Конспект урока по русскому языка
Программа: Школа России
Класс: 4
Учебник: Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 4 класс; Часть 1
Тема: Предложение как единица речи
Тип урока: Освоение нового материала.
Цель : формирование знания о предложении как единице речи.
Образовательные:
Создать условия для ознакомления с предложением как единицей речи, с видами предложений по цели высказывания;
Совершенствовать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов;
Способствовать развитию умения правильно обозначать предложения на письме.
Развивающие:
Развивать логическое мышление, память;
Развивать умение выбирать главное и обобщать, систематизировать материал;
Развивать умение контролировать и оценивать свою работу и работу одноклассника.
Воспитательные:
Воспитывать умение сотрудничать;
Воспитывать чувство ответственности за дело, аккуратности, добросовестности, чувства долга;
Воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.
УУД:
Познавательные:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнение учебных заданий с использованием учебной литературы;
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
Преобразование модели с целью выделения общих законов, определяющих данную предметную область.
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную задачу;
Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
Оценивание качества и уровня усвоения материала.
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Учитывать разные мнения;
Контролировать свои действия и действия других людей.
Личностные:
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
Учебно-познавательный интерес к новому учебному действию и способами решения новой частной задачи;
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих.
Основные ресурсы: учебник;
Дополнительные ресурсы: методическое пособие, презентация. Форма работы на уроке: фронтальная, групповая и индивидуальная.
Ход урока:
| Этап урока, цель | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Цель: подготовка учащихся к работе на занятии | а) Приветствие У: Здравствуйте, ребята. Сегодня такой прекрасный день! Давайте улыбнемся друг другу и начнем наш урок русского языка. б) Запись числа, классная работа У: открываем рабочие тетради. По средине строки записываем число, классная работа. Десятое сентября. Классная работа. У: Не забываем ставить точки в конце каждой записи. | а) проверка рабочего места, подготовка к работе на занятии.
б) запись числа
|
Цель: отработка навыков каллиграфического письма, развитие фонематического слуха | У: Для того, чтобы повторить правильное написание букв, проведем минутку чистописания. В минутке чистописания прописана заглавная и строчная буква «Ж» У: Из каких элементов состоит буква «Ж» У: Когда мы будим писать эту букву, что будем соблюдать? У: посмотрите на вторую строчку нашей минутки чистописания. Прочитайте пословицу. У: Как вы понимаете эту пословицу? У: прописываем нижу пословицу, обращая внимание на соединения, высоту, ширину, наклон букв.
|
Д: Они состоят из трех элементов : двух полуовалов и наклонной линии. Д: наклон, ширину, высоту, элементы Д: «Будь хозяином своего слова». Дети высказывают сове мнение, учитель при необходимости корректирует ответы |
Цель: закрепление навыка правописания слов с непроверяемыми орфограммами, обогащение словарного запаса | У: Для того, чтобы повторить словарные слова, давайте проведем словарную работу. У: Но для начала давайте вспомним как нужно сидеть за столом при письме У: К доске выходит ______________. Все остальные работают в тетради самостоятельно. У: Записываем с новой строчки, с красной строки, выделяем орфограммы, ставим ударения. У: Направо, кастрюля, командир, каникулы, комбайн, инженер, багаж, беседа, тепловоз, библиотека У: Обменялись тетрадям, проводим взаимопроверку. У: Поставили отметку на полях карандашом. Учитель объявляет отмету за работу у доски в соответствии с критериями. (приложение1) |
Д: спинка прямая, «крылышки» прижаты к спинки стула, ноги стоят на полу, между партой и животом должен проходить кулачок.
Д: Направо, кастрюля, командир, каникулы, комбайн, инженер, багаж, беседа, тепловоз, библиотека
Меняются тетрадями, проводят взаимопроверку, ставят отметку |
Цель: воспроизведение учащимися необходимых и достаточных знаний для введения нового | У: О чем мы говорили на прошлом уроке? У: Что было задано на дом? У: Давайте послушаем как вы выучили правило. Учитель спрашивает трех человек и ставит отметки | Д: на прошлом уроке мы вспоминали типы текстов. Д: упражнение № 9 и выучить правило. |
Цель: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели. | а) Переход к теме урока У: Какая бывает речь? У: Из чего состоит наша речь? У: Что такое предложение? У: Как определить предложение в устной речи? в письменной речи? У: Какие бывают предложение по цели высказывания? Учитель по ходу ответов детей составляет таблицу (приложение 2) У: хорошо. А какие предложения бывают по интонации? б) Название темы (обязательно) в четкой и краткой форме У: Так как вы думаете какая тема нашего урока? У: Давайте откроем учебник на странице 13 и посмотри правы ли вы . в) Постановка цели урока (детьми) У: чему мы сегодня должны научиться? Что должны повторить? в) Мотивация У: для чего мы будем учиться определять виды предложений? У: в каких жизненных ситуациях нам это пригодиться? г) Планирование действий: У: Что для этого надо сделать? | а) переход к теме урока Д: устная, письменная, внутренняя. Д: наша речь состоит из предложений. Д: Предложение-это слово или несколько слов, связанных по смыслу и грамматически. Предложение выражает законченную мысль. Д: Предложение можно определить с помощью интонации. а в письменной с помощью знаком препинания. Д: предложения бываю Д: повествовательные, побудительные, вопросительные. Д: по интонации предложения бывают: восклицательные и невосклицательные. б) Название темы Д: тема нашего урока « Виды предложений» в) Мотивация Дети отвечают, при необходимости учитель корректирует ответы. г) Планирование действий: Д: 1) найти информацию 2) переработать ее 3) применить на практике |
Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения | а) Поиск путей решения проблемы: У: давайте обратим внимание на нашу табличку и сделаем выводы. б) Работа с правилом в учебнике. У: А теперь проверим, правильно ли мы сделали выводы. У: открываем учебник на странице14. У: Давайте прочитаем хором правило. У: расскажите его друг другу. Проведите взаимоопрос | а) Поиск путей решения проблемы: Д: по цели высказывания предложения бывают: повествовательные, побудительные, вопросительные. По интонации: невосклицательные, восклицательные. б) Работа с правилом в учебнике. Дети читают правило
|
Цель: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и неверных представление и их коррекция | Работа по учебнику (упражнение 12) У:Прочитайте. Что вы представили, читая каждое предложение? У:Какие слова в стихотворении употреблены в переносном значении? У: Найдите и прочитайте простые предложения. Сколько в каждом из них слов?
| Устные ответы. Д: Звезды тают, солнышко проснулось.( метафора) Д: Солнышко проснулось, Розовеет небо вдалеке. Звезды тают, как зимой снежинки на руке. |
Цель: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации | Работа по учебнику (упражнения 13) У: Записываем «Упражнение № 13» У: Прочитайте задание. Учитель показывает образец на доске, дальше идет коллективное выполнение задания У: Какое же предложение спряталось под цифрой один У: Записываем новой строчки с красной строки. Наступает золотая осень. У: Какой темой их можно объединить? У: Составьте и запишите 1–2 предложения на эту же тему. Работа по учебнику (упражнение 14) У: Прочитайте текст. Почему вы улыбнулись? – Где нужно поставить точки? – Прочитайте, соблюдая интонацию конца каждого предложения. Запишите предложения, правильно обозначая их начало и конец. |
Д: Составьте и запишите предложения из данных слов.
Д:Нет знаков препинания, текст теряет смысл.) |
Цель: формирование целостной системы ведущих знаний по теме | а) подведение итогов занятия (Цель: дать анализ и оценку успешности достижения целей и наметить перспективу работы) У: Что такое предложение? У: Каким бывает предложение по цели высказывания? У: Что узнали нового? У: Что повторили? | Дети отвечают на вопросы, при необходимости учитель корректирует ответы. |
Цель: мобилизовать учащихся на рефлексию своего поведения. | Работа с сигнальными карточками. Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке. Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно. Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов. | Работа с сигнальными карточками.
|
Цель: обеспечить понимания цели, содержания и способов выполнения д/з | У: Открываем дневники, записываем с 14 № 15. Спишите вставляя пропущенные буквы. Подчеркните в первом предложении грамматическую основу | Запись домашнего задания |
Цель: оценка деятельности учащихся | Дети, а затем учителем называются конкретные ученики, кто активно работал, ставятся отметки с коментраием- обоснованием Выполнить задание 19 в рабочей тетради | Оценивание собственной деятельности и деятельности одноклассников |
Приложение 2
Предложение
По цели высказывания
Повествовательное
Вопросительное
Побудительное
