Познавательный интерес и познавательная активность младших школьников
Подготовила Полтавец Н .В.
учитель начальных классов
МОШ І-ІІ ступеней № 109
- Цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться без помощи учителя. Э.Хаббард Всё другое в школе становится реальным и достижимым лишь тогда, когда человеку хочется учиться, когда в учении – в том, что он ходит в школу, читает, пишет, познаёт, - он чувствует радость и обретает человеческую гордость.
- В.А. Сухомлинский
Общая характеристика проблемы
- Изменение социально-экономических условий современной жизни, возросшие масштабы преобразовательной деятельности требуют от человека активизации его интеллектуальных способностей, нестандартного мышления, теоретических знаний.
- В связи с этим возрастает значимость познавательной деятельности школьников, углубляющей творческий потенциал и способствующей расширению интересов личности.
Интерес –это:
- избирательная направленность внимания человека (Н.Ф. Добрынин, Т. Рибо)
- проявление его умственной и эмоциональной активности (С.Л. Рубинштейн);
- активатор разнообразных чувств (Д. Фрейер);
- активное эмоционально-познавательное отношение человека к миру (Н.Г. Морозова)
- специфическое отношение личности к объекту, вызванное сознанием его жизненного значения и эмоциональной привлекательностью (А.Г. Ковалев)
Познавательный интерес-это:
- важнейшее образование личности, которое складывается в процессе жизнедеятельности человека, формируется в социальных условиях его существования и никоим образом не является имманентно присущим человеку от рождения
В психолого-педагогических исследованиях познавательные интересы рассматривались с разных позиций :
как избирательная направленность мыслей и помыслов человека, его особая умственная активность;
- как отношение человека к объекту, имеющему для него особое жизненное значение;
- как эмоционально-познавательное отношение к миру;
- как стимул и мотив познавательной деятельности;
- как педагогический инструмент деятельности .
Особенность познавательного интереса
- способность обогащать и активизировать процесс не только познавательной, но и любой деятельности человека
Стадии развития познавательного интереса
- Любопытство - элементарная стадия избирательного отношения, которая обусловлена чисто внешними, часто неожиданными обстоятельствами, привлекающими внимание человека.
- Любознательность - ценное состояние личности, стремлением человека проникнуть за пределы увиденного.
- Познавательный интерес- характеризуется познавательной активностью, явной избирательной направленностью учебных предметов, ценной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы.
- Теоретический интерес- стремлением к познанию сложных теоретических вопросов и проблем конкретной науки
Влияние познавательного интереса на формирование личности обеспечиваются рядом условий :
- уровнем развития интереса;
- характером;
- местом познавательного интереса среди других мотивов и их взаимодействием;
- местом познавательного интереса среди других мотивов и их взаимодействием;
- своеобразием интереса в познавательном процессе;
- связью с жизненными планами и перспективами.
Условия развития познавательной деятельности:
- опора на активную мыслительную деятельность учащихся (ситуации решения познавательных задач, ситуации активного поиска, догадок, размышления, ситуации мыслительного напряжения, ситуации противоречивости суждений, столкновений различных позиций)
- обеспечение формирования познавательной активности и личности в целом (вести учебный процесс на оптимальном уровне развития учащихся)
Уровни познавательной активности:
- Репродуктивно-подражательная активность
- Поисково-исполнительная активность
- Творческая активность
Степень успешности процесса формирования познавательной активности зависит от влияния системы внешних и внутренних факторов. К внутренним мы относим биологические факторы, а также психические свойства личности (способности, характер, темперамент и направленность), к внешним - социальные и педагогические .
Развитие познавательной активности представляет тот идеальный вариант, когда ее становление происходит постепенно, равномерно, в соответствии с логикой познания предметов окружающего мира и логикой самоопределения личности в окружающей среде
Игра – одно из важнейших средств умственного и нравственного воспитания детей; это средство. Снимающее неприятные или запретные для личности школьника переживания.
Для младшего школьного возраста учение – новое и непривычное дело. Поэтому при знакомстве со школьной жизнью игра способствует снятию барьера между «внешним миром знания» и психикой ребёнка
Дидактическая игра-
- Одно из самых ценных средств активного познания детей начального школьного звена...
Интеллектуальные
творческие
познавательные
дидактические
игры
ролевые
имитационные
Игры-тренинги
сюжетные
подвижные
Надежный показатель качества знаний, умений и навыков младшего школьника – это самостоятельное выполнение задания
Как научить ребенка работать самостоятельно?
-Использование подготовительных и
подводящих упражнений.
-Продумывание последовательности
заданий.
-Вариантность.
-Комментирование заданий.
-Наглядность
Долг учителя-
- Убедить учащихся в важности предмета для учения, его полноценности, в изяществе и красоте твоего вопроса, который будет рассматриваться на занятии.
- «Смертельный грех учителя- быть скучным,»- утверждает классическая педагогика прошлого.
К.Д. Ушинский писал о том, что предмет, для того, чтобы стать интересным, должен быть лишь отчасти нов, а отчасти знаком. Новое и неожиданное всегда в учебном материале выступает на фоне уже известного и знакомого.
Вот почему для поддержания познавательного интереса учу детей умению в знакомом видеть новое
