Приемы работы с биологическими понятиями на уроках окружающего мира
В основе стандарта нового поколения лежит деятельностный подход, а это значит организация учителем такого учебного процесса на уроке, где главное место отводится в максимальной степени активной, самостоятельной деятельности ребенка. В программе «Школа 2100», по которой я работаю, ведущей технологией является проблемно-диалогическая технология. С помощью побуждающего и подводящего диалога, который представляет собой систему вопросов или заданий, дети легко формулируют тему, вопрос урока, а затем, в диалоге, учитель организовывает открытие новых знаний и понятий самими детьми, ведь нельзя не понимать то, что ты открыл сам. Все уроки по нашей программе составлены авторами так, что с помощью подводящего диалога на этапе актуализации знаний возникает проблемная ситуация, и дети самостоятельно формулируют основной вопрос урока, ответ на который они будут получать в течении всего урока и параллельно знакомиться с новыми терминами. Этот этап важен, т.к. усвоение понятий и законов осуществляется не на уроке их изучения, а в процессе их постоянного использования на этапах актуализации.
Пример такого диалога: (он может проходить как фронтально с классом, так и как инсценировка диалога постоянных героев учебника). Большинство приемов я покажу на уроке в 4 классе по теме «Что такое кровь?» (все они даны в методических рекомендациях к учебнику)
1. А вот и наши герои учебника Лена и Миша. О чем это они разговаривают?
- Миша идет грустный, он поранил руку, идет кровь.
Лена: (перебинтовав) – Вот уже и не течет….
- Миша: - Лена, кровь ведь жидкая, почему она не течет постоянно? Не знаю…
- Какое услышали противоречие? Какой возникает вопрос? (Жидкая, но не течет. Почему кровь перестает течь? (записывается на доску).
-А что нам нужно узнать, чтобы ответить на этот проблемный вопрос урока?
Составим план исследования:
1. Что такое кровь?
2. Из чего состоит кровь.
3. Интересное о крови.
То есть цель какая нашего урока? (узнать, что такое кровь, из чего она состоит, интересные факты о крови)
2.Прием - Разгадывание кроссворда, очень нравится детям. На актуализации дети повторяют изученные понятия и узнают новое.
- Прочитайте слово, которое получилось у нас по вертикали. (Кровь)
- Это новое слово, что оно означает?
3. Все приемы нацелены не на механическое зазубривание терминов, а на понимание его сути.
Вот например такой прием корзина гипотез. Дается ситуация, которая заставляет задуматься и попробовать найти самому возможное решение.
- Бывает, раненный в ногу или в руку солдат может погибнуть от потери крови, даже если все органы целы. Спасти его может, порой, только переливание крови другого человека. Как вы думаете, почему, потерявший кровь, может погибнуть? - Какое значение имеет кровь?
- Какие у вас гипотезы?
Похож на него прием «Рюкзачок», где дети для себя понимают, что известно ему уже о данном понятии, а чего он не знает и что надо ему узнать – ставит перед собой цель. Может проходить в форме ведения журнала «Знаю-не знаю».
4. Очень простой, известный прием – «классификация»
1.) Разделите слова на группы: трахея, бронхи, легкие, пищевод, желудок, печень, плазма
Классифицируют по группам. (Мы не знаем, куда отнести плазму. К какому органу она относится?)
2.) Из представленных животных выбери животное, которое летает быстрее, выше и дальше остальных. (Рисунки бабочки, летучей мыши, птицы, стрекозы). (Это птицы.)
Что их объёдиняет? (Умение летать)
- Можно ли понятию "птицы" дать такое определение: птица-это животные, умеющие летать? Дети приходят к выводу, что нет. А что отличает птиц от других животных? Перья. Таким образом, дети учатся в раскрытии понятий употреблять существенные признаки, а не второстепенные.
5. Отдельной группой стоят приемы на запоминание терминов:
расчленение термина на составные части – «Микрос» и «скоп»;
-cмысл каждой части на греческом языке: микрос- маленький, скопиен- рассматривать
эритро - красный, цито - клетка
тромбо – сгусток, цито - клетка
лейко - белый, цито - клетка
Зарисовка (Зарисовка органа, организма, предмета или их частей и их подписывание), Проговаривание термина вслух (Особенно целесообразно этот прием применять при знакомстве с терминами иностранного происхождения),
Ассоциации – придумывание образа, который помогает детям легче запомнить (Кожа – пограничник, Глаза – окна, скелет – опора, сердце – мотор, лейкоциты - защитники),
6. Создание словаря терминов
7. Прием «Найди друзей»
Детям даются картинки, они ищут себе пару.
У некоторых детей картинки птиц, у одного-слово "птицы". У других- различные насекомые, у одного- обобщающее слово «насекомые» и т.д Все должны подойти к своему общему слову.
Или вариант «Найди пару» Раздаются карточки со словами -терминами и их определениями. Дети ходят по классу и ищут себе пару – определение этого понятия.
8. Использование литературных текстов – сказок, рассказов.
1.) В 3 классе урок «Почва»
–– Послушайте отрывок сказки и скажите, что такое почва? Какими свойствами она обладает?
Какие у вас будут гипотезы? (Почва – часть экосистемы. Почва – слой земли. Если в ней живут организмы, то почва должна обеспечивать их водой и веществами. Является опорой для организмов.)
2.) Изучая тему «Растения. Части растений», можно предложить учащимся такие проблемные вопросы:
9. Текст с ошибками очень любят дети
10. Прием - Чтение с пометками применяется, когда учащиеся сами читают текст о новом понятии.
V «галочкой» помечается то, что уже известно учащимся;
- знаком «минус» помечается то, что противоречит их представлению;
+ знаком «плюс» помечается то, что является для них интересным и неожиданным;
? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.
11. Прием «Предположение» Тема «Энергия» 3 класс. Предлагается по серии рисунков предположить о новом понятии, потом проверить, прочитав текст в учебнике.
12. Изучение в парах, используя пазлы, собрать новое слово, узнать о нем.
Еще одним из приёмов в парах считается приём «Да – нет». Ребята задают друг другу вопросы, на которые отвечают, используя только слова «да» или «нет».
13. Часто на своих уроках использую научные видеофильмы о работе органов, клеток, микроорганизмов.
14. Технология деятельностного метода предусматривает активную поисковую самостоятельную деятельность учащихся. Поэтому, часто использую на уроках такие виды и формы работ:
Опыты, исследования, работа в группе. Опыты заложены в содержании учебника на таких уроках, как Почва, Снег и лед, Кожа и др. Они проходят как демонстрация явления и как самостоятельное исследование.
Например, На уроке окружающего мира по теме «Кровь» дети разделились на группы-лаборатории. Каждой дано задание: исследовать одну составляющую крови (лейкоциты, тромбоциты, эритроциты), т.е., работая в группе, найти в источниках информацию о ней, какую работу она выполняет, рассмотреть ее в микроскоп, подготовить выступление, где желательно проявить фантазию и творчество, используя план на доске. Таким образом, учащиеся подводятся к необходимости раскрытия понятия крови, а так же понятий-составляющих крови.
15. Материал может представляться в виде сводной таблицы, кластера, схемы, модели, бортового журнала, цепочки ключевых слов, опорных листов.
Биологический диктанты, тесты являются одним из средств текущей проверки сознательного понимания термина, можно его проводить в конце раздела или темы, проводятся уже на этапе закрепления.
16. Творческие задания.
- Выполните по группам макет капли крови под микроскопом с помощью пластилина:
1.) Человек заболел, у него температура.
2.) Человек ведет малоподвижный образ жизни, плохо питается, не гуляет.
3.) Спортсмен, много бывает на свежем воздухе, соблюдает режим питания, принимает витамины.
17. Задания с алгоритмом ответа
18. Задания на соответствия
19. Задания с исключением
Что относится к живой природе:
- человек, растения, животные, грибы и микробы
- Солнце, воздух, вода, Земля, человек и то, что создано его руками
- Солнце, небо, облака, вода, горы, дождь, снег
20. Прием «Связь с жизнью»
Недавно мой папа пришел из больницы очень грустный, ему сказал врач, что у него в крови много лейкоцитов. Что это значит? Узнать, что значит каждый показатель нам поможет наш школьный фельдшер Валентина Вениаминовна.
21. Задания на развитие логического мышления, игры со словом
22. Задания на составление синквейна.
1 строка – название синквейна
2 строка – два прилагательных
3 строка – три глагола
4 строка – фраза на тему синквейна
5 строка – существительное
1.Клетка.
2.Живая, элементарная.
3.Делится, питается, дышит.
4.Элементарная, структурная, единица живых организмов.
5.Организм.
Каждая из рассмотренных форм работы по формированию понятий имеет свои достоинства. Усвоить биологические термины и понятия — значит уметь ими пользоваться. Выявить уровень их усвоения поможет только система познавательных заданий, в которых предусмотрено формирование таких мыслительных умений, как: анализ, синтез, сравнение, вычленение отдельных признаков, систематизация, абстрагирование, определение понятия, обобщение.
