| Ф.И.О.: | Смолина Любовь Андреевна |
| Предмет: | Русский язык |
| Класс: | 4А |
| Тип урока: | Урок обобщения и систематизации умений и навыков |
| Тема урока | Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями |
| Цель урока | Закрепить умение писать букву безударного гласного в личном окончании глагола |
| Задачи урока | Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
|
| Планируемые результаты | ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Познавательные:
|
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА – КОНСПЕКТ УРОКА
| Этапы урока | Цель | Время, продолжительность | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД | Примечания |
| I. Организационный этап (Психологическая установка) | Создание благоприятной эмоциональной обстановки в классе | 1 мин | – Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам на урок пришли гости, поприветствуйте их. – Садитесь. – Посмотрите, на доске три смайлика-настроения: какое настроение выражает каждая рожица? (радость, удивление, грусть). Какое настроение выберем на урок? Итак, урок мы начинаем с хорошим радостным настроением, я вам желаю сохранить такое настроение на протяжении всего урока и испытать радость открытий. | Дети здороваются с учителем, с гостями, садятся за парты выбирают смайлик- настроение. | ЛУУД (развитие доброжелательности, доверия и внимания к окружающим) КУУД (эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества) | На доске картинки с изображением смайликов |
| II. Актуализация знаний | Систематизация темы, цели | 4 мин | – Откройте свои тетради, запишите в них число, классная работа. – Посмотрите внимательно на образцы соединений букв на доске. - - Что они вам напомнили? - Какие личные окончания имеют глаголы I спряжения? - Какие личные окончания имеют глаголы II спряжения? - Все, кто, сидит на первом варианте, пропишут личные окончания глаголов I спряжения на строке, а второй вариант – личные окончания глаголов II спряжения. - Поднимите руку, у кого получилось написать красивые соединения. - С какой частью речи поработаем сегодня на уроке? - Расскажите, что вы знаете о глаголе, пользуясь опорными словами.
- Что ещё знаете о глаголе? |
- Это личные окончания глаголов. - ете ем ет ешь
- ит им ите ишь
- С глаголом.
Дети рассказывают определение глагола, называют грамматические признаки глагола. Дети добавляют недостающую информацию.
| КУУД (деловое партнёрство учитель – ученик)
| На доске образцы: ит им ите ете ем ет ишь ешь Слайд 1 (самостоятельная обозначает вопросы роль ти, ть, на чь не) |
| Словарно - орфографическая работа | Употреблять глаголы в речи | 4 мин | - Посмотрите на слайд. (Алмазный, выражать, гладить, истина, сочинение, клеить, лиловый, понимать, пополам, развиваться, копыто, лаять, десерт, развеваться, сверкать). - Какая орфограмма связывает эти слова? - Выберите и запишите в тетрадь только глаголы, обозначьте орфограмму. - Проверим написанное. | - Это словарные слова. Орфограмма – безударная гласная непроверяемая ударением.
Ученик читает записанные слова. | Предметные ПУУД (формирование умения работать с информацией) | Слайд 2 |
|
|
| 2 мин | - Давайте определим тему нашего урока. В этом нам поможет отрывок из стихотворения русского поэта XIX века И. Сурикова, который в своих произведениях писал о трудностях крестьянской жизни, о русской природе, а многие его стихи стали песнями. - Сформулируйте тему нашего урока, его задачи. - Мы уже знакомы с этой темой или она встречается нам впервые? | Дети читают отрывок из стихотворения (Один ученик вслух). - Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. - Уже встречались.
| РУУД (осознавать цель своей деятельности) | Слайд 3 Слайд 4 |
| III. Систематизация знаний
| Систематизация и углубление изученного
| 5 мин | - Тогда предложите задание, которое можно выполнить к этому тексту. - Каким правилом будете пользоваться, чтобы правильно вставить пропущенную букву в окончании глаголов? - Выпишите глаголы, вставляя пропущенную букву, определите их время, лицо, число и спряжение. - Проверьте правильность выполнения вами задания. - Поставьте себе плюс, если всё выполнили верно. | - Выписать глаголы, вставить пропущенную букву, определить время, лицо и число, спряжение. Дети рассказывают алгоритм определения написания безударного личного окончания глаголов. Выполняют задание.
| Предметные ПУУД (формирование умения работать с информацией) | Слайд 5 Слайд 6
|
| Работа над решением поставленных задач | Уметь определять букву безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Уметь ставить глаголы в форму 2-го лица ед. чила | 5 мин | - А сейчас я предлагаю вам обратиться к другому жанру литературы, которым тоже прославился русский народ – это пословицы, они в краткой форме передают мудрые мысли. - Давайте объясним их значение.
- Вы правильно объяснили значение пословиц, а теперь выпишите глаголы, изменяя их форму на форму 2-ого лица ед.ч., подпишите спряжение, выделите окончание. - Какой грамматический признак есть у глаголов в форме 2-ого лица ед. числа? - Сравните свою работу с образцом. Если всё сделано правильно, поставьте себе плюс. - Для чего мы выполнили эту работу? | Дети объясняют значение пословиц Записывают глаголы, изменяя их форму, выделяют окончания, определяют спряжение - Буква ь на конце после буквы ш. - Чтобы научиться правильно писать глаголы с безударными личными окончаниями. | ПУУД (формирование умения работать с информацией) РУУД (осознавать цель своей деятельности) | Слайд 7 Слайд 8
|
| IV. Физминутка | Восстановление всех систем организма | 2 мин | - Давайте отдохнём. Мы спряженья повторяли и немножечко устали, Потихоньку дружно встали И движенья показали. - Как живёшь? – Вот так! - Как идёшь? – Вот так! - Как бежишь? – Вот так! - Как летишь? – Вот так! - Как плывёшь? – Вот так! - Как сидишь? – Вот так! _ В какой форме употреблены глаголы в физкультминутке? - Вы правильно показали все движения, отдохнули, продолжаем работу. | Дети поднимают большой палец. Шаги на месте. Дети показывают движения. - В форме 2-ого л., ед.ч. | КУУД (деловое партнёрство учитель – ученик)
| Слайд 9 |
| V. Применение знаний (работа в группе, в парах) | Применять полученные знания на практике (дифференцированная работа) | 5 мин | - А сейчас я предлагаю вам поработать в парах и в группе. - Ребята, у которых на партах зелёные карточки сядут за отдельную парту и попробуют собрать алгоритм, помогающий нам правильно писать букву в безударном личном окончании глагола. Все остальные ребята будут работать с учебником в парах, прочитатайте задание к упражнению 264 и приступайте к работе (в учебнике). У кого есть вопросы, задайте их.
| Группа ребят составляет алгоритм
Ученики работают в парах | ПУУД (синтез целого и частей) Предметные КУУД (эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества) Предметные | Лист формата А-3, клей, листы с «шагами» алгоритма
Карточки на партах |
|
|
| 2 мин
2 мин | - Давайте проверим правильность выполнения задания ребятами в группе. - Сравните с эталоном на слайде. - Ребята молодцы. Прикрепляйте на доску вашу работу. - А мы проверим правильность работы в парах | - Мы определяли порядок действий, чтобы правильно написать безударную гласную в личных окончаниях глаголов и вот какой алгоритм у нас получился (рассказывают по очереди) Ребята по очереди доказывают постановку букв | КУУД (умение слушать собеседника) | Слайд 10 |
| Применение знаний (самостоятельная работа) | Применять алгоритм | 5 мин | - Что может показать, насколько хорошо вы поняли тему нашего урока? - Перед вами лежат карточки. Выполните задание самостоятельно. - Поменяйтесь тетрадками, проверьте зелёным цветом, поставьте плюс, если всё верно. | Самостоятельная работа За доской поработают два ученика | Предметные РУУД (формирование умения управлять своей деятельностью, контролировать, работать самостоятельно) | Карточки с заданиями на партах |
| VI. Итог урока (рефлексия) | Проанализировать работу) | 2 мин | - А сейчас наш урок близится к завершению и я предлагаю каждому оценить свои знания и умения по изученной теме. Зелёный кружок возьмёт тот, кто при изучении темы «Правописание глаголов с безударными личными окончаниями» получил прочные знания и не допускает ошибки при выполнении заданий. Жёлтый кружок – кто имеет хорошие знания, но ещё допускает ошибки. Красный кружок – кто не усвоил материал и испытывает трудности при выполнении заданий. - Молодцы, что сумели оценить свою работу, свои знания. - Я очень рада за тех ребят, которые выбрали зелёный и жёлтый кружок. - Я также довольна теми ребятами, которые не побоялись признаться в том, что ещё испытывают трудности по этой теме. Я думаю, что все вместе (я и вы, ребята) поможем ребятам справиться с этой проблемой. - По вашей оценке я поняла, что мы справились с задачами урока. - Спасибо за урок! | Закрепили умение правильно писать безударные личные окончания глаголов. | ЛУУД (способность к самооценке) | Слайд 11
Слайд 12 |
