План-конспект урока в 3 классе на тему "Food. At the cafe" (с приложениями)

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Планируемый результат

1.Организацион-но-мотивационный.

1.1.Организационный момент.

Речевая зарядка.

Помочь учащимся войти в языковую среду.

Настроить уч-ся на общение. Создать рабочий контакт как можно с большим числом уч-ся.

Приветствует уч-ся, создает атмосферу иноязычного общения.

Здороваются с учителем, проверяют свою готовность к уроку.

Дежурный отвечает на вопрос учителя.

Учащиеся, к которым обращается учитель, отвечают на его вопросы, и настраиваются на учебную деятельность.

Уч-ся готовы к работе на уроке.

1.2. Формулирование темы, цели и задач урока.

Познакомить с темой, целью и заданиями урока, сформировать мотивы познавательной деятельности.

Предлагает уч-ся по оформлению класса, вспомнить название раздела/темы “Еда”.

Приглашает уч-ся в кафе и сообщает тему урока “В кафе”.

Знакомит с (шестью) заданиями на урок.

Отвечают на вопросы учителя.

Знакомятся с темой, целью и задачами (заданиями) урока в рамках предложенной темы.

Направленность учащихся на активную познавательную деятельность в рамках предложенной темы.

2. Операционно- познавательный.

2.1. Фонетическая зарядка.

Развить речевой аппарат.

Отработать произношение числительных и мн.число существитель-ных. Предупредить появление фонетических ошибок по материалу всего урока.

Поет вместе с уч-ся песенку “Одна картошка, две картошки.”

https://www.youtube.com/watch?v=efMHLkyb7ho

Предлагает уч-ся (по желанию) спеть песенку самостоятельно, а затем написать (сочинить) свою собственную песенку используя любой другой фрукт или овощ, например: мор-ковь, банан, яблоко …

ПРИЛОЖЕНИЕ1

Слушая поют песенку “Одна картошка, две картошки.”

Пытаются спеть / прочесть её самостоятельно.

Составляют и поют свои забавные песенки.

Уч-ся повторили произношение окончания –s (-es) существитель-ных.

2.2.

Актуализация имеющихся знаний.

2.2.1. Этап повторения и активизации изученных лексических единиц по теме «Еда».

Обеспечить повторение и активизацию изученных лексических единиц по теме «Еда».

Предлагает уч-ся с играть в игру “Домино”.

Разъясняет уч-ся ход и правила игры.

ПРИЛОЖЕНИЕ2

В конце игры учитель просит уч-ся повторить хором за ним слова из игры “Домино”.

Уч-ся участвуют в игре.

В конце игры уч-ся повторяют хором за учителем слова из игры “Домино”.

Уч-ся отрабатывают и закрепляют произношение изученныхлексических единиц по теме «Еда».

2.2.2. Этап повторения и активизации грамматических знаний по теме “Неопределенный артикль a/an и неопределенные местоимения some/any перед исчисляемыми/ неисчисляемыми существительными”.

Обеспечить повторение и активизацию изученных грамматических знаний по теме “Неопределенный артикль a/an и неопределенные местоимения some/any перед исчисляемыми/ неисчисляемыми существительными”.

Повторяет с учащимися правила употребления неопределенного артикля a/an и неопределенных местоимений some/any перед исчисляемыми/ неисчисляемыми существительными.

Предлагает проанализиро-вать приведённые примеры.

Предлагает уч-ся с играть в игру “Поймай и скажи”.

Разъясняет уч-ся ход и правила игры.

ПРИЛОЖЕНИЕ3

Уч-ся вспоминают правила употребления неопределенного артикля a/an и неопределенных местоимений some/any перед исчисляемыми/ неисчисляемыми существительными.

Уч-ся участвуют в игре.

Уч-ся отрабатывают и закрепляют правила употребления неопределенного артикля a/an и неопределенных местоимений some/any перед исчисляемыми/ неисчисляемыми существительными.

2.3. Активизация лексических и грамматических навыков в диалогической речи.

Совершенствовать лексические и грамматические навыки в диалогической речи.

Напоминает учащимся что настало время отправиться в кафе.

Интересуется, есть ли у них меню.

Раздает меню и снова интересуется, что есть, а чего нет в меню.

ПРИЛОЖЕНИЕ4

( файл: MENU.doc)

Организует «ролевой» микро-диалог: повар – посетитель используя игру

“Волшебная коробка”.

ПРИЛОЖЕНИЕ5

Уч-ся отвечают на вопросы внимательно изучая меню.

Уч-ся принимают участие в «ролевом» микро-диалоге: повар – посетитель.

Уч-ся совершенствуют свои лексические и грамматические навыки в диалогической речи.

2.4.Релаксационная пауза. Физкультминут-ка.

Снять мышечное и эмоциональное напряжение.

Предлагает выполнить движения под песенку Karaoke-Clap Your Hands. (Видеоролик

https://www.youtube.com/watch?v=ZBjFYW_TrdM).

ПРИЛОЖЕНИЕ6

Уч-ся встают, готовятся к физкультминут-ке.

Выполняют действия с учителем и поют песенку.

Уч-ся отдохнули, получили эмоциональную разрядку.

2.5.Контроль выполнения домашнего задания.

Развить навыки восприятия и понимания речи на слух, технику чтения.

Подготовить уч-ся к диалогической речи “В кафе”.

Учитель предлагает посетить кафе Питера и проверяет домашнее задание. (Упр. 1a, стр. 20)

Включат запись (U5_L5_ex1a) или организует чтение по ролям.

Просит перевести историю (диалог) на русский язык.

Уч-ся открывают учебники, читают и проводят диалог.

Уч-ся готовы к анализу построения диалога по теме урока “В кафе”.

2.6.Развитие навыков диалогической речи по теме урока “В кафе”.

Обучить правильному построению диалога по изучаемой теме“В кафе”.

Создать условия для развития умения вести диалог в кафе от имени повара-официанта и посетителя.

Способствовать формированию культуры общения на иностранном языке.

С помощью специально заготовленных карточек

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ7)

и с опорой на домашний диалог (Упр. 1a, стр. 20), учитель шаг за шагом, уровень за уровнем обучает уч-ся диалогической речи по теме урока “В кафе”.

Ученики, работая в парах, (в зависимости от уровня обучаемых) дополняют предложенные диалоги своими словами (уровень 1-2) или составляют свои по картинкам (уровень 3-5), или же разыгрывают свои диалоги по ролям инсценируя.

Цел урока достигнута. Уч-ся готовы к посещению кафе в реальной ситуации (соответственно их возрасту).

3. Рефлексивно-оценочный.

3.1. Рефлексия.

Изучить эмоциональное состояние уч-ся после урока.

Определить

насколько последовательным, целенаправлен-ным и эффективным были воздейст-вия учителя на учащихся, в какой степени достигнут предварительно намеченный ре-зультат.

Просит выбрать яблочко походящее их эмоциональному состоянию цвет яблока (значения расписаны на доске) и перекрепить их на должном уровне (на сколько они были сегодня успешны на их взгляд). ПРИЛОЖЕНИЕ8

Уч-ся подходят к яблоньке и вешают свои яблочки там, где считают их уровень успеха.

Уч-ся научаться оценивать себя самостоятельно.

3.2. Домашнее задание.

Организовать индивидуальную деятельность учащихся дома, в ходе которой закрепляются полученные на уроке знания.

Объясняет, как выполнять домашнее задание. (Д/з: упр. 2b, стр. 24)

Учащиеся записывают домашнее задание в дневники.

Понимание учащимися содержания и алгоритма выполнения домашнего задания.

3.3. Подведение итогов урока.

Оценить активность и коммуникативные умения и навыки учащихся на уроке.

Выставляет и комментирует отметки учащихся, подводит итоги работы.

Учащиеся внимательно слушают учителя, выставляют полученные отметки в дневник, дают дневник учителю на подпись.

Уч-ся удовлетворены своей работой на уроке.