«Применение методов акватерапии и музыкотерапии
в коррекционно-развивающих занятиях
в дошкольном учреждении»
Цель - ознакомление с интегративной технологией применения методик для ненавязчивого воздействия работы с детьми, испытывающими проблемы психо-эмоционального состояния.
Музыкотерапия - это метод, использующий музыку в качестве средства коррекции эмоциональных отклонений, страхов, двигательных и речевых расстройств, отклонений в поведении, при коммуникативных затруднениях, а также для лечения различных соматических и психосоматических заболеваний. Начиная с колыбели музыка входит в нашу жизнь и окружает нас повсюду.
Акватерапия используется человечеством в течение столетий и даже тысячелетий. Вода – удивительное природное образование, исцеляющее и дающее жизнь. Не секрет, что игры в воде и с водой - самые любимые детьми. Вода – одно из первых веществ, с которым дети начинают играть и экспериментировать. Посредством водных игр легче устанавливаются контакты между детьми, снимаются мышечные зажимы, активнее протекают психические процессы.
Актуальностью данных технологий является то, что с помощью методов акватерапии и музыкотерапии значительно быстрее стабилизируется эмоциональное состояние в период адаптации к детскому саду, развитие тактильно-кинестетической чувствительности рук, проблем неврологических отклонений и задержки психического расстройства. Познавательная мотивация в ходе игр с водой достаточно высока по причине использования нетрадиционных методов обучения, помощью элементов и методов сочетания игрового материала и возможности непосредственно действовать с ним.
Целью акватерапии и музыкотерапии является эмоционально-личностное и познавательное развитие детей.
Польза музыкотерапии:
Исполнение музыкального произведения стимулирует развитие нейронных связей в участках мозга, задействованных в развитии речи.
Пальчиковые игры под музыку способствуют развитию мелкой моторики у детей, таким образом готовя ребенка к письму и рисованию.
Занимаясь музыкой, ребенок ускоряет свое умственное развитие, расширяя спектр эмоций, усложняя представление об окружающим мире.
Различают три основные формы музыкотерапии:
Интегративная музыкотерапия — сочетание музыкотерапии с другими видами арт-терапий, например: с рисованием, с танцами, с лепкой, с песочной терапией, оригами, поэзией и др.
Активная музыкотерапия — при которой требуются определённые навыки обучающего и обучаемого. Предполагает активное участие в музыкальном процессе.
Смешанная музыкотерапия — синтез двух предыдущих видов. Предполагает участие в музыкальном процессе, но без освоения профессиональных навыков.
Для эффективной работы с детьми 3–5 лет в рамках акватерапии применяются разнообразные методы и приемы, которые способствуют развитию эмоциональной, познавательной и физической сфер. Основные из них включают:
Игровые методы:
Наполнение и переливание воды в различные емкости, что развивает координацию и понимание свойств жидкости.
Игры с плавающими предметами (например, игрушечные кораблики или рыбки), которые стимулируют воображение и интерес.
Создание "волн" или "водопадов" с помощью движений рук, что помогает снять напряжение и улучшить моторику.
Упражнения для мелкой моторики:
Ловля мелких предметов из воды с использованием сачков, ложек или пинцетов.
Переливание воды через узкие отверстия (воронки, трубочки), что развивает точность и концентрацию.
Релаксационные техники:
Наблюдение за плавающими объектами, что успокаивает и помогает сосредоточиться.
Медленные движения руками в воде, которые способствуют расслаблению и снятию мышечного напряжения.
Творческие задания:
Рисование на воде с использованием специальных красок или пищевых красителей.
Создание композиций из природных материалов (камешки, ракушки, листья), что развивает креативность и эстетическое восприятие.
Сила воздействия музыкальных произведений:
для уменьшения чувства тревоги и неуверенности рекомендуют слушать музыку Ф. Шопена: «Мазурки», «Прелюдии», «Экспромты»; а также «Вальсы» И. Штрауса; «Мелодию» А. Рубинштейна;
- для уменьшения раздражительности, успокоения – «Лунную сонату» Л. Бетховена, «Времена года» Чайковского, «Грезы» Р. Шумана, музыку А. Вивальди и В. А. Моцарта;
- прослушивание музыки Моцарта может вызвать улучшение умственной работы, «Эффект Моцарта»
- для общего успокоения – «Колыбельные» И.Брамса, «Аве Мария» Ф. Шуберта; «Баркаролла», «Сентиментальный вальс» П. И. Чайковского
Применение музыкотерапии в режимной деятельности детского сада или мини-центра:
Утренний прием.
Зарядка.
Организованная деятельность (как фоновая или основная музыка).
Уход ко сну (колыбельные).
Игровое времяпровождение.
Уход домой.
Музыкотерапия и акватерапия будут благотворно влиять на общее психоэмоциональное состояние, если:
будут созданы благоприятные условия для занятий с детьми;
продуманы методические приемы;
подобраны специальные музыкальные произведения;
задействованы все органы чувств у детей;
установлена интеграция музыкального воздействия с другими видами деятельности.
