знаний учащихся повышение интереса к урокам (23%); изменение речевого оформления работ; повышение мотивации к чтению; улучшение читательского вкуса; возрастание творческого самовыражения учащихся; готовность к планированию; гибкость; настойчивость; устойчивость исправлять ошибки; осознание; поиск компромиссных решений](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_34.jpg)
Результаты качества знаний учащихся
- повышение интереса к урокам (23%);
- изменение речевого оформления работ;
- повышение мотивации к чтению;
- улучшение читательского вкуса;
- возрастание творческого самовыражения учащихся;
- готовность к планированию;
- гибкость;
- настойчивость;
- устойчивость исправлять ошибки;
- осознание;
- поиск компромиссных решений
![Ваше мнение о технологии развития критического мышления учащихся Технология критического мышления меня… Я, как практик, хочу… Самым интересным было… Самым неинтересным… Теперь бы я хотела узнать… Мне понравилось… Я считаю полезным… Я хотела бы вам сказать…](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_35.jpg)
Ваше мнение о технологии развития критического мышления учащихся
- Технология критического мышления меня…
- Я, как практик, хочу…
- Самым интересным было…
- Самым неинтересным…
- Теперь бы я хотела узнать…
- Мне понравилось…
- Я считаю полезным…
- Я хотела бы вам сказать…
![“ Недостаточно иметь хороший ум, главное – правильно его использовать”. Рене Декарт](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_36.jpg)
“ Недостаточно иметь хороший ум, главное – правильно его использовать”.
Рене Декарт
![Спасибо за внимание!](http://fsd.intolimp.org/html/2017/06/06/i_5936f1b52eb64/img_phpuOS4Ot_Pedsovet--panorama-innovacionnyh-pedagogicheskih-tehnologij-uchitelej-shkoly.-Tehnologiya_0_37.jpg)
Спасибо
за
внимание!