«правописание слов с безударными гласными в корне слова» на основе системно-деятельностного подхода

Этапы и задачи урока

Деятельность учащихся

Содержание учебного материала

Задания для уч-ся, приводящие к достиже-нию запланирован-ных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Организационный этап

II. Мотива-ция учеб-ной дея-тельности

Фронтальная форма организации уд

Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивид. учебных принадлежностей.

Учитель:

Наступила зима. Снег пок-рыл всю землю. Деревья одели свой праздничный наряд. На смену проливным дождям пришел мороз. У нас в классе тепло.Повер-нитесь друг к другу и поже-лайте хорошей работы, правильных и точных отве-тов. Улыбнитесь.

(Учитель читает стих. )

- Я тетрадь свою открою,

Уголочком положу.

Я, друзья, от вас не скрою:

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь!

Учащиеся слу-шают учителя, настраиваются на рабочий лад урока.

Открывают тетрадь. Правильно располагают её на парте. Самоконтроль правильности посадки при письме.

Задача этапа:

настроить учащихся на предстоящую деятельность, создать положительный психологический настрой.

Задача этапа: содействие в сохранении здоровья учащихся.

ЛУУД

- Высказывать простые правила поведения

КУУД

- Договариваться о правилах пове-дения и общения в школе;- оформ-лять мыс-ли в устной форме.

ПУУД Ориентировать-ся в своих знаниях; отли-чать новое от известного.

III. Чистопи-сание

Выполняют пальчиковую гимнастику и письмо по образцу

- Согреем наши пальчики (пальчиковая гимнастика)

-Вспомним основные эле-менты, которые часто встречаются в написании букв. (на доске прописаны элементы букв, после сов-местного объяснения дети переписывают в тетрадь)

Красиво и пра-вильно пишут буквосочетания; соблюдают нор-мы правильного письма (наклон тетради, посадка)

Задача этапа:

Создать условия для подготовки руки к письму

ПУУД:

- правильно строить речевые высказывания в устной форме;

- овладевать навыками уста-новления анало-гий и причинно – следственных связей, постро-ения рассужде-ний.

КУУД:

- использовать средства устной речи для реше-ния различных ком-х задач;

РУУД:

-управление ини-циативностью и самост-стью;

ПУУД:

-работа с информацией

-выполнение лог. операций анали-за, обобщения, классификации, установления аналогий

РУУД:

-управление своей деятель-ностью, - кон-троль ,коррекция

ЛУУД:

-способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности.

IV. Словарноорфографическая работа

Называют птиц, изображенных на слайде. Находят об-щий признак, по кото-рому они представ-лены.Выделяют толь-ко словарные слова.

Коллективная ф. о. уд Доводят до класса информацию по этому слову, которую они нашли дома самосто-ятельно и проговари-вают, откуда они ее получили.

Сам-ая ф. о. уд

Учащиеся слушают информацию, догады-ваются о какой птице идет речь, и записы-вают слово.

- Я пригласила гостей, вы их узнаёте?

-Это птицы, которых мы можем встретить зимой в нашем городе. Какую помощь они ждут от нас зимой?

- Я знаю, что вы можете помочь и помогаете им. Делаете кормушки и подкармливаете.

-Какие из этих слов будут словарными? Мы их уже изучали. (ворона, воробей, сорока, снегирь, синица)

- Найдите их в своих слова-рях, какую информацию с этими словами вы нашли дома и поделитесь классом.

- Почему эти слова называют словарными?

- А теперь проверим себя, хорошо ли мы запомнили написание этих слов: я читаю, а вы догадайтесь о ком идет речь и запишите.

-Проверим с комментиро-ванием: поднимите руки те, у кого все верно;- те, у кого есть 1ошибка. Будьте внимательны.

воспринимают иллюстрацию с птицами.Проявляют человеческие качества: состра-дание, бережное отношение к окр.среде и т.п. Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать, поделиться с товарищем.

Словарный диктант.

Задача этапа:

способствовать развитию умения отличать проверяемую орфограмму от непроверяемой;

Задача этапа:

способствовать развитию уме-ния добывать информацию самостоятельно и представлять ее другим учащимся;

Задача этапа:

-Способствовать закреплению написания ряда словарных слов,

- выработке на-выка самокон-троля и само-оценки.

V. Физкультминутка

Учащиеся, сидя за партами, выполняют гимнастику для рук.

Пальцы в гости приходи-ли.Тук-тук-тук стучали в дверь.Только мы их не пустили Думали, что страшный зверь.

Выполняют упр. для снятия напряжения

Задача этапа: избежать пере-грузки и переу-томления.

Р УУД:

-управление сво-ей деятельнос-тью

VI. Актуали-зация внимания

и поста-новка учебной задачи

Фронтальная форма организации уд

Учащиеся, отвечая на вопросы учителя, вспоминают изученный материал

- Пригласим наших перна-тых в птичью столовую

( к…рмушка)

- Назовите гласные

-Определите гласную в сильной позиции

- Назовите безуд.гласные

- Проговорите слово и подумайте, какая гласная создает здесь опасность?

- В какой части слова она находится?

- А как докажем, что буква о? (подберем проверочное слово с ударением)

-Сформулируйте тему нашего урока. (Правопи-сание безуд. гласных в коне слова)

Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение.

Формулируют тему и учебную задачу.

Задача этапа:

Создать условия для развития умения выра-жать свои мыс-ли, логично и последовательно их офор-млять;

Задача этапа:

организовать формулировку темы и постановку учебной задачи

ПУУД:

-ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного.

РУУД:

-уметь форму-лировать учеб-ную задачу,

- овладевать спо-собностью при-нимать и сохра-нять цели и задачи, осущес-твлять поиск средств и их реализации.

VII. Решение учебной задачи

Фронтальная форма органи-зации уд Читают и пишут записан-ные на доске слова.Подбирают проверочные сло-ва, выделяют корни. Высказы-вают своиверсии.

Составляют алгоритм.

Дифференцированная форма организации уд

Работа в тетрадях. -Наши птицы замерзли. Давайте отогреем их нашей заботой и хорошей работой в тетра-дях.Записать проверочные и проверяемые слова.

Вставленная буква совпа-дает с буквой в словарном слове.

Л…дяной, х…лодный, накр…шил, з…мует, м…розный.( можно ли подобрать проверочное слово к последнему, почему?)

-А теперь давайте повторим алгоритм нахождения способов проверки безударных гласных. Алгоритм:

1.Читаю слово.

2.Определяю ударение.

3.Подбираю однокоренные слова(или изменяю слово). 4.Выделяю корень и безуд. глас. в нём 5.Подбираю проверочное слово.

6.Пишу гласную.

- А дома, используя эти слова, составьте предло-жения или текст (по желанию)

Задача этапа:

Способствовать развитию уме-ния правильно подбирать про-верочные слова.

Задача этапа:

Создать условия для развития умения выра-жать свои мыс-ли, логично и последователь-но их офор-млять; работать по алгоритму;

Задача этапа:

Создание усло-вий для возмож-ности учащихся использовать данный мате-риал вне уроков.

РУУД:

-проговаривать последовательность действий; высказывать своё предположение; определять и формулировать учебные задачи с помощью учителя, работать по алгоритму.

КУУД:

-Слушать и понимать речь других.

ПУУД:

-осознавать поз-уюзадачу, слу-шать (учителя, друзей), решая её самостоятельно находить инфор-мацию в учеб., использовать для решения учебно-познав-ых задач

VIII.Физ-минутка

подвижная

.

IX. Закрепление знаний и способов действий.

Парная форма организации уд

Озвучивают результат работы пары.

Самостоятельно выполняют упражнение.

Творческая работа

Работа над интона-цией (представление картин) -Чтение с выражением

Дифференцированная форма организации уд

Вспомним девиз работы в парах Сидим - на месте,

Думаем – вместе,

Решаем – оперативно,

Критикуя – предлагай,

Предлагая – помогай!

На столах карточка с посл.

Дер…во смотрится в пл…дах, а человек в д…лах.

- Обсудите смысл посл.

- К какой жизненной ситуации она подходит

- Вставьте безуд.глас. и подберите проверочное слово. - Что такое рифма мы знаем, найдите столбик с рифмой метели

щели

к окну прилетели захотели

не гоним

накормим

Поесть

Мы их

Замело все

Мы кормом

Завыли

Птички -Соотнесите разлетевшиеся слова из другого столбика,

-Найдите слова на сегод-няшнюю орфограмму

- А дома, кто захочет, составьте свой стих на тему зима.

Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие.

Задача этапа: формирование умения грамот-ного письма, формировать умение правиль-но писать безуд. гласную в корне.

Задача этапа:

Способствовать развитию творческого потенциала учащихся, на данном уроке – умение подбирать рифму

РУУД:

-управлять своей деятельностью;

-проговаривать последовательность действий, ра-ботать по плану.

КУУД:

-уметь офор-млять свои мыс-ли устно; слу-шать и понимать речь других.

-использовать навыки сотрудничества в паре;

ПУУД:

строить рассуж-дения с помощью алгоритма; рабо-тать с пословиц

X. Д/з комментирование

Слушают объяснение д/ з

Проводит инструктаж по выполнению д/ з\.

Упр. из учебника.

Задача этапа:

организовать выполнение д/з.

XI. Подведение итогов урока.

Рефлексия

Желающие высказывают своё мнение.

Дети поднимают карточку -«настрое-ние» в виде личика.

Ученики отве--чают на вопросы, которые на доске.

-Какая задача стояла в начале урока?

-Смогли ли мы достичь?

-Что вы узнали нового?

-С какими трудностями столкнулись на уроке?

-Какие вопросы вы бы задали в связи с этим?

(Выставление оценок)

-Чьи ответы и работа вам понравилась на уроке.

- А теперь оцените сами свою работу -Оцените итоги работы, дополняя предложения:

Меня удивило …

• Мне понравилось

• Я порадовался за

• Я могу похвалить себя за ...

Оценивать свои достижения, осознавать труд-ности, искать их причины и способы преодоления.

Задача этапа:

Создать условия для анализа соб-ственной дея-тельности, ре-зультата работы, выявления при-чины неудач (если есть); про-анализировать работу ученика и дать оценку.

ЛУУД:

-способность к самооценке на основе критерий; устанав-ливать связь между целью деятельности и её результатом.

РУУД:

-осуществлять самоконтроль; давать оценку , выделять и осоз-навать то, что усвоено и что ну-жно ещё усвоить.

КУУД:

-уметь выражать свои мысли.