Готовность ребенка к школе
Готовность ребенка к школе по требованиям Федерального государственного образовательного стандарта
● ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим , обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других , сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре . Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам , различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную; творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами.
● ребенок хорошо владеет устной речью , может выражать свои мысли, желания, чувства; использует речь для построения речевого высказывания в ситуациях общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности ;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями ; может контролировать свои движения и управлять ими , обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности , преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело ; ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать . Обладает основными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. Ребёнок способен к принятию собственных решений , опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
Что должен знать ребенок, поступающий в школу
Общий кругозор:
• Свою Фамилию, имя. Дату рождения, свой возраст.
• Как зовут родителей, их профессии.
• Свой домашний адрес, свой город, его главные достопримечательности.
• В какой стране живет.
• Знание животных (диких, домашних, северных и южных стран, их повадки.
• Зимующих и перелетных птиц.
• Знание растений. овощей и фруктов.
• Знание профессий, видов спорта, видов транспорта.
• Различать одежду, обувь и головные уборы. Быт людей.
• Времена года, (последовательность, месяцы по сезонам, основные приметы каждого времени года, дни недели.)
Что должен знать ребенок, поступающий в школу
Мышление:
• Определение четвертого лишнего.
• Объединять предметы в группы по определенным признакам
• Выстраивать логический ряд из определенной группы фигур или предметов
• Уметь выстраивать последовательность событий и составлять связный рассказ по картинкам
• Сравнивать предметы друг с другом, выявлять несоответствия между ними
• Умение решать достаточно сложные логические задачи.
• Конструирование из кубиков по чертежу, геометрических фигур, палочек
Что должен знать ребенок, поступающий в школу
Внимание:
• Умение внимательно слушать, не отвлекаясь, 20 – 30 мин.
• Устойчивость (сравнение 2-х картинок с 10-15 различиями).
• Находить 10 отличий между предметами
• Выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу
• Копировать точно узор или движение
• Умение находить одинаковые предметы
Память:
• Уметь запоминать не менее 9 – 10 предложенных предметов или названных слов
• Рассказывать по памяти стихи, сказки, рассказы
• Повторять дословно предложение, состоящее из 9-10 слов.
• Подробно рассказывать по памяти содержание сюжетной картинки.
Звукопроизношение и фонематический слух
В норме вся звуковая сторона речи должна быть усвоена ребёнком полностью к 6 – 7 годам.
К этому возрасту ребёнок должен уметь различать звуки на слух и в произношении.
Приходя в школу, он должен отчётливо произносить звуки:
- в различных словах;
- во фразовой речи;
- не должен их пропускать;
- искажать;
- заменять другими.
Словарный запас
К 7 годам у ребёнка должен быть:
- большой словарный запас (около 2000 слов);
- активно использовать все части речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия, антонимы, синонимы, числительные);
- понимать переносное значение слов, подбирать обобщающие понятия для группы предметов.
Связная речь
- пересказывать небольшие по объёму рассказы и сказки
- составлять рассказ по картинке
- составлять рассказ по серии картин
- отвечать на вопросы по тексту
При пересказе (рассказе) обращается внимание
- на понимание ребёнком текста (он должен правильно формулировать основную мысль),
- на структурирование текста (он должен уметь последовательно и точно строить пересказ),
- на лексику (полнота и точность использования слов),
- на грамматику (он должен правильно строить предложения,
уметь использовать сложные предложения).
Мелкая моторика рук
Хорошо развитая мелкая моторика способствует развитию речи и мышления
- пальчиковая гимнастика,
- игры с прищепками,
- использование шариков су-джок,
- обведение и штриховка предметов,
- шнуровка, нанизывание бусинок,
- аппликации, лепка, плетение,
- вырезание ножницами и т.д.
ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Познавательная сфера :
- запас сведений и представлений об окружающем мире и общий кругозор ограничены;
- снижены уровни усвоения и применения учебного материала;
- затянутый переход от органов чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус) до мысленного представления в голове
- снижение работы памяти – используется только в кратковременном режиме «здесь и сейчас»
- отсутствие способности концентрации внимания и удержания не только нескольких предметов, но и одного-двух
- дети не умеют воспринимать цепочку взаимосвязанных событий, нет представления о временном, пространственном и количественном аспекте
ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Главное – нет готовности ребенка
к умственной деятельности!
- даже при наличии имеющихся способностях и таланте учебная задача не решается
- наблюдаются все формы уклонения от активной мыслительной работы
- поиск самых легкодоступных способов решения заданий или упражнений
- наличие ошибок в заданиях не стимулирует детей к установлению ее причин
- отношение к трудным заданиям – подмена более простыми и доступными
- выполнение отдельных механических действий без понимания задачи
ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Детско-родительские отношения:
- тотальный дефицит родительского внимания ведут к гиперактивности детей, демонстративности поведения, эмоциональным перепадам у детей, недоразвитию детского самоконтроля
- дефицитные состояния детско-родительского общения – снижение положительного отношения ко взрослым: нет субординации в общении, низкий уровень коммуникативности и коммуникабельности, решения конфликтных ситуаций ведутся «в боевых условиях», повышение уровня агрессивности, развитие аутичности детей (замкнутость, отстраненность)
- противоречие родительского поведения – от гипоопеки до потворствующей и доминирующей гиперопеки и повышенной моральной ответственности: от формирования инфантильности до развития нервно-психических напряжений
РЕКОМЕНДАЦИИ ОБЩЕГО ПОРЯДКА
- Основное внимание к самоорганизации ребенка – домашнее рабочее место, личные предметы, гардероб, правила поведения при приеме пищи - выработка системного отношения, необходимого для будущей жизни.
- Постоянно не только говорить, но и показывать доброжелательное отношение к учебным занятиям, школе и будущим одноклассникам ребенка.
- Всегда помнить, что ребенок копирует поведение (личный пример, действия) родителей не только дома, но и в общественном месте.
- Пытаться влиять на ребенка в основном приемами расположения к себе – оказание внимания, похвала, комплименты, поддержка
- Похвала – это самая лучшая мотивация для ребенка
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
- Систематическая работа по рекомендациям психолога, логопеда и воспитателей.
- Правильное выполнение ребенком заданий и поручений взрослого.
- Исправлять ошибки в речи ребенка. Просить правильно произносить слова.
- Совместно делать: лепка, мозаика, аппликация, рисование и др.
- Учить ребенка культуре поведения в обществе: подчинять свое поведение необходимым социальным правилам, контролировать свое поведение путем сопоставления с образцом, адекватно реагировать на неудачи.
- Чтение детских книг и просмотр детских фильмов (мультфильмов) с последующим пересказом ребенка об увиденном или прочитанном.
- При «особой любви» к планшетам и другим цифровым источникам информации использовать познавательные гаджеты с развивающими заданиями для ребенка
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
8. Убрать жанр «моралите» из общения с ребенком: «Если ты будешь хорошо себя вести, если ты быстро будешь делать задания, если ты научишься хорошо читать и т.д…» - это развивает в ребенке умения и навыки манипуляции взрослыми и отношение выгодоприобретателя к родителям.
9. Не требовать от ребенка того, что он еще не умеет выполнять. Почаще задавать себе вопрос: « Что я сделал(а), чтобы ребенок умел это делать?». Сначала необходимо научить этому ребенка – навыки самообслуживания, самостоятельного чтения, письма, математических вычислений и др.
10. ГОТОВНОСТЬ САМИХ РОДИТЕЛЕЙ ПРИНЯТЬ НОВЫЙ СТАТУС РЕБЕНКА КАК ШКОЛЬНИКА – НОВЫЙ УРОВЕНЬ ПРАВИЛ, ТРЕБОВАНИЙ И ОБЯЗАННОСТЕЙ!
РОДИТЕЛЬСКАЯ ДИАГНОСТИКА
А) принятие ребенком условий и инструкции задания или поручения: с первого раза, после дополнительных объяснений, после многократных объяснений;
Б) сохранение в уме задачи: длительное время, непродолжительное время – насколько прочно запомнил ребенок задание или не запомнил совсем;
В) включаемость в работу: быстрая или медленная, необходимы постоянные побуждения к работе;
Г) сосредоточенность на выполнении работы: постоянная или периодическая отвлекаемость, отсутствие сосредоточенности на выполнении задания;
Д) самостоятельность при выполнении работы: выполнение задания без помощи взрослого, периодическое обращение за помощью, потребность в постоянной помощи со стороны взрослого.
Е) скорость выполнения работы: фиксировать время выполнения задания.
Уважаемые родители!
Если ваш ребенок имеет трудности в умственном и речевом развитии и нуждается в специальной помощи, не стоит надеяться на то, что он «вырастет, и сам научиться
думать и говорить».
ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ
Основные Законы, нормативно-правовые акты:
- КОНВЕНЦИЯ ООН О ПРАВАХ РЕБЕНКА:
Статья 18. Родители имеют первичную и общую ответственность за воспитание и развитие ребенка. Они обязаны в первую очередь думать об интересах ребенка.
- КОНСТИТУЦИЯ РФ:
Статья 38. Забота о детях, их воспитании и развитии – обязанность и право родителей.
Статья 43. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.
- СЕМЕЙНЫЙ КОДЕКС РФ:
Статья 56. При нарушении прав и законных интересов ребенка, в том числе при невыполнении или при ненадлежащем выполнении родителями (одним из них) обязанностей по развитию, воспитанию, образованию ребенка либо при злоупотреблении родительскими правами, ребенок имеет право на защиту.
ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ
- УГОЛОВНЫЙ КОДЕКС РФ:
Статья 156. Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего
Неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию и развитию несовершеннолетнего родителем или иным лицом, на которое возложены эти обязанности, наказывается штрафом в размере до ста тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода за период до одного года, либо обязательными работами на срок до четырехсот сорока часов, либо исправительными работами на срок до двух лет, либо принудительными работами на срок до трех лет.
- ФЗ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РФ»:
Статья 43. Обязанности и ответственность обучающихся:
За неисполнение или нарушение Устава Школы, правил внутреннего распорядка и иных нормативных актов к обучающимся школы могут быть применены меры дисциплинарного взыскания – замечание, выговор, отчисление из образовательного учреждения.
- АДМИНИСТРАТИВНЫЙ КОДЕКС РФ:
За невыполнение или ненадлежащее выполнение родительских обязанностей, а также за совершение правонарушений в отношении своих детей родители несут административную, уголовную и иную ответственность.
