"Правописание суффиксов и употребление их в речи" 3 класс

УРОК: русский язык

Школа

Дата:

Имя учителя :

КЛАСС: 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:

3.1.5.1 строить монологическое высказывание на основе опорного плана и ключевых моментов

3.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему, выделять главную и второстепенную информацию

3.3.7.5 писать слова с помощью суффиксов –оньк–, –еньк–, –ушк–,

–юшк–, -ик-, -ек-, –ёнок–, –онок– и употреблять их в речи

Развитие навыков:

1.5 Составление монологического высказывания на заданную тему

2.5 Извлечение необходимой информации из различных источников

3.7 Соблюдение орфографических норм

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Узнать о правописании в словах суффиксов и употреблении их в речи.

Большинство учащихся смогут:

Отвечать на вопросы после прочтения текста.

Образовывать слова с помощью суффиксов?

Сделать вывод на основе наблюдения за словами, используя алгоритм.

Использовать таблицу при записи слов.

Различать значимые части слова.

Распределять слова в зависимости от суффикса.

Составлять и записывать предложения.

Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать интересные факты из жизни ежей, используя дополнительную литературу или по результатам собственных наблюдений.

Составить рассказ по картинкам.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Суффиксы, части слова, правописание суффиксов, архитектура, природа, образец искусства, телебашня.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский

Вопросы для обсуждения:

Как наблюдения человека за природой повлияли на архитектуру?

Какие интересные факты из жизни животных ты знаешь?

Известны ли тебе случаи дружбы животных?

Какое значение в слово вносят суффиксы –ек–, –ик–?

Когда пишутся суффиксы –ёнок–, –онок–?

Материал прошедших уроков

Текст. Типы текста. Сравнение текстов описательного и повествовательного характера. Тексты делового и публицистического стиля. Виды орфограмм. Орфографические правила. Произношение и правописание гласных и согласных в корне слова. Твёрдые и мягкие согласные. Непроизносимые согласные в корне слова. Удвоенные согласные в корне. Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Слово. Значение слова. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Высказывание. Синонимы и антонимы. Случаи омонимии (без термина). Фразеологизмы и крылатые выражения. Способы образования слов. Окончание и основа слова. Однокоренные слова. Части основы. Чередование звуков в корне слова. Правописание приставок. Перенос лов с приставками. Правописание разделительного ъ после приставок.

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

1МИН

Создание положительного эмоционального настроя.

Здравствуйте, дети! 
Настроенье у нас отличное,

А улыбка –дело привычное.

Пожелаем друг другу добра,

Нам урок начинать пора!!!

4мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Прием критического мышления «Колоски»

 – Давайте представим, что мы в поле. Я превращаю вас в маленькие зернышки и сажаю в землю. (дети присаживаются) .

 – Теплое солнышко пригрело землю, дождик полил. Зернышки росли, росли и стали колосками. (дети встают, поднимают руки вверх) .

 –Колоски тянутся к солнышку. (дети протягивают руки вверх) .

 –Сильно припекло солнышко, завяли наши колоски. (дети постепенно опускают сначала: руки, голову, плечи, туловище) .

 –И вот полил дождик, ожили колоски. Снова тянутся они к солнышку. В поле выросли замечательные колоски. Улыбнитесь друг другу.

Деление на группы путём карточек(картинки в уменьшенном виде)

Повторение пройденного материала.

-А какие ещё части слова мы знаем? (ответы уч-ся)

-Дайте объяснение приставке. корню и окончание.(дети дают объяснение)

(карточки)

3мин

3мин

4мин

5м

Работа над лексической и грамматической темами урока.

Минутка чистописания: работа с высказыванием В. Белинского –

Природа – вечный образец искусств.

Работа по плану:

1. Чтение высказывания.

2. Выяснение значения непонятных слов.

3. Определение темы, основной мысли.

4. Подбор жизненной речевой си­туации, в которой можно употребить данное высказывание.

(К) Чтение текста, как люди учились у природы, создавая произведения искусства и архитектуры.

Образование и запись слов с суффиксами -ик-, -ек-.

Работа с правилом. Видео запись к уроку.

Чтобы проверить безударный гласный в суффиксах и, нужно изменить форму слова. Если при изменении слова гласный в суффиксе сохраняется, то пишется –ик–: столик – (нет) столика, домик – (много) домиков. Если в суффиксе гласный звук исчез, то пишется –ек–: цветочек – нет цветочка, лесочек – (много) лесочков.

(К) Записывание слов с суффиксами – ек – , – ик – с помощью таблицы по образцу.

(К) Задание №3 работа с доской.

Запиши слова с суффиксами –ек , -ик- с помощью таблицы.

(слайд 1)

(слайд 2)

Учебник

(слайд 3)

видеоурок

2мин

Физминутка.

слова

(слайд 4)

7мин

4мин

3мин

Работа по учебнику. Упр №4 стр 54

(Г). Нахождение в столбиках со словами «лишних» слов, объяснение на основании правила правописания суффиксов, составление и запись предложений с этими словами.

(П) Употребляя, необходимые суффиксы, напиши эти же предметы в уменьшительном размере и выделите суффиксы.

. Правило.с. 55

ФО.

Учебник

Доп.материал

1мин

Дом.задание упр №5 стр 54.

4мин

Итог урока. Рефлексия.(КАЖДОМУ УЧЕНИКУ ДАЕТСЯ КАРТОЧКА С ТЕКСТОМ)

Если при изменении слова с суффиксами -ик-, -ек- гласный в суффиксе сохраняется, то пишется буква……….;

если гласный звук исчез, то пишется……………..

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Мотивированные дети могут рассказать интересные факты из жизни ежей, используя дополнительную литературу или по результатам собственных наблюдений, составить рассказ по картинкам.

Формативное оценивание

– Самооценивание по «Шкале трудности» в тетради «Что я знаю и умею».

– Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

– Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

– Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

– литература

– физическая культура

– самопознание

– познание мира

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы
по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

-Ребята, давайте вспомним, какую цель мы поставили перед собой на уроке?

-Смогли мы еѐ достичь?

-Кто из вас смог сам открыть новое знание?

-Для чего учимся писать суффиксы –ек- и –ик-?

Докажите.

-Кто встретил трудности? В чем? Почему?

9. Рефлексия. ( 2 мин.)

-Теперь я вам предлагаю оценить свою работу на уроке. Перед вами карточки с числами один два три.

1 Я все понял, но у меня есть еще вопросы.

2 Я все понял, могу работать по эталону.

3 Я все понял, могу объяснить другим.