План выступления
Здравствуйте! Меня зовут Ганбарова А.А. Я работаю учителем начальных классов в КГУ «ОСШ» №6 г. Актау
Вашему вниманию я представляю проект урока математики в 1 классе
В контексте тем «Все обо мне»,«Моя школа»
Раздел 1 – Числа и цифры, подраздел Счёт предметов
Тема урока: Число и цифра 3.
Цели обучения
1.1.1.1 понимать образование числа три;
считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; определять место числа 3 в натуральном ряду чисел
1.1.1.2 читать, записывать число 3
Цели урока согласованы с целями обучения и сформулированы в формате СМАРТ с учётом потребностей учащихся:
-познакомить с понятием «натуральные числа»,с числом и цифрой 3, местом числа три на числовой прямой, научить писать цифру 3.
В свою очередь критерий оценивания вытекает из целей урока:
Учащиеся имеют представление о натуральных числах, знают число и цифру 3, место числа 3 на числовой прямой, умеют писать цифру 3.
Ценности,которые формируются на уроке основаны на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
На данном уроке Языковой целью является овладение словами: Натуральное число, числовой ряд, цифра
Здоровьесберегающие технологии и соблюдение техники безопасности: Физминутка, гимнастика для глаз.
На уроке будут реализовываться Межпредметные связи: Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
Предыдущие знания Учащиеся могут считать до 10 и обратно, определять место числа в натуральном ряду чисел и называть его порядковый номер
ИКТ которые я буду использовать на уроке- это электронная доска, презентация
Для понимания учащимися программы, они должны активно вовлекаться в учебный процесс, поэтому на протяжении всего урока я использую активные методы обучения , которые требуют от учащихся большего участия. Для реализации цели обучения в начальных классах учителю необходимо дать возможность учащимся самостоятельно мыслить, только тогда мы увидим успех в развитии навыков высокого порядка- это когда ребенок знает, понимает, применяет.
В начале урока – я планирую работу в парах в упражнении «разминка», коллективную работу –игра «Молчанка»,в решении проблемной ситуации (дети разгадывают загадки, где отгадками являются светофор и три поросёнка и находят общий признак, объясняют)
В середине урока- я провожу работу в группах , где учащиеся выполняют задание на исследование и защищают свой проект. (из геометрических фигур нужно составить число 3)
И ещё на данном этапе урока я провожу индивидуальную работу по карточкам
В конце урока- планирую коллективную работу- игра «Живые числа» (числами являются сами дети и по команде учителя перестраиваются в прямом и обратном порядке до 10)
Дифференциация
В середине урока на закрепление изученного материала я провожу индивидуальную работу по уровням .Уровневая дифференциация способствует более прочному и глубокому усвоению знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления.
Задания продуманы следующим образом:
Для всех- 6 заданий
1)Сгруппируй предметы по одинаковым признакам
2)Посчитай количество предметов, которые ты объединил.
3)Запиши это число.
4)Напиши соседей этого числа.
5)Покажи место этого числа в числовом ряду.
6) Заполни домик на состав числа 3.
для большинства- 7заданий(эти же 6 +1 задание),
1)Сгруппируй предметы по одинаковым признакам
2)Посчитай количество предметов, которые ты объединил.
3)Запиши это число.
4)Напиши соседей этого числа.
5)Покажи место этого числа в числовом ряду.
6)Увеличь это число на 1 и запиши ответ, уменьши это число на 1 и запиши ответ.
7)Заполни домик на состав числа 3.
для некоторых- 8 заданий (эти же 7+ 1 задание).
1)Сгруппируй предметы по одинаковым признакам
2)Посчитай количество предметов, которые ты объединил.
3)Запиши это число.
4)Напиши соседей этого числа.
5)Покажи место этого числа в числовом ряду.
6)Увеличь это число на 1 и запиши ответ, уменьши это число на 1 и запиши ответ.
7)Заполни домик на состав числа 3.
8) Найди и исправь ошибку:
2+1=4 34
3-1=2 3
3-2=1 1
В целях эффективного преподавания и обучения необходимо наблюдать за учащимися в течение времени для определения прогресса и текущего уровня понимания. Формативное оценивание служит как раз для этого и позволяет принять решение об учебных достижениях обучающихся.
На данном уроке я запланировала следующие приёмы оценивания
ПОХВАЛА УЧИТЕЛЯ – в коллективной работе- игра Молчанка
МЕТОД БОЛЬШОГО ПАЛЬЦА- в коллективной работе- игра Живые числа
САМООЦЕНИВАНИЕ-в индивидуальной работе по карточкам( здесь после выполнения задания я показываю готовые ответы на доске и учащиеся должны сами себя оценить по лестнице успеха ), в рефлексии
ВЗАИМООЦЕНИВАНИЕ- когда провожу работу в парах –упражнение «разминка»
МЕТОД ЭКСПЕРТ- когда дети работают в группах и защищают проекты. Экспертами выступают учащиеся по одному из каждой группы.
Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика
Мне всё понятно. Я молодец!
У меня не всё получилось, но я старался! Мне надо быть внимательнее!
ВЫВОД
Человек, который почувствовал ветер перемен, должен
строить не щит от ветра, а ветряную мельницу.
Стивен Кинг
В нашей профессии нет предела совершенству. То, что ещё вчера казалось единственно возможным, выглядит сегодня устаревшим.
Появляются новые идеи и желание что-то изменить. И любой творчески работающий учитель находится в постоянном поиске.
Современный мир требует, чтобы знания постоянно обновлялись, поэтому учителям необходим в огромном потоке информации выбирать для себя нужное, анализировать и делать верные выводы.
В дальнейшей работе я планирую:
-продумывать процесс урока так, чтобы ученик принимал участие на всех этапах, начиная от определения темы, постановки целей и заканчивая анализом результата обучения;
-использовать различные варианты результатов деятельности детей;
повышать внутреннюю мотивацию учеников, используя современные технологии;
-применять формативное и суммативное оценивание, направленное на обучение;
-расширять критерии для выявления одаренности и развивать их .
Сейчас я понимаю, что конечный результат урока будет зависеть не от того, насколько понятно и доступно я расскажу ученику о каких-либо событиях, фактах, а то, как он сам сможет их понять и охарактеризовать. Я поняла, что нужно уходить от традиционных стереотипов и давать детям возможность ошибаться, и учиться на своих ошибках. Это понимание изменило мои педагогические взгляды на обучение и принципы работы с детьми, определив другое направление в обучении и развитии детей.
