»
Программа логопедического обследования ребенка.
Ушаков Василий Владимирович
Учитель начальных классов
МБОУ «Школа-интернат № 2»
Один из этапов комплексного обследования ребенка является логопедическое обследование.
Цель логопедического обследования – выявление у детей нарушений в устной или письменной речи.
Задачи:
- определение уровня речевого развития ребенка;
- разработка рекомендаций по коррекции речевых нарушений;
- определение адекватных условий обучения ребенка.
Логопедическое обследование детей разных возрастных групп и разной степени обученности будет строиться по разному. Однако существуют общие принципы и подходы, определяющие последовательность проведения обследования:
принцип индивидуального и дифференцированного подхода;
обследование рационально проводить от общего к частному;
внутри каждого вида тестирования предъявление материала дается от сложного к простому (это позволяет ребенку закончить каждую пробу успешно, что создает дополнительную мотивацию и положительный эмоциональный настрой);
от продуктивных видов речевой деятельности – к рецептивным, в первую очередь обследуются такие виды речевой деятельности, как говорение и письменная речь, письменные высказывания, сочинения);
последовательность процедуры обследования – от экспрессивной языковой компетенции к импрессивной.
При проведении логопедического обследования детей для обеспечения объективной последующей оценки состояния ребенка соблюдаются следующие условия:
- предупреждения отклонений в развитии детей;
- выбора индивидуального образовательного маршрута;
- преодоления затруднений в учебе, решении я проблем личностного развития.
Рабочая программа логопедического обследования детей.
| № п/п | Компоненты речи и цель их обследования | Младший школьный возраст 1 – 4 классы | Средний школьный возраст 5-9 классы |
| 1. | Связная речь
Цель: выявить уровень сформированности связной речи ребенка. | - составление рассказа – описания по памяти; - составление рассказа с опорой на картинку или серии сюжетных картинок. | - беседа с ребенком; - пересказ прочитанного рассказа. |
| 2. | Понимание речи (речевой инструкции)
Цель: выявить особенности понимания речи (речевой инструкции) ребенком | - выполнение ребенком ряда словесных инструкций (простых – из одного звена и сложных – многозвеньевых); - понимание значения предлогов (в, на, над, за, под) и наречий (позади, впереди, между); - понимание падежных окончаний; - понимание логико-грамматических конструкций; - понимание связного текста: ребенку предлагается прослушать рассказ и ответить на вопросы. | |
| 3. | Словарный запас
Цель: выявить умение ребенка соотносить слово (как звуковой комплекс) с обозначаемым предметом, действием и правильно употреблять его в речи. | - исследование предметного, глагольного словаря, словаря признаков предмета, обобщающих понятий; - употребление слов в речи; составление предложения или рассказа с заданными словами; Добавление одного, двух слов в незаконченное предложение. | - называние предмета по описанию; - составление рассказа по серии сюжетных картинок; - пересказ прочитанного рассказа. |
| 4. | Грамматический строй Цель: установить состояние сформированности грамматического строя речи. | - выявление типов употребляемых предложений: ребенку предлагаются предметные картинки, по которым он может составить предложения различных конструкций; простые, простые распространенные и т.д. -употребление имен существительных в разных падежах; по предъявленным картинкам ребенка просят ответить на вопросы. - употребление ребенком предлогов в самостоятельной речи (ребенок отвечает на вопросы логопеда); составление по картинкам предложений с использованием сложных предлогов; - согласование существительных с прилагательными, числительными в роде, числе, падеже (ребенку предъявляются картинки, изображающие различные признаки предметов, а также несколько однородных предметов). | |
| 5. | Звукопроизношение Слоговая структура слов
Цель: выявить возможные дефекты звукопроизношения (отсутствие, искажение, замена звука) и состояние слоговой структуры слов. | - повторение одного – двух предложений со словами, максимально насыщенными проверяемым звуком; - самостоятельное и отраженное произношение слов различной слоговой структуры – со стечением согласных в начале, середине и конце слова, многосложные слова и слова, состоящие из сходных звуков. | |
| 6. | Письмо
Цель: - выявить готовность ребенка к письму и способность ориентироваться в тетради; Выявить специфические ошибки, обусловленные несформированностью устной речи; - выявить уровень практического осознания элементов речи. | - анализ письменных работ ребенка; - анализ результатов списывания и письма под диктовку во время обследования; - анализ результатов самостоятельной письменной речи; - пробы на языковой и звукобуквенный анализ, требующие определить количество слов в предложении, количество слогов, звуков в слове. | |
| 7. | Чтение
Цель: - определить на каком этапе усвоения навыка чтения находится ребенок; - выявить ошибки, допускаемые ребенком при чтении. | -чтение связного текста; - чтение предложений; - чтение слов; - чтение слогов; - чтение отдельных букв; - пересказ прочитанного текста;
| - чтение связного текста; - чтение предложений; - чтение слов; - пересказ прочитанного текста; - ответы на вопросы по тексту. |
