Педсовет – панорама
инновационных педагогических технологий учителей школы
Инновационная деятельность педагогов как фактор повышения их педагогического мастерства и реализации содержания, целей и задач Государственного стандарта в образовательном процессе школы
Подготовил
учитель начальных классов
ГБОУ «Антрацитовская ООШ №19» ЛНР
Чумаченко Г.Г.
Радість починається тієї миті, коли ти перестаєш шукати свого власного щастя для того, щоб давати його іншим. Мішель Куаст
Разминка «Перекусы»
Синквейн
– это маленькое стихотворение, состоящее из пяти строк .
Алгоритм составления синквейна:
Первая : тема или предмет,
выраженные одним словом (сущ.)
Вторая : описание темы или предмета
(два прилагательных или причастия).
Третья : три глагола, характеризующих
действия темы/предмета.
Четвертая : фраза, выражающая отношение
автора к теме/предмету (обычно состоит
из четырех значимых слов).
Пятая : синоним, обобщающий или
расширяющий смысл
темы/предмета (одно слово).
Учитель
Внимательный, вдумчивый.
Сидит, слушает и ждёт.
Когда окончится эта пытка?
Бедолага!
Синквейн
– это маленькое стихотворение, состоящее из пяти строк.
Алгоритм составления синквейна:
Первая : тема или предмет,
выраженные одним словом (сущ.)
Вторая : описание темы или предмета
(два прилагательных или причастия).
Третья : три глагола, характеризующих
действия темы/предмета.
Четвертая : фраза, выражающая отношение
автора к теме/предмету (обычно состоит
из четырех значимых слов).
Пятая : синоним, обобщающий или
расширяющий смысл
темы/предмета (одно слово).
Шляпа мышления
Шляпа мышления
Синквейн
– это маленькое стихотворение, состоящее из пяти строк .
Алгоритм составления синквейна:
Первая : тема или предмет,
выраженные одним словом (сущ.)
Вторая : описание темы или предмета
(два прилагательных или причастия).
Третья : три глагола, характеризующих
действия темы/предмета.
Четвертая : фраза, выражающая отношение
автора к теме/предмету (обычно состоит
из четырех значимых слов).
Пятая : синоним, обобщающий или
расширяющий смысл
темы/предмета (одно слово).
Подведем итоги:
Приветствие
Перекусы
Синквейн
Шляпа мышления
Педсовет – панорама
инновационных педагогических технологий учителей школы
Технология развития критического мышления
Подготовил учитель начальных классов Чумаченко Г.Г.
Что значит «думать критически»?
* Проявлять любознательность;
* быть исследователем;
* уметь задавать вопросы;
* искать и находить ответы;
* понимать суть причинно-следственных
связей;
* сомневаться в известных истинах;
* определять и отстаивать свою точку зрения;
* оказывать уважение и проявлять внимание
к доводам оппонента.
Критическое мышление – последовательность умственных действий, направленных на проверку высказываний;
умение занять свою позицию по обсуждаемому вопросу и умение обосновать ее; способность выслушать собеседника; тщательно обдумать
аргументы и
проанализировать
их логику.
Ключевой тезис
всей технологии -
«Конструирование» собственного знания
в рамках собственной поисковой деятельности
КМ имеет 5 характеристик (Д.Клустер)
- КМ – это мышление самостоятельное;
- КМ – это мышление обобщенное;
- КМ – это мышление проблемное и оценочное;
- КМ – это мышление аргументированное;
- КМ есть мышление социальное
Что значит «критически мыслить»?
- формирует собственное мнение;
- совершает обдуманный выбор;
- решает проблемы;
- аргументированно спорит;
- ценит совместную работу;
- умеет ценить чужую точку зрения
Основные контуры ТРКМ
Основная цель технологии развития критического мышления –
научить ребенка самостоятельно мыслить, передавать информацию, чтобы другие узнали о том, что нового он открыл для себя.
вызов
осмысление
рефлексия
Основа технологии развития критического мышления - трёхфазовая структура урока:
Задача первой фазы урока (вызов) – это пробуждение имеющихся
знаний и интереса у учащихся к получению новой информации, помочь учащимся самим определить направление в изучении темы.
Приёмы
Рассказ-
предположение
по ключевым
словам
Кластер
Верные и неверные
утверждения
«Верите ли вы,
что…»
«Мозговая атака
или штурм»
Перепутанные
логические цепочки
Задача второй фазы урока ( с тадия осмысления содержания) – получение новой информации по теме. Цель : помочь активному восприятию изучаемого материала и соотношению
старых знаний и новых. На этом этапе происходит классификация полученной информации по категориям знаний .
Приёмы
Заполнение
таблицы
«Знаю –
хочу узнать
– узнал».
Вопросы на
установление
причинно – следственных
связей
Чтение с пометками
или «инсерт»
Задача третьей фазы урока (рефлексия ) размышление, анализ, творческая переработка полученных сведений. Цель: помочь учащимся самостоятельно обобщить изученный материал и самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала.
Ответы на
поставленные
вопросы,
творческие
работы ,
мини-
исследования.
Продолжить
размышление:
«Что было бы,
если бы… ?»
Прием
«Синквейн»
Формы и средства развития КМ
- сбор данных
- анализ текстов
- сопоставление альтернативных точек зрения
- коллективное обсуждение
- различные виды парной и групповой работы
- дебаты
- дискуссии
- публикация письменных работ учащихся
Роль учителя в ТРКМ
- направляет усилия учащихся;
- сталкивает различные суждения;
- создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений;
- дает возможность учащимся самостоятельно делать выводы;
- занимается подготовкой новых познавательных ситуаций
ТРКМ обеспечивает позитивные изменения у учащихся
- повышается интерес к учебе;
- развивается поисковая направленность мышления;
- исчезает боязнь ошибиться;
- появляется стремление лучше понять информацию;
- учащиеся берут ответственность за свое обучение на себя;
- стремятся самостоятельно добывать знания;
- умеют работать в паре и группе;
- увеличивается вероятность получения желаемого результата
Необходимые умения:
* Применять в спорах аргументы;
* смотреть на старые идеи с новой точки зрения;
* отличать факты от предположений;
* различать обоснованные и необоснованные оценки;
* выделять причинно-следственные связи;
* видеть несоответствия и ошибки в изучаемом материале
Достоинства технологии
- Переход от отдельных
приемов к системе;
- способность самостоятельно использовать, модифицировать;
- возможность самостоятельно создавать приемы и методы
Результаты качества знаний учащихся
- повышение интереса к урокам (23%);
- изменение речевого оформления работ;
- повышение мотивации к чтению;
- улучшение читательского вкуса;
- возрастание творческого самовыражения учащихся;
- готовность к планированию;
- гибкость;
- настойчивость;
- устойчивость исправлять ошибки;
- осознание;
- поиск компромиссных решений
Ваше мнение о технологии развития критического мышления учащихся
- Технология критического мышления меня…
- Я, как практик, хочу…
- Самым интересным было…
- Самым неинтересным…
- Теперь бы я хотела узнать…
- Мне понравилось…
- Я считаю полезным…
- Я хотела бы вам сказать…
“ Недостаточно иметь хороший ум, главное – правильно его использовать”.
Рене Декарт
Спасибо
за
внимание!
