Методическая разработка урока русского языка в 4 классе
Тип урока: изучение нового материала.
Тема урока: «Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи».
Задачи урока:
Образовательные:
Познакомить учащихся с отличительными признаками типов речи.
Определять роль имён прилагательных в речи.
Развивающие:
Развивать умение правильно, последовательно излагать свои мысли, оформлять их в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Развивать коммуникативные навыки учащихся.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к предмету.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, парной работе.
Основные понятия: тип речи, повествование, описание.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение.
Ресурсы:
компьютер, проектор, доска;
презентация к уроку;
листы с заданиями для работы в парах;
Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа.
Ход урока.
1.Инициация (начало урока)
Учитель: - Ребята! Мы сегодня с вами снова будем раскрывать тайны русского языка. Готовы?
Учитель: - Откройте тетради, запишите число, Классная работа.
Учитель: - Сегодняшний урок будет проходить под девизом:
ВОДА КАМЕНЬ ТОЧИТ
Учитель: - Как вы понимаете эту пословицу? (Предположения учащихся.)
Учитель: - Вы правы. Упорство, старание, терпение помогают нам преодолеть незнание и неумение. Умение грамотно писать и красиво говорить – основной путь к успешному обучению в дальнейшем.
Учитель: - Умение грамотно писать и красиво говорить необходимо людям многих профессий. Как вы думаете, каких? (экскурсоводам, учителям, писателям т.д.)
- Многим людям в общении с себе подобными необходимо эффективно действовать с помощью речи: адвокату — убедительнее защищать подзащитного, учителю — понятнее и интереснее обучать, продавцу — успешнее продавать товары, начальнику — чётче формулировать свои распоряжения, студенту — лучше отвечать на занятиях и экзаменах и так далее.
- Люди, которые выпускают газеты и журналы, должны хорошо уметь работать с текстом.
- Какие вам известны профессии людей, которые трудятся над выпуском газет? (словарная работа) корреспондент, редактор, корректор …)
- А вот чтобы книга или журнал вышел в свет, их проверяет редактор. Вот и мы с вами сегодня побываем в роли редакторов. А я буду направлять вашу работу. Можно?
2.Введение в раздел. Повторение изученного ранее материала.
Учитель: - Решив следующую задачу, вы узнаете, с какой частью речи мы продолжаем работать в разделе «Слово»:
приставка в слове присоединить +
корень в слове слагаемое + (предлагать)
1 буква алфавита +
1 суффикс в слове писатель +
2 суффикс в слове сонный +
окончание в слове знакомое
(По одному учащиеся выходят к доске, выделяют часть слова, остальные работают на месте).
Учитель: - Какое слово у вас получилось? (При-лаг-а-тель-н-ое)
- Сформулируйте тему урока. (Имя прилагательное. Что мы уже знаем об имени прилагательном.)
Учитель: - Молодцы. Для того, чтобы работа прошла успешно, нам нужно подтвердить, насколько глубоки наши научные знания об этой части речи.
Чистописание
Учитель: - Помощники главного редактора читают высказывания, если высказывание неверное, то вы в тетради записываете строчную букву н, а если верное – то строчную букву в. Записываем буквосочетания в строчку по три
1.Раздел науки о языке, в котором изучается имя прилагательное, называется морфологией. (в)
2. Имя прилагательное – это «служебная» часть речи. (н)
3. Имя прилагательное обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? и является второстепенным членом предложения. (в)
1.Начальная форма имени прилагательного – это форма ж.р., ед.ч. (н)
2. Имена прилагательные изменяются только по падежам и числам. (н)
3.Два слова, обозначающие предмет и признак предмета, связанные по смыслу, согласуются в роде, числе, падеже называются словосочетанием существительного с прилагательным. (в)
1. Имя прилагательное стоит в том же роде, числе, падеже, что и имя существительное. (в)
2 .Прилагательные, близкие по смыслу называются антонимами. (н)
3. Прилагательные, противоположные по смыслу называются синонимами. (н)
в
нв ннв внн
Учитель: - Сверьтесь с эталоном.
- У кого такая же последовательность букв? Продолжите до конца строчки.
- У кого получились красивые, ровные буквы?
- Молодцы.
3. Языковая разминка. Вхождение в тему
Учитель: - В редакции из-за сбоя компьютера нарушился порядок слов в предложении. Составьте его из следующих словосочетаний:
день (какой?) короткий
бросил (что?) луч
луч (чей?) свой
луч (какой?) последний (Ученики вслух проговаривают варианты предложений).
Учитель: - А теперь запишите авторский вариант из стихотворения Михаила Лифшица
Короткий день свой луч последний бросил
Учитель: - Выполним синтаксический разбор предложения.
(1 учащийся записывает предложение на доске, даёт характеристику,
2 учащийся разбирает по членам предложения и по частям речи, составляет схему, остальные работают в тетрадях).
Короткий день свой луч последний бросил.
(по цели высказывания – повествовательное, по интонации – невосклицательное, по наличию грамматических основ – простое, по наличию второстепенных членов – распространенное, без однородных членов)
Учитель: - Попробуйте прочитать это предложение без имён прилагательных. Что заметили?
Учитель: - Значит, какую роль играют имена прилагательные в нашей речи? (украшают речь)
- Посмотрите на экран. Вы видите черно-белую картинку. Вам нравится? Почему?
- Вот и в тексте имена прилагательные украшают, делают нашу речь более точной, выразительной.
Итог: - Верно, имена прилагательные делают нашу речь более точной, образной, красивой, живописной, яркой.
4.Изучение нового материала (постановка проблемы)
Учитель: - Так как мы сегодня работаем в роли редакторов, вам необходимо ориентироваться в таких научных понятиях, как: тип речи
Учитель: - Как вы понимаете фразу тип речи? Каким другим словом можно заменить? (вид речи)
Учитель: - Итак, какие бывают типы (виды) речи? (повествование, описание, рассуждение).
тип речи
повествование описание рассуждение
Учитель: - Сегодня мы работаем с двумя из них.
Учитель: - Что такое повествование? Как вы понимаете? (пересказ событий или явлений, совершающихся не одновременно, а следующих друг за другом или обусловливающих друг друга)
- Что такое описание? Как вы понимаете? (указать признаки описываемого)
- Как об этом написано в словаре нам найдет и прочитает … . (Работа учащихся со словарём)
Повествование – связный рассказ о каких-нибудь событиях, о чем-нибудь совершившемся.
Описание – сочинение, изложение, в котором что-нибудь описывается.
- Вы оказались правы, молодцы.
Учитель: - Попробуйте сформулировать цель нашего урока, над чем же мы будем работать сегодня на уроке? (Будем работать над типами речи – повествованием и описание)
Учитель: - В редакции нам поручили подготовить к печати текст – описание. Прочитайте внимательно предложенные тексты.
1. Утром я просыпаюсь рано, с трудом встаю. Прежде всего, я убираю постель, затем делаю зарядку. После зарядки и обливания холодной водой чувствую себя бодрым и спортивным. Мама зовёт меня завтракать. Наконец я выхожу из дома и иду в школу.
2. Я люблю зимний лес. Особенно он хорош в ясный морозный день. Солнце освещает могучие вершины деревьев. Пушистым снегом укрыты ветки елей. Тонкие стволы молодых берёз прогибаются под тяжестью снега. Вот стучит одинокий дятел. С широкой еловой ветки падает снежный ком.
Учитель: - Как вы считаете, который из предложенных текстов текст – описание? Почему?
5.Пути решения проблемы
Учитель: - А вот по каким признакам с точки зрения науки о русском языке описание отличается от повествования мы сегодня и выясним.
Учитель: - Положите текст-описание перед собой.
Учитель: - Давайте будем рассуждать и заполнять таблицу.
По ходу рассуждения учащиеся заполняют таблицу
|
| Описание | Повествование |
| Цель
| Нарисовать словами картину. | Рассказать о последовательности событий. |
| Вопрос к тексту | Каков предмет (человек)? | Что происходит с предметом (человеком)? |
| Ключевые слова | Имена прилагательные | Глаголы |
Учитель: - Какую цель ставил автор, составляя данный текст?
Нарисовать словами картину?
Рассказать о последовательности событий?
Учитель: - Какой вопрос можно поставить к данному тексту:
Что происходит с предметом (человеком)?
Каков предмет (человек)?
Учитель: - Слова какой части речи чаще всего встречаются в тексте, т. е. ключевые слова? (имена прилагательные)
Учитель: - Давайте восстановим цепочку рассуждений и аналогично заполним второй столбик таблицы. (Ученик ведёт рассуждение)
Учитель: - К какому типу речи относятся эти строчки?
Рисунок опиши любой,
Ответив на вопрос «какой?»
А чтобы не было возни,
Ты прилагательных возьми. (описание)
Учитель: - К какому типу речи относятся эти строчки?
О чем – то хочешь рассказать?
Глаголов нужно больше взять,
Что происходит, описать,
Картинок множество создать.
Учитель: - Ребята, а где в жизни мы можем встретиться с этими типами текстов – описанием и повествованием?
(Газетные статьи о каких-либо событиях – это повествование, в литературном чтении произведения М.Пришвина, К.Паустовского о природе, о животных – это описание)
6.Физкультминутка
Учитель: - Потрудились не на шутку,
Отдых наш – физкультминутка.
7.Закрепление
Учитель: Ребята, главный редактор поручил нашему редакторскому отделу внести исправления, т. е. сделать корректировку текстов. В предложенные тексты нужно вставить подходящие по смыслу слова, записать его в тетрадь и определить, к какому типу речи относится данный текст. Работаете по рядам в парах.
1 ряд (розовые карточки)
На катке
Чудесные стоят деньки. На улице …сильный мороз. Большой пруд в деревне Дубки уже … . Ребята … там каток. Илюша и Полина … на пруд. Хорошо … коньки! Полина … на одной ноге и упала.
2 ряд (зеленые карточки)
Звери зимой
Уснули до весны звери в … лесу. Залёг в … яму медведь. В норку забилась … лисица. В моховом гнезде уснула … белочка. Без жилья зимой только зайчишка - … уши.
3 ряд (голубые карточки)
На лесной поляне
Над поляной кружился … снежок. Солнце сияло … светом. Вокруг дремали … ёлочки. Снег укрывал их … лапки. Только … ветерок покачивал еловые макушки.
Учитель: - Проверяем текст 1 ряда. К какому типу речи вы его отнесли? Почему? Для ответов используйте опорные слова из нашей таблицы.
8. Устная работа по закреплению типов речи. Работа по учебнику.
Упражнение 201 (с. 33-34)
- Прочитаем и сравним два текста.
- Первый текст прочитает …..
- Второй текст прочитает …..
- В каком из них дается рассказ о последовательно развивающихся событиях? (во втором)
- Что вы себе представили?
– Одну или несколько картин можно нарисовать? (несколько)
– Найдите ключевые слова. (просыпаюсь, шуршит, падают, вытаскиваю, выскакивает, обливаюсь, слушаю, поёт, иду, заводит, не обращает)
– Какой частью речи являются ключевые слова? (глагол)
– Каким членом предложения являются ключевые слова (главные или второстепенные)? (главными)
- Сделайте вывод: к какому типу речи относится данный текст? (повествование)
- Одну или несколько картин представили читая первый текст? (одну)
- Что вы себе представили?
- Какие члены предложения в этом тексте являются ключевыми? (имена прилагательные)
- Почитайте их. (деревянную, ведущую, густыми, неугомонного, сырое, холодное, чёрная, страшная, высокие, чугунные, узорчатые, обвитые ползучими, лунный, слабыми,фосфорическими, чутко-пугливая)
– Каким членом предложения являются ключевые слова (главные или второстепенные)? (второстепенными)
- Сделайте вывод: к какому типу речи относится данный текст? (описание)
8.Итог урока. Домашнее задание.
Учитель: Наш урок подходит к концу.
- Что было новым для вас на уроке? Над какими типами речи мы работали? Чем же отличаются эти типы речи?
Учитель: - В каком тексте имена прилагательные играют важную роль?
Учитель: - Как вы считаете, достигли мы своей цели? Ответили на вопрос: чем отличается описание от повествования? Что нам помогло в этом? (Умение слушать, сотрудничать, быть внимательным…)
Учитель: - А что важнее: описание или повествование?
На этот вопрос нельзя дать однозначный ответ. Всё зависит от того, какую цель ставит автор. Вот и вы в домашней работе должны будете составить на выбор текст – описание или текст – повествование на заданную тему:
«Как прошёл открытый урок»
«Портрет соседа по парте»
9.Рефлексия.
- Я надеюсь что вам понравилась профессия редактора. Предлагаю вам подвести итоги нашей работы. Отредактируйте предложенный текст.(показать на слайде).
| 1. На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я 3. Урок для меня показался 4. За урок я 5. Мое настроение 6. Материал урока мне был
7. Домашнее задание мне кажется | активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересным / неинтересным |
